绘画活动中培养幼儿的积极情感

摘要：积极情感即指幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆运用自己喜欢的方式进行艺术表现活动的情绪。幼儿绘画是一种艺术活动，是审美教育的重要组成部分，我们从情感入手激发幼儿对美术的兴趣，提高幼儿审美能力和活泼开朗的性格，教师需要在绘画活动中培养幼儿积极的情感。积极的情感更能促使幼儿大胆用色、大胆表现及想象创造力的发展，它是幼儿绘画过程中一种潜在的动力。

关键词：幼儿绘画；激发；积极情感

中图分类号：G613.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0227-02

新《纲要》中也明确指出：“要让幼儿喜欢艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象……”。绘画活动不仅是培养幼儿审判能力的一个重要途径，也是养成良好个性习惯及情感发展的一个重要手段。

那么，如何在绘画活动中使幼儿的情感得到良好发展呢·我在活动中不断地摸索。 

1.善于观察了解幼儿，帮助他们树立信心

在绘画活动中，我们经常发现同一个班里，有些幼儿绘画内容丰富，色彩鲜艳，主题突出；有些幼儿喜欢跟着别人，别人画什么，他也画什么，自己拿不定主意，不会构思；有些幼儿在活动时，往往不知道从何下笔，即使下了笔，也较拘谨；有些幼儿，还没有动手画画就已经说：“我不会，我不会！”类似这种情况在幼儿园屡见不鲜。之所以会出现后几种情况，原因大致有三种：一是教师在幼儿作画时没有作仔细的观察，不了解幼儿的内心情感，对不好的地方没有及时加以引导，批评大多；二是幼儿缺少一定的生活经验，因此无从着手下笔，表现得犹豫不决；三是幼儿缺少一定的空间思维，依赖性强，习惯于教师的范作。那些幼儿结果常常被他人误认为不会绘画。其实他们不是不会画，是他们的心理障碍太多而不敢画。对待这样的幼儿，教师应积极地鼓励，帮助他们克服胆怯心理，使他们树立起绘画的信心，教给他们一些简单的绘画技能，如有的幼儿对不满意的画进行乱擦乱涂，教师要设法帮助他们修改不足的地方，直到满意为止；对不能修改的地方，请幼儿动一下脑筋，改变原来想画的内容，使其变为另一种图画。教师只有通过仔细观察，了解幼儿的作画水平，认真分析每个幼儿的绘画能力，并采取相应的措施，才能使幼儿在原有基础上获得进步。对那些基础差，年龄偏小的幼儿不能求全责备，要帮助他们解决困难或降低作画要求，并且教师要尽可能的在幼儿感到困难和拿不定主意时及时给予帮助、引导，避免他们产生畏难情绪，以至失去对美术活动的兴趣，失去对绘画的信心。只有教师在幼儿作画时善于观察，才能真正使幼儿获得积极的情感，树立起坚强的自信心。

2.营造轻松和谐的氛围，促使幼儿情感的发展

美好的环境，为幼儿提供了直观性很强的艺术氛围，巧妙地把儿童的认知活动与艺术活动相结合，让幼儿在自由、宽松的环境中体验，大大激发了幼儿的兴趣，并能积极投入到活动中，充分表达自己的情感。

2.1 要创设良好的作画环境。我们注重为幼儿创设一个个充满情感色彩、具有童趣的环境，使他们心旷神怡。如每班活动室的布置，教师们根据幼儿的年龄特征，从孩子们的兴趣出发，利用不同的材料进行墙面布置，那充满童话的色彩走进了幼儿们的视野；又如在走廊或过道上挂一些色彩明亮的装饰画或想象画，那一幅幅富于童趣的儿童画，使幼儿仿佛置身于画的世界，幼儿在这样的环境中受到美的熏陶，逐渐增强对美的感受力，绘画水平也能提高，情感得到健康发展。

2.2 建立平等互助的师生关系。幼儿作画，教师不能以指挥者的身份要求幼儿，而要以欣赏者的态度观赏幼儿的作品，了解幼儿的作品，切不可将自己的意愿强加于幼儿，否则会扼杀幼儿的想象力和创造力。活动目标也不能定得太高，容易使幼儿的心情压抑，认为自己的作品总达不到教师的要求，长此以往，容易使幼儿产生自卑，失去对绘画活动的兴趣。如有的幼儿在纸上画一个地方不行，换一个地方再画还不行，把纸翻过来再画还不行，没办法，不敢向老师再要一张纸，只能坐着发呆，他们这时是多么需要老师的帮助指导，如果这时你不了解幼儿的内心，不去寻找孩子为什么这样做的原因，而是直接的批评或指责幼儿，往往会挫伤幼儿的绘画积极性。

教师在教学中不能采取灌输式，这样容易使幼儿学画时陷入消极、被动、乏味的情绪之中。在选择活动内容时，尽量选一些幼儿感兴趣的、适合幼儿年龄特点的作业。课堂上少用范作，让幼儿根据自己的想象，毫无拘束的表现自己的内心情感，这样，才能为幼儿感兴趣，才能激发幼儿到美术活动中去，才能用画来表达自己的思想，由此使自己喜欢绘画活动。

3.正确评价作品，促进幼儿身心全面发展

评价作品是绘画活动中的最后一个环节，它是非常重要的。《幼儿园教育指导纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。在美术活动中，正确的教育评价，能进一步提高幼儿美的欣赏和创造力。在评价时，教师要注重幼儿的个人见解，不把自己的见解强加给幼儿，而以欣赏的目光来看待幼儿的每一件作品。教师不能挫伤幼儿的自尊心，不能以“像不像，对不对，好不好”作为评价的标准，不能说有损于幼儿自尊心的话。如：你怎么画得这么难看，你怎么搞的，教你这样画就是不听等等，即使幼儿画的不是很符合教师的要求，但这是幼儿思想意愿的自然表现，是他们眼中的世界，教师不应阻碍他们的思维表现，要多鼓励，多肯定，多认同。

评价作品时，应把幼儿的作品展览出来，对个别幼儿作纵向评比，将他的过去与现状作比较，肯定他的进步，从而使他获得成功的喜悦。这种方法是必要的，每个幼儿都会呈现出从幼稚向成熟发展的趋势，但这种评价显然不够，容易使幼儿产生对自己的满足，容易使幼儿安于现状。因此，我们还需对幼儿进行横向比较，展示幼儿作品进行评价，是横向评比的有效方法，通过这种方法，幼儿间取长补短，积极进取的意识得到增强，只有这样，才有利于绘画水平的提高，有利于情感的发展。

绘画活动是对幼儿全面进行素质教育不可或缺的手段，让我们共同探索，充分发挥绘画活动的特有功能，促进幼儿情感的积极发展。