高职贫困生思想教育工作研究

摘要：本文通过分析高职贫困生思想工作存在的问题，提出了引导学生建立正确的人才观，帮助学生明确学习目标，引导学生树立自主管理意识的高职贫困生思想工作观点，并就加强高职贫困生思想工作应当注意的问题提出了若干见解，旨在推进高职院校贫困生思想工作的发展。

关键词：高职；贫困生；思想教育；工作研究

中图分类号：G719.21 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0044-01

随着我国高等职业教育不断普及化，高职办学规模不断扩大，办学成本越来越高，学费越来越贵，贫困大学生的人数迅速增加，这成为高职院校和社会不可回避的一个问题。而且，随着社会的发展，贫困生问题日益复杂化，在当前形势下，如何坚持以学生为本，进行思想教育，帮助贫困大学生顺利完成学业，促进每一位贫困生成长成才，是高职院校在深化教育教学体制改革与构建和谐校园中亟待解决的问题。

1 高职贫困生思想工作存在的问题

首先，重形式，轻内容。有的思想教育工作者不从贫困生的实际出发，或者按照规章制度按部就班地对贫困生进行思想教育。不注重从贫困生这个群体中提炼出积极、生动的实例来开展有说服力的思想教育；不善于把思想工作渗透到贫困生的日常生活和学习中，结果使思想教育变得空洞、虚无。

其次，重动机，轻效果。做学生的思想工作是一个长期的过程，不可能一蹴而就。有的思想工作者只重视见效快的面上工作，而对贫困生的思想觉悟的提高等具有长远影响的工作却不能坚持下去。有的思想工作者虽然对贫困生的思想问题能够通过教育帮助提高他们的觉悟和认识，但这种觉悟和认识能否见诸于行动，并在实际学习、生活中较好地体现出来，使他们在实践中不断得以强化和巩固，则不够重视，造成知与行的分离。从而影响了思想教育者工作整体功能的发挥，使工作浮于表面，不见实效。

2 高职贫困生思想教育工作的基本途径

2.1 客观引导学生树立正确的人才观。高职学生中大多数受传统社会观念及目前"普高热"的影响，认为只有上重点大学才是出路，上离职技术工人没有出息，对此应积极引导他们改变"只有上大学才能成材"的单一"人才观"。并以焊接大王孟、青年鲁班李瑞环、优秀售票员李素丽等优秀人才的典型实例，以及本校优秀毕业生的成功经验，从而有力地阐明技术工人也是人才的真谛，让学生树立多类型、多层次的人才观念，真正认识到社会的发展、经济的腾飞，不仅需要数以百计的学者、工程师、科学家绘制美好的蓝图，更需要数以亿计的能把蓝图变为现实的能工巧匠、技术工人和普普通通的劳动者。让学生从客观实际出发，真正领悟到人生的价值并不取决于学历高低和从事何种社会职业，而在于不断开拓进取和为社会做贡献。不管于什么工作，不管在什么岗位上，只要勤奋努力，不断学习，精益求精，每个人都有机会在某一领域充分挖掘潜能并施展自己的才能，干出一番事业，实现自己的人生价值。通过客观引导学生了解自我并对自己进行客观评价，使学生树立起正确的世界观、人生观、价值观、人才观，深刻领悟"职业无贵贱"、"三百六十行、行行出状元"的人生哲理。

2.2 热心帮助学生明确学习目标。正确认识到人生价值是成功战略的第一步，等于为自己以后的人生道路奠定了基石，而学习目标才是行走的方向。一个没有目标的人是做不出什么大事来的。目标的作用不仅界定我们追求的结果，也是我们成功道路上的里程碑，它可以激发我们的积极性，引导我们充分发挥潜能，把握时机。学生中大多数对自己的学习目标认识模糊、肤浅，有部分学生胸无大志，对未来没什么想法和打算，只是顺其'自然，自由自在地打发光阴。另有一部分学生对未来有向往，意志薄弱，一遇到困难就泄气、退缩。这就需要老师去热心引导学生，帮助他们建立起自己的学习目标，而且必须具有长期目标和近期目标。因为，没有长期目标，就容易被短期种种困难所击倒。长期目标是大的方向，又不能具体、面面具到，所以，必须要有近期的具体目标，只有明确的具体目标，才有具体工作去做，既可望又可及；只有按部就班的去步步实现具体目标，长期目标才有望达到。所以，帮助学生明确学习目标至关重要。

