谈情境创设在高中英语教学中的应用

摘要：将情境教学法运用到高中英语教学中，利用真实的场景或在人为创设的情境中，引导学生在真实语境中能学以致用，这种方法能激发学生的学习兴趣，培养学生运用语言的能力，提高课堂教学效率

关键词：高中英语；情境创设；教学策略

众所周知，环境和氛围对人的影响是巨大的，良好的语言环境是学好一门语言的重要条件。英语是一门语言，是交际的工具，学习英语的最终目的是能在客观真实的环境中运用英语进行交流。所以，我们要创设情境，让学生增加接触英语的机会，在模拟的情境中运用英语。这样做，不仅有利于提高学生学英语的兴趣，还能把枯燥的英语单词放在真实的活动中，让学生从呆板的记忆中解脱出来，在实际运用中学会英语知识。

一、创设任务情境

在当前课程改革进行得如火如荼的背景之下，情境创设作为一种新型的授课模式与学习方法受到了广大师生的青睐，一方面因为它使我们的教学课堂充满了生机、趣味，让学生在课堂上不再感觉枯燥乏味，另一方面它让学生沉浸在具体的知识氛围中也更有利于学生对于课堂知识的理解与掌握，并能够积极开发学生对于教材文本内容的延伸想象与积极创新。但同时也有不少教师对于情境创设存在着片面的理解，认为情境创设无非就是利用多媒体在课堂上渲染气氛，利用教材文本排演课本剧两种形式而已。其实，这种想法是不对的，在英语教学中，我们完全可以在传统的教师讲授模式中进行适当创新，通过创设任务情境来调动学生的学习积极性与创新思维，在他们的踊跃思考与表达中，我们的教学目的及学生的能力培养也便悄然达成。如在讲授“A Student of African Wildlife”时，我先提问了两个比较简单的问题：“Who is the student？ What animals are observed？”学生对于这两个问题很快便找到了答案。接着向学生抛出了第二步问题：“Find out what Jane observed during a day in Paragraph1.What Jane discovered in Paragraph Sum up the achievements of Jane in Paragraph4.”这时学生开始活跃起来，自主思考，圈圈画画，还有的三三两两小声嘀咕什么，有的没有我的组织就开始了小组合作学习活动。最后，教师又出示了几个问题：If you are the writer，what titles will you give to the reading？正是这几个问题将课堂气氛推向了高潮，学生的主人翁心理得到了充分的膨胀，他们的思维是我们教师师远不能想象的，给出的答案也五花八门，包罗万象，有些题目甚至让我们拍手叫好。在这节课上教师的鼓掌行为是自发的，学生的赞叹也是由衷的，可以说，这节课的成功完全是由于教师在课堂上所设置的几个问题给了他们思考的方向与动力，达到了知识目标与情感态度价值观双重目标的激发，所以才赢得这么一节完美的课堂。

二、创设语言听说情境

我们知道，英语是一门语言，我们进行英语教学的目的无非就是要培养学生的听书读写能力，其中，听说能力是基础，读写能力是提高，也就是说，训练学生的英语听说能力是基本的内容，也是我们进行高中阶段英语教学的根本任务，我们要积极创设多重情境的语言听说情境，为培养学生的英语听说能力打下基础。在这方面，首先要强调教师的口语功能与语言表达功能。我们生活在中国，本来就较为缺乏听说英语的环境，所以教师一定要在课堂教学中采取全堂英语教学的习惯，给学生形成潜移默化的习惯与影响。其次，我们要科学把握课堂上出现的英语听说生成资源，随时训练学生的听说能力。譬如在一节课上，出现了一个阅读话题：“手机是安全的吗？”我首先组织学生用英语表达手机使用的好处，另外又组织学生开始总结表述使用手机的不良影响，我还主张学生利用网络平台查找资料，结果学生们的表现非常好，所以利用这个话题一方面提升了学生英语听说能力，另一方面还给学生的健康的生活习惯提了一个醒儿，告诫他们应当慎用当前的电子产品，达到了多重教育目的 ，产生了较好的课堂效果。

三、运用体态语言，趣化语言情境

有学者曾指出要根据英语教学内容，营造适合场景，调动学生五官和情感投入到学习中，使其在轻松愉快的气氛中掌握语言点。为了达到情境教学的目的，教师可以采取夸张的表情、手势、动作等体态语言，来帮助学生对语言目标的理解和掌握。比如初学感叹句，一开始教师可以假装用手敲石头，然后手痛，缩手皱眉头说：“What a hard stone/how hard it is！”接着教师做出吃松软蛋糕的样子，陶醉地说：“What a soft cake！”“ How soft it is！”等学生对感叹句有点印象后，借助体态语言，教师可以分别演绎吃酸杨梅、喝辣椒水、饮蜂蜜和尝苦瓜等不同情境，让学生一一用感叹句来叙述，并引导学生边表演边说出大量的感叹句。

四、根据课文延伸，创设讨论情境

人的思维存在着严格的连续性，对于特定的个别事件，年轻人的好奇心会促使他们循着原先的情景思考下去，如对于一些情节比较曲折或结果耐人寻味的故事，我会千方百计地设法加到教学中去，让学生去猜想构思故事的发展。在教完Module3Unit1The world of our senses 单元Reading：Fog 后，我用英语讲了另一个有关“Fog”的惊险故事的前半篇。当故事进行到精彩处，学生已进入了所设的情景中时，我突然打住，请学生根据情景，编出故事的发展。

多年的外语教学实践证明，要提高教学质量，培养学生的创新思维能力，情境教学行之有效。我们要变革旧的教学方法，建立新的教学策略，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创造个性。