浅谈幼师舞蹈鉴赏能力的培养

摘要：舞蹈课是幼师的必修课，而舞蹈鉴赏课能提高初学舞蹈学生的学习兴趣，增加初学舞蹈学生的舞蹈理论知识，开拓初学者的舞蹈视野，在舞蹈鉴赏课堂教学中运用"看、听、动、想、说"的教学模式充分发挥了学生在课堂教学中的主体作用，引导学生多通道地参与舞蹈鉴赏活动，调动了学生的多种感官，提高了学生的学习主动性和积极性，使学生全身心地投入到舞蹈鉴赏教学中。

关键词：幼师；舞蹈；鉴赏；能力；方法

中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0053-02

在现代社会中，舞蹈充满了我们的生活--自幼的普通舞蹈教育，成人频繁的舞蹈活动，特别是电视机、影碟机、互联网这类现代大众传播媒介，使得广大群众足不出户，即可倾听美妙音乐，一览各种舞蹈的风采。面对电视中种类繁多、异彩纷呈的舞蹈，或剧场里演出的形式多样、风格各异的舞蹈，如果不懂得如何去鉴赏，也就不能进入美丽舞蹈的情感世界，这不能不说是一个缺憾。但是人们是欣赏舞蹈的能力并不是天生的，而是需要不断地学习探索才能逐渐形成。

舞蹈课对于幼师来说十分重要，是幼师学习中的一门较为重要的学科。在中专学习幼师专业的学生大多来自于农村，他们在上学之前没有接受过较为规范的舞蹈训练，这就使得他们在学习舞蹈时的效率受到很大影响。对于刚刚接触舞蹈这门学科的学生来说，要想学好存在很大的难度，而且舞蹈的表演性很强。对于他们来说，要想把握好每个舞蹈动作的要领，还要将这些动作进行组合，是一件十分不容易的事情。教师可以运用多媒体为学生播放一些舞蹈视频，让学生领略舞蹈的魅力，充分提高学生学习的兴趣。让学生充分感受到舞蹈中蕴含的美，从而激发学生学习的欲望。然后再根据不同学生的实际情况，从简单到复杂，逐渐深入。通过这样的方式，还可以开阔学生的眼界，让学生了解更多的舞蹈知识，增强学生的综合能力。因此让学生通过舞蹈视频进行舞蹈鉴赏，对于学生舞蹈的学习是十分有效的，也是大多数学生所喜爱的。

但是在传统的教学方法中，教学模式单一，所有的教学活动都围绕着"教"展开的，学生处于被动的学习地位。在课堂教学中，总是教师单方面进行讲解，是课堂上的主人，而学生只能被动地跟随教师的节奏。在这样的教学模式中，教师与学生的活动变成了教师单方面的传授，学生只是被动地接受。学生在课堂中缺乏自主性，不能独立进行思考和练习，这就导致学生养成了被动接受的习惯，不愿意主动进行学习。而传统的舞蹈鉴赏课中，教师只是让学生观看舞蹈视频，然后为学生讲解其中的表演方式，学生只是被动的接受者，鉴赏课也失去了其原本的意义。那么要想提高舞蹈课的效率，教师就应该让学生多动、多想、多说，让他们参与到整个教学过程中，这样能够很好地提高学生学习的主动性，更好地培养学生对舞蹈的鉴赏能力。

对舞蹈的片段进行观看是鉴赏的基础，所以在鉴赏课中，教师要让学生用心观看，体会舞者所要表达的情感。演员在舞蹈中的每一个动作，都是情感的抒发。在我们日常生活中，如果我们无法用语言将我们的感情很好地表达出来时，我们就会使用一些肢体上的动作，使我们的感情能够表达得更加准确。所以舞蹈是舞者通过优美的肢体动作，将自己的思想融合在动作中，给观看者视觉上的刺激。所以学生在鉴赏舞蹈时，要用心去感受。

