当代消防院校心理健康教育模式探析

【摘 要】消防院校心理健康教育受早期心理健康教育模式的影响，未能具备现代学校教育的完整功能。为推动消防院校心理健康教育的发展，完善军校教育体系，培养高素质的军官，构建适应教育需要的军事院校心理健康教育模式势在必行。

【关键词】消防院校 教育体系 心理健康教育模式

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）31-0037-02

一 构建消防院校心理健康教育模式的意义

改革开放以来，随着社会经济的发展和现代化进程的加快，各种心理紧张性因素大量增加，心理健康问题越来越受到关注，亚健康的心理现象大量存在于社会各个行业的人群中，消防院校大学生的心理健康也承受着考验。军人是一个特殊的职业，一方面由于长期紧张的训练、严格的管理、繁重的学习以及来自家庭和社会诸多因素的影响，使军队院校的学员受到了越来越多的不良心理影响。另一方面，当前我国国防事业正处在一个高速发展的时期，国防建设工作正面临着全新的机遇和挑战，新形势、新任务对此提出了更新更高的要求，这给即将步入工作岗位的消防院校学员带来了前所未有的压力，如果不加以重视，不仅会影响到学员个体的生活和学习，也会严重地影响部队整体的士气和战斗力。因此，青年学员的心理健康状况、心理素质的高低不仅关系到他们的健康、幸福和成功，也直接关系到部队的稳定性和战斗力。因此，如何发挥消防院校的教育功能，加强对学员的心理健康教育，培养学员良好的心理品质，探索建构适合军事院校的心理健康教育模式势在必行。

二 消防院校心理健康教育存在的问题

1.心理健康教育附属于思想政治教育

由于我国心理健康教育起步晚，加之受医学思想影响，心理健康教育在很大程度上仍然被视为学校教育工作中可有可无的内容，或者是把心理健康教育视为德育或思想政治工作的一种途径，消防院校中很多领导干部认为心理健康教育隶属于思想政治教育，有的甚至把心理健康教育等同于思想政治工作。笔者认为强调思想政治工作和经常性思想教育，是部队不可缺少的传统内容，思想政治工作的主要功能是解决人的思想、观点、政治立场问题，是一种提高人们思想觉悟的工作；经常性思想教育是对学员进行系统的马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观等方面的教育，关注的是社会、国家和军队对军人的政治、思想、行为规范方面的要求；而心理健康教育的主要功能是一种适应性、成长性和发展性的健康教育，关注的是个体能否充分利用优良的禀赋，成为一个人格完整、心理健全、意志坚强的合格军人。因此，用一种教育取代另一种教育或用同一种思想理念来看待两种不同的教育是不科学的，如果不能区分心理健康教育与相关学科的特点和功能，心理健康教育的重要地位和功能将会被混淆，这对于消防院校学员的全面健康发展是不利的。

2.心理健康教育忽视心理行为训练

战斗力是军队的生命，也是军事训练的永恒主题。宋克文等人认为，军事体育的训练模式可分为三个层次：第一层次为传授体育知识，培养体育基本技术；第二层次为体育技能的训练；第三层次为军事体育教学。其中第三层次的军事体育教学应注重心理素质的培养。

消防院校作为全国消防军事人才培养基地，负责培养懂技术、会管理、能指挥的复合型初级指挥军官，应加强和完善士兵、学员军事体育教学训练课程，只有注重心理行为训练和体验式教学，才能切实提高学员的心理素质和任职能力。

3.心理健康教育课程较为单调

由于消防院校心理健康教育工作起步晚，短时间里无法建立完善的教学体系，因此心理健康教育课程大多采用地方高校的教材和教育模式，许多内容缺乏针对性和实践性。消防院校学员自身的特殊性是地方高校大学生无法比拟的，因此，在教学中应充分考虑学员在这个时期的认知特点、学习、自我意识、情感、意志、个性等问题，将教学重点放在现实生活中最容易遇到的学习、人际交往、恋爱、职业生涯、身体训练、健康、生活习惯等方面的问题上，把心理健康的基本教育原理融入学校学习生活中。这样，心理健康教学内容就与生活实际紧密联系而丰富多彩。

三 构建具有消防院校特色的心理健康教育模式

在学术界，心理健康教育要么被认为是以培养人的心理素质和解决心理问题为基本目标的教育，要么被认为是培养受教育者良好的心理素质，促进个体素质全面提升和个性发展的教育。可以说，前一种观点是传统医学模式的延伸，实施心理健康教育的目的仍是治病救人，避免或减少心理障碍的发生；后一种观点注重受教育者的心理发展需要，心理健康教育的目的是促使受教育者开发心理潜能，调适与他人、社会的关系，从而达到身心合一的完满状态。这种观点认为心理健康教育同时具备初级功能（预防心理障碍）、中级功能（完善心理调节）和高级功能（促进心理健康）。

由于受到早期心理健康教育模式的影响，加之消防院校心理健康教育存在整体研究水平偏低、理论指导实践不力、师资不足、专业人才发展滞后等问题，目前消防院校心理健康教育还没有相对稳定的教育体系。笔者主要从消防院校管理、教师培训和学员自身发展以及社会参与等不同的层面，探讨建立具有自身特色的消防院校心理健康教育模式。

