高效政治课的“两手抓”

摘 要： 坚持理论联系实际是政治课高效教学的生命线，是现代学生的需要。教师的理论联系实际是学生的向导，教学目标和教学方法要联系学生实际。学生的理论联系实际要课上与课下双结合，不能把理论联系实际万能化。

关键词： 理论联系实际 教学目标 理论迁移 教与学

知识经济时代，必然意味着教育更新和重建，由传统教育走向现代教育。现代教育改革要求改变传统教育“教师中心、教材中心，课堂中心”的状况，建立一种以人为中心的民主教育和活的教育，必须按照青少年学生的实际需要而组织教学。

那么学生需要什么呢？进步主义教育运动的领导者杜威提倡“在生活中学，在活动中学，在做中学”，就是要改变传统教育中只重知识理论的倾向，而不注重培养学生做、实践能力，即“一手抓知识理论、一手抓联系实际的能力”――理论联系实际。要实现学生这样的需要，我们必须明确这样几个方面。

一、教师角度的理论联系实际

随着教育改革的深入，基础教育由应试教育逐步转向素质教育。实施素质教育，需要广大教师更主动、更具创造性、更能发挥能动作用，更需要具备理论联系实际的能力。首先，教学目标设计要依据教材的要求，结合学生的现有文化水平和接受能力的实际，坚持目标的总体性、层次性和系列性原则，分别制订总体教学目标和分层教学目标。总体教学目标包括符合学生既有知识结构的知识性目标、符合学生既有能力结构的智能目标及符合学生动力结构的情感目标；分层教学目标是全体学生在教学活动中都能实现的保底目标、多数学生经过努力后可以实现的实际目标和少数学有余力的学生可以实现的不封顶的目标。其次，教学方法要合乎学生实际，教育学生端正对政治课的认识，改变教法。

二、课堂角度的理论联系实际

1.立足课堂，关注社会。

教育家杜威提倡“教育即生活”，中国大教育家陶行知主张“生活即教育”，虽然观点不同，但都强调教育与生活密切相关，主张教育要回归生活，新课程的实施更呼唤教学的生活化。思想政治课程由“常识”更名为“生活”，彰显了思想政治课教学走向生活的本意。政治课本身就是与社会关联度最高的一门课程。离开了社会，政治课就必然陷入空谈，丧失生机，因此，必须在依据教材的基础上，积极引导学生关注鲜活的社会生活。

2.贴近书本，关注生活。

现阶段学生往往通过媒体、网络等大量吸收信息，他们的眼界比以往任何一个时代的学生都开阔。教育即生活，生活即教育。因此，在政治课堂教学过程中要从关注学生的生活出发，帮助学生通过生活化知识，实现知识、能力、态度及情感的和谐发展，尽情发挥政治课堂的功能。在进行课堂教学设计时，教师除了从报纸上、网上找出供讨论的问题外，更注重着眼于身边事，注重寻找学生身边的“热点”，使讨论的问题来源于学生可感知的社会活动及现实生活，鼓励学生从身边寻找案例证明自己的观点，进一步加强学生真实的感受。例如，讲“价格的波动”时，可以关注学生食堂饭菜的价格、不同季节服装的价格、粮食的价格、家电的价格等，教学过程是一个“还原生活”的过程。政治教师要将学生生活中的片段、表象提升为学科知识，纳入情感、态度、价值观的培养中，将生活主题与学科知识比较好地结合起来，从而更好地实现思想政治课的教学目标。

3.课下活动，理论迁移。

在高中政治课教学过程中，教师不仅要在课堂上积极联系生活实际，还要引导学生在课下多多体验，将理论知识与自己的生活相衔接。例如，《经济生活》关于“使用价值与价值的关系”的教学，让学生带着问题到市场上去体验，这样再上课，情况就大不一样。学生带着问题到商场体验，就会获得相应的商品使用价值和价值的生活经验与感性认识，课堂上学习时就不会感到抽象难懂，引导学生实现知识的迁移。学习的迁移现象，早在2000多年前就被我国古代的学者们重视，他们提倡的“举一反三”、“触类旁通”、“推广类化”就是强调学习迁移思想的一种体现。一般认为，迁移是一种学习对另一种学习的影响，这种影响可表现在知识的学习和技能的形成方面。在高中政治课堂教学中，恰当地运用迁移理论，达到教给学生方法、培养学生能力的目的。我们要拓展教学时空，组织学生参加社会实践，内化书本理论知识，提高学生的思想觉悟水平。政治课要沟通课堂内外，充分利用家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的实践机会。

三、理论联系实际不是万能的

高中政治课中的理论联系实际，不能这也联系，那也联系，而要依据教学重点、难点，学生的实际水平和接受能力，学生中存在的普遍性问题，抓住重点、带动一般地联系；理论联系实际不能舍近求远，在有较多的事例可选用时，应该选用学生比较熟悉的、易于接受的事例。一般来说，联系的实际要有新颖性，选用当时当地的实际事例，更具说服力，学生感到亲切；理论联系实际不能生搬硬套，能联系的就联系，不能联系的就不要联系，要注重科学性和合理性；理论联系实际不能单纯追求活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，大讲一些低级、庸俗的事例，失去了理论联系实际的意义。

总之，“一手知识理论，一手联系实际的能力”是政治课教与学探究的永恒课题。一方面要充分发挥教师的主导作用，提高教师的综合素质，另一方面要注重以学生为本，引导学生将书本知识与生活体验相结合，从而最大限度地开发学生的潜能，全面提高学生的素质。

参考文献：

[1]袁正国.中国基础教育21世纪.学科教育，2007.

[2]乌美娜.教学设计.北京高等教育出版社，1994.

[3]新课程优秀教学设计与案例.

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[5]中国教育报.