虽然对于舞蹈来说，主要是从视觉上给观看者以刺激，但是它同时还能从听觉上给观看者以享受，因为舞蹈与音乐之间有着密不可分的联系。只有适当的音乐，舞者在表演时才会更加富有激情，让舞者更能将自己的情感表现出来，也让音乐中的情感更易让观众接受。视听艺术比单一的视觉的艺术包含更多的信息。在让学生对舞蹈视频进行鉴赏时，让学生感受音乐是关键环节。所谓感受音乐，首先让学生感受乐曲的节奏，让学生根据音乐感受舞者想要表达的情感，也就是让学生跟随乐章的变幻，感受舞者的动作、表情所要表达的意象，让学生在头脑中形成一个完整的画面。对于乐曲来说，不同的处理方式所表达出的意境也就不尽相同。对于舞蹈来说，要想塑造良好的艺术形象，更好地表现出舞蹈的主体，那么就需要音乐的配合，才能将这种意境淋漓尽致地表现出来。良好的音乐，可以让更好地激发观众的想象力和创造力，对舞蹈有更好的理解。在舞蹈表演中，音乐的作用是不可忽视的，一段适当的音乐可以让舞蹈变得更加精彩。所以，在让学生鉴赏舞蹈时，一定要培养学生欣赏音乐的能力，这样可以帮助学生更好地理解舞蹈，充分感受舞蹈的魅力。

舞蹈鉴赏是视听艺术，视听艺术是比较强调人们操作活动的。在舞蹈教学中，教师不能只靠语言就让学生体会到舞蹈作品的实质，"动"帮助学生以理论指导实践，再从实践去归纳总结理论。这样既有明确的理论知识又加强了动手、动身的能力。从实践中去总结、归纳可以让学生的理论知识更有依据，更容易理解。这样，学生通过实际的联系体会，能更加清楚地体会到舞蹈的无穷魅力，对舞蹈创作过程的艰辛以及其中所蕴含的乐趣感受更深。

所谓“想”，就是让学生对舞蹈作品鉴赏的过程中，要对其中的一些技巧、表达的情感等展开丰富的联想。这样可以让学生对舞蹈的理解更加直观生动，增强学生的想象力。在教学中，教师可以根据实际情况，适当地用语言对学生进行引导，激发学生的想象力。舞蹈是肢体语言的良好体现，由于其所具有的特殊性，所以在表演时必须采用虚拟以及夸张的手法。

那么“说”，就是让学生能够大胆地说出自己对舞蹈作品的理解。既可以让学生单独表述，也可以让多个学生一起讨论，形式多样，才能让学生产生一定的兴趣。这样可以突出学生在课堂中的主体地位，让课堂的氛围更加轻松。同时还能让学生从更加理性的角度对舞蹈进行评价，在增强学生鉴赏力的同时，还能培养学生的表达能力。

在舞蹈鉴赏中应用看、听、动、想、说的教学模式，可提高学生的学习兴趣、学习的主动性和积极性，避免传统灌输式的教学形式。在课堂教学中，要让学生成为课堂的主人，让学生多角度地对舞蹈进行鉴赏。

培养幼师生的舞蹈鉴赏能力需要提高多方面的修养，需要学生具备多方面的知识，才能让舞蹈的鉴赏水平有较为明显的提高。这正如马克思所说的那样："如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人"。所以，要想很好地对舞蹈进行鉴赏，就必须牢牢掌握基本的理论知识，了解其具备的特征。同时，要想对作品有更加深刻的理解，还要掌握舞蹈的创作背景以及大师对作品的评论等。如果条件允许，还可以多参与一些舞蹈活动，让自己通过切身的体会去感受舞蹈的美，体会动作中富有的强烈的生命力，让自己从舞蹈中得到放松和满足。

此外，学校多组织开展舞蹈鉴赏活动，让学生从不熟悉到熟悉，逐渐加深对舞蹈的理解，体会舞蹈的美和魅力。让学生对审美有自己独到的间接，从中感受到美为自己带来的享受。