2.3 积极引导学生树立自我管理意识。引导学生树立起自我管理意识，才能有实现目标过程中，把握自己，找出问题，找出差距，克服困难，实现目标。近几年高职学生生源比较差，学生的素质比较低，自信心较差，为此在引导学生了解自我，确是学习目标和学习信心的基础上，我们还要帮助学生树立起自我管理意识。所谓自我管理意识就是一个人对自己所做事情的认识和评价。正确分析和评价自己的工作成绩，正确对待学习、工作中的不足，从而找出偏差，制定改进措施，为实现长期目标，去制定新的具体目标，争取更大的进步。只有树立起这种自我管理意识：在学习和工作中不断的监督自己，纠正偏差，改正缺点，自己所制定的目标才能实现，事业才能有成。古人云："君子博学而日参省乎已，无过矣。”正是这个道理。

3 加强高职贫困生思想工作应当注意的问题

3.1 积极关注，密切联系。对于辅导员和班主任，他们工作在学生工作的第一线，最能贴近学生、了解学生，掌握学生的思想动态，也最容易得到学生的支持和信任，成为学生的知心朋友。因此，在态度上，辅导员应以积极的态度看待贫困生，注意强调他们的长处，有选择地突出贫困生行为中的积极方面，利用其自身的积极因素，达到思想教育的目标。对贫困生言语和行为的积极、光明、正性的方面予以关注，从而使他们拥有积极的价值观，拥有改变自己的内在动力，通俗地说，老师的积极关注就是辩证、客观地看待贫困生。此外，辅导员在行为上，可以通过各种途径（如：建立贫困生档案，健全学生救助和预防机制，建立互助小分队，开展励志讲座，各类文化活动）来做好学生的思想工作。对于任课教师来讲，和学生接触最多的地方就是课堂，可以通过建立以提高成绩为目标的帮扶小组，对学业有困难的贫困生进行帮助，也可利用课余时间的补习来提高学习成绩。让贫困生感觉到人人有爱心，处处皆温暖。

3.2 诚信与法制教育并重，培养感恩意识与责任意识。贫困生一直承受着强大的经济压力，一些贫困生认为别人给予自己的帮助是出于同情和怜悯，自己接受是迫于无奈，因而在内心很难产生感恩回报的想法。在现实人生追求中，受趋利性的影响，部分贫困生缺乏远大的理想抱负，重物质利益，轻无私奉献；重金钱轻智慧、经历、追求；重等价交换而不愿付出爱心。时时从"利己"出发。对同学漠不关心，对集体活动毫不热情，不关心周围事件，缺乏社会责任感。因此，有必要在校园中营造诚信、感恩、守法，负责良好氛围。让学生做到讲信用，遵规守法，学会感恩，感谢帮助自己的人。鼓励贫困生树立信心、做好职业生涯规划，做到感恩、诚信、负责。。

3.3 资助工作规范化、制度化。将贫困生资助工作纳入规范化管理。成立由上而下的贫困生资助部门，对贫困生情况逐人登记造册，建立贫困生档案库，按季度或年度实行动态管理；将贫困生按照生源地，家庭情况等不同角度归类，纳入资助范围；规范申报、审批程序；申请资助的贫困生每学期开学初，由本人向所在院系提出申请，出示相关单位出具的证明，并进行公示，由系部审核后报院级资助中心审批确定资助名单、资助方式和补助标准；同时也要切实加强资助资金管理，确保及时发放专款专用；积极引导贫困生参与勤工助学活动或顶岗实习，并切实加强管理；贫困生的认定和帮扶需要统筹机制，应积极主动协调配合，理顺关系，建立起长效机制，做到严格筛选资助对象和操作程序，严密审批，确保公平、公正、公开，以保证更多的真正贫困的学生受到资助。

在经济高度发展的新时期，贫困生的思想问题已日益显现，贫困对学生的影响是多方面的。我们应对这一特殊群体予以足够的关心和重视，思想教育要从贫困对学生可能造成的影响及贫困生可能出现的心理状态、言行特征、理想信念等方面，针对贫困生自身及外部环境，帮助贫困生克服不良思想及行为，教育贫困生正确理解贫困，树立正确的人生观。帮助贫困生摆脱经济与精神贫困的双重压力，在社会、学校、家庭及自身的共同努力下，使贫困生以积极健康的心态和感恩的心，提高自身综合素质，增强社会适应能力，真正实现身心的全面发展。

参考文献

[1] 刘帮胜.高校贫困大学生思想道德问题研究.教育与职业.2010.9

[2] 刘芳.高校辅导员工作与积极关注大学生弱势群体的几点思考.考试周刊.2009年第38期

[3] 鲁悦."90 后"贫困大学生心理问题分析及对策.《新西部》2011年第21 期

[4] 赵蓉.加强理想信念教育，提升学生成才动力.《新西部》2009.第2期

作者简介：

方敏（1981- ），女（汉），江苏南京人，硕士研究生，南京化工职业技术学院，思政讲师。主要从事学生管理工作与研究。

王阮芳（1982-），女，硕士，思想政治教育研究方向，南京化工职业技术学院自控系，讲师。主要从事学生管理工作与研究。