多媒体技术在小学语文教学中的应用现状及对策

摘要：小学语文教学在基础教育阶段起着至关重要的作用，可以对小学生的终身发展产生广泛而深远的影响。多媒体技术的使用为提高小学语文教学效率提供了新的思路。但是由于种种原因所限，小学语文教师在使用多媒体技术过程中走进了一些误区，存在一系列亟待解决的问题。分析多媒体技术在小学语文教学中的应用现状，提出解决对策，希望能起到一定的参考作用。

关键词：多媒体技术 小学语文教学 应用现状 对策

一、前言

在新课程改革背景下，小学语文教学的重要性毋庸置疑。为了能够高效率地完成教学目标，小学语文教师要积极采用新型教学手段，培养小学生良好的思维品质和思维习惯，将语言训练与思维训练有机结合起来。多媒体技术的广泛运用解决了小学语文教学多年以来存在的种种难题，它的出现为小学语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。

在小学语文教学中积极应用多媒体技术大有裨益，但是由于种种原因所限，小学语文教师在使用多媒体技术过程中走进了一些误区，比如过于依赖多媒体，使用多媒体的时机不够恰当等。本文先分析多媒体技术在小学语文教学中的应用现状，接着提出解决对策，希望能起到一定的参考作用。

二、多媒体技术在小学语文教学中的应用现状

1.使用多媒体人为造成教学流程复杂化。毫无疑问，就获得语文知识而言，多媒体目前是具有无可比拟的优越性的，但语文的核心任务之一是学生能力的培养。能力的养成要依靠严密的教学流程设计。过于依赖多媒体技术，就可能出现喧宾夺主的不良现象，偏离语文教学的目标。如今，语文教师制作的多媒体课件越来越花哨，充斥着大量的动画与音乐，在无形中分散了学生的注意力，不利于他们主动汲取语文知识。

2.教学过程中缺乏情感交流。在多媒体技术操纵下，录音的播放取代教师的范读，动态的影像取代想象，教师只要轻轻一点，这些都可以轻而易举地完成，如此一来就会造成教师的主导作用被弱化。如果教师没有扎实的教育理念与理论，人与人的思想交流、情感对话，很容易被冷冰冰的“人机对话”取代。少了教师的激情、谆谆的诱导、赏识的目光、鼓励的话语，长此以往，必然导致师生感情疏远。

3.教学设计忽视人的主体性。多媒体是人的延伸，用多媒体技术取代教师的主导作用，会造成只见物不见人的局面。比如在教授《只有一个地球》一文时，有的语文教师将大量的环保知识进行链接，如水土流失的图片、乱砍滥伐的视频、环境污染的报告等，而把生字词语的学习，课文内容的理解和朗读，了解作者说明事理的方法等教学目标抛于一边。这些做法都不利于培养小学生的语文综合能力，无法高效地完成语文教学任务。

三、正确发挥多媒体技术的作用，积极促进小学语文教学改革

1.语文教师要树立正确的教育理念。在新课程改革背景下，小学语文教师要不断更新教育理念，要牢记多媒体技术是为教学服务的，它是教师在课堂上便于开展教学，优化课堂结构，提升教学效率的辅助工具。简言之，语文教学是“主”，多媒体技术是“辅”。教师切不能让多媒体技术取代了自己的主导作用。有的教师喜欢使用信息量大而全的技术，一堂短短四十分钟的课技术播放十余分钟，学生听得云里雾里，教师教得精疲力竭。有的教师为了一堂课花上好几天甚至好几周的时间制作精品型技术，用上了多种技术制作，最后是劳民伤财，得不偿失，忽略了实用型技术对常态课的作用。只有发挥好了多媒体技术的辅助功能，语文教学方能见到实效。

2.多媒体技术的使用要把握好“度”。小学语文教师在使用多媒体技术时一定要把握好“度”，不能将其看作“万金油”。在使用这种技术时必须紧密结合教学目标和教学内容，在此基础上确定要不要用多媒体，在何时运用多媒体等。一般而言，所教的课文内容确实有其人、其事、其景、其物，而教学重难点又较为抽象，教学内容与学生的现实生活相距较远等，在这些情况下可以使用多媒体技术。教授诸如《莫高窟》《海底世界》《九寨沟》等写景状物类课文可考虑使用多媒体技术。

3.将多媒体技术与传统教学手段有机结合。尽管多媒体技术具有传输知识密度大、形象直观等优势，但是也存在备课时间长、疏远师生感情等弊端，而传统媒体有其固有的优势，所以应将两种手段有机结合起来综合运用。例如给小学生示范写字，对于笔画、笔顺规则的介绍，教师可以利用多媒体，边呈现边介绍书写规律，甚至可以随机呈现不规则的反例，这是仅靠教师口述达不到的效果；但是示范写字时，教师就可利用粉笔进行板演，方便、灵活，且更具示范性。

四、结束语

任何事物都有两面性，多媒体技术也是如此，它犹如一把双刃剑，对小学语文教学起着巨大的促进作用，但是过于依赖它，或者使用不当，也会在无形中降低小学语文教学效率。教师要理性应用多媒体技术，使其成为提升教学效率的“得力助手”！