地方高校精品课网络教学现状分析及对策

摘要：精品课程建设工程对于加快高等教育信息化建设、提升高校教学质量、促进教学改革等方面具有一定的战略意义。但目前地方高校精品课程的有效利用率低，主要原因在于校园网硬件投入不足，网络课程低水平重复建设，教学资源匮乏等等。

关键词：精品课程　网络教学　现状　教学资源

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范课程。2003年在全国掀起了精品课程建设热潮，到目前为止，已有部级精品课两千多门，及大批的省级、院级精品课。但是这些精品课能否发挥其应有的作用呢?

为深入了解高校精品课网络资源应用现状，笔者对吉林省部分普通高校精品课教学状况进行问卷调查，共收回有效问卷98份。调查结果显示，大多数学生能认识到网络对教学的作用，只有0.6％的学生认为用处不大，这说明学生已经认识到网络带给他们学习观念的改变，但是目前精品课网络资源的利用率偏低：经常访问精品课程网站的学生只占3.3％，偶尔访问的学生占81.5％，从不访问的占15.2％。平均一周内在网上学习课程的时间不足一学时的比例为58.9％，基本不去的占22.8％。只有18.3％的学生在网上学习超过二学时，这个数据远远低于重点高校的82.5％。经过分析，出现这种情况的原因主要有硬件、软件、资源建设等几方面：

1、精品课网络教学的现状分析

1.1资金投入比例不协调

高校校园网的建设是精品课程网络教学的硬件基础。据调查吉林省地方高等院校的校园网建设时间集中在2002年－2005年，起步较国家重点院校晚，投入建设资金相对较低，大都累计投入300万－1000万元，资金的使用主要包括基础建设费、硬件设备费、网络运行费。相比之下，软件系统的建设投入不足。另一方面，后续建设及维护管理资金缺乏，导致建设周期长，设备利用率低，网络教学环境差。调查中有43.6％的学生认为设备过于陈旧，不适用网上学习。

1.2网络课程质量不高

调查数据显示，网络课程内容不全面，没有及时更新，精品课视频教程不完整，课程模块设置简单，也是学生不愿意网上学习主要的原因。目前吉林省高校部级精品课程只有68门，且集中在重点院校，教学内容不完全适合地方高校学生学习，而普通高校开发精品课程时不重视质量，有些课程只是用于评奖，实用性差。另外，由于教师缺乏对网络教育的研究，缺少相应的网络技术培训，简单地沿用传统的课堂教学模式，只是“教材搬家，黑板搬家”而已，课程内容缺乏创新与变革。电子课件大多是老师课堂上的PowerPoint电子教案，适应网络教育本质特点的自主学习型课件甚少。

1.3网络交流平台利用率低

网络教学支撑平台拥有的大量创新性的交互方式邮件交互、公告板交互、即时交互、视频交互等等，为师生间开展实时交互式教学提供了必要条件。但从统计数据可以看出，网络交流平台并没有发挥出应有的作用。经常利用互动平台的学生只有4.3％，53.3％的受访者从来没有在网上交流，从没有网上提交作业的学生占45.7％，说明教师在教学中并没有在这方面做出明确要求。

1.4网络教学资源匮乏

利用校园网进行学习，教学资源的建设是必不可少的，只有这样才能充分发挥和挖掘校园网的功能，可是目前仍然有“车”无“货”。调查数据显示，使用者对本校的网络资源建设并不满意，有38.5％的学生表示在校园网上很少能查到所需的学习资源(20％以下)，这说明适合实际教学的资源还不够丰富。通过对教学网站搜索，发现有些学校不提供资源共享，要密码验证后才能访问。如何加强网络资源的共建共享，使其更好地为教学服务，是目前紧迫任务之所在。

2、高校精品课网络教学的应用策略

2.1加强硬件设备管理与维护

建立网络辅助教学的保障体系，完善网络基础设施建设，保障多媒体教学信息在网络上畅通运行。由于网络对计算机技术的依赖性，实施网络辅助教学，需要高校投入大量的维护经费，建立一支高水平的技术服务及管理队伍，保证网络辅助教学的顺利进行。

2.2重视软件的建设

网络教学软件可以简化教师开发网络课件、视频的过程，使普通教师能够方便地构建网络课件和相关内容，降低网络课程开发对教师计算机技能的要求，提升教师开展网络教学的积极性。同时可以通过web工具辅助学生学习，增强学生与教师的交流。教学软件开发重点包括：(1)开发素材库与素材库管理软件，简化教师开发网络课件时的素材制作负担。(2)开发针对具体学科的网络课件模板和向导工具，并提供一些模板化的网络课件，使网上课件的制作更加方便快捷。(4)开发针对网络教学目的的基于html和xml以及asp的网页和网站开发工具，以及它们之间的动态转换工具。(5)开发一系列的学生辅助学习工具，支持学生在网上学习和探索，完善书签标记和搜索工具的功能软件。

2.3加强精品课程后续建设

一门使用效果好的精品课程大都是经过多次实践、反复使用，在实践中发现问题，不断修改加以完善的。精品课程的网络建设及实施是一个长期、不断更新及调整的过程，因此需要教育主管部门及学校制定相应的建设政策及发展规划。逐步形成和完善精品课程教学管理度，采取有效措施对网络课程教学活动进行认证和鼓励，并对精品课程的落实情况进行监督、检查。

2.4加强教师培训

精品课程要具有一流的教师队伍，网络教学要求教师除了具有较高业务水平，还要具有一定的信息素养。首先要进行先进教育思想、教学与学习理论的学习，以及先进的教学设计理论、方法的学习，才能适应信息技术与课程整合的要求。加强对教师进行信息技术培训，使更多的教师能够在教学中娴熟地运用网络技术充实网络教学资源，形成一支实力强大的网络课程教学队伍，这样才能充分发挥网络教学的作用。

2.5重视精品课资源的共建共享

丰富的教学资源是网络教育持续发展的根本保证。地方高校要重视教学资源库的建设，采取措施多渠道搜集网络教学资源：(1)鼓励教师自主开发本学科教学资源；(2)购买市场上高水平的教学软件；(3)建立共建共享机制，重视本地区教育教学资源库的利用；(4)与Internet上大量的免费教育教学资源网站建立链接，实现教育教学资源共享。通过对精品课程资源的共享来提升精品课程作为优质教育资源的内在价值，最大限度地实现优质教学资源对提高高校教学质量的作用与价值。