1.构建网络状的互补教育体系

第一，构建全员参与的工作者体系。由于消防院校心理健康教育涉及内容广泛，工作范围与学员的衣食住行都有密切联系，所以仅靠少数专业工作者是远远不够的，因此，建立一个由专业人员、广大教师、学员队干部和学员共同参与，以专业人员为核心，以德育工作者为主力，以学员队干部为参与者，以学员为基础，同地方高校合作的心理健康教育的工作者体系势在必行。（1）设立心理健康辅导中心，培养高素质的心理健康工作团队。主要以具备专业素养的心理健康教育的专职教师为骨干，发展一批心理健康教育的兼职教师，形成一个相对稳定的心理健康工作团队。同时，为提高心理健康工作队伍的实际工作能力，定期组织团队成员到高校或培训机构参加培训。（2）加强学员队干部的心理健康教育职能。学员队干部是学员日常生活起居的直接参与者，也是有利于直接发现学员心理问题的一支队伍，所以，学员队干部心理健康教育知识的普及程度对学员心理健康教育工作的开展至关重要。应有计划地、积极地采取多种方式对学员队管理干部进行心理健康知识的培训，使他们掌握相关的心理健康教育基本知识，适时对学员开展谈心活动。（3）其他任课教师是学员心理健康教育队伍的重要成员。心理健康教育的广泛性要求各门学科的任教教师都应参加到心理健康教育活动中，在任教过程中发现疑似心理问题应及时向心理健康中心反馈以便能在第一时间帮助解决。

第二，构建“三位一体”的心理健康教育机构。随着国防现代化进程的加快，对军事指挥型人才的需求日益增加，消防院校的学员数量也在不断增加，心理健康中心并不能完全满足学员的需求。所以，需建立更加完善的心理健康教育机构，即以校级心理健康中心为主、各学员队心理联络中心和心理健康社团为辅的“三位一体”的心理健康教育机构。心理健康中心由一名专业的心理学教师负责全校心理健康教育工作计划的制订、实施和宣传；各学员队设立心理联络中心，由经过系统培训的队干部负责，负责协助心理健康中心在全校范围的心理健康教育工作，及时了解学员的心理状况，并定期向心理健康中心汇报；心理社团由学员自愿组成，自主管理，定期组织活动，帮助学员了解心理学的知识，促进学员健康成长，充分挖掘发挥个人潜能。心理健康教育机构还应与学校其他教育机构密切联系，应充分利用学校广播站、校刊、宣传廊、网络等载体，大力宣传和普及心理健康知识。

第三，完善心理健康教育课程。浙江大学马建青教授认为：“心理健康课是一门实践性很强的修身养性的课程，加强心理行为训练是本课程的显著特点。”在教学实践中，应借鉴国内外学校心理健康教育、心理咨询工作的理念和经验，结合学员第一任职能力的需要，开展学习心理辅导、人格心理辅导、生活心理辅导、危机干预策略与职业生涯规划等，构建“预习―精讲―问题讨论、心理测试、录像观摩、行为训练、作业练习等传统教学方法与活动、游戏、体验、角色扮演、多媒体等现代教学方法有机结合起来，形成一套以心理行为训练为核心”的教学方法，使教学贴近学员的实际生活和工作，时刻以实战为基础，重视心理体验，不仅增强了教学的趣味性，充分调动了学员的参与性和积极性，也通过各种活动加强了学员的凝聚力、意志力和战斗力。

除在心理健康教育、思想道德修养等课程中开展一定的心理健康知识教育外，适时聘请一些知名学者为学员开展系列讲座和报告，还应有计划地推荐中国传统文化和心理学书籍，加强人文思想和科学文化的学习，改善学员人格品质和健康心理培养中的薄弱环节，促进学员的身心健康发展。

2.建立有效的心理健康预警―干预机制

心理健康教育的最终目的是发展、健全个体，在个体成长过程中，始终会遇到各种各样的危机，如何采取措施来减少危机给心理造成的破坏性影响呢？笔者认为在消防院校应当建立起一套行之有效的心理健康预警―干预机制，即对心理危机、心理障碍的预测、防治和调节。

新生入校后统一参加学校心理健康中心组织的心理测试，由心理健康中心对测试结果进行汇总、分析、评估，并建立心理健康档案。在测试过程中，若发现问题突出的学员，要及时走访，适时采取个别辅导和帮助。对带有共性的问题开展团体心理辅导，在游戏活动的体验中发现、了解、解决自己的心理问题。

3.建立有效的心理健康教育督导机制

结合消防院校的实际，心理健康教育督导机制应把心理健康服务工作、教学工作和科研工作结合起来，一方面，要建立健全心理咨询机制，加强对心理健康教育工作者的培养。对心理健康教育工作者的培养要以“教育者―实践者”模式为主，同时兼备理论教学能力和实际科研能力，才能对学员的心理问题给予及时的分析处理。目前，消防院校中从事心理咨询和心理治疗工作的人员主要是心理学教师和学员管理干部，由于缺乏必要的专业训练，往往只是将心理咨询当作一种医疗手段或谈心的管理活动，容易造成学员滋生逆反心理。要改变这样的状况，必须建立一支专业化的心理健康教育队伍，而心理咨询师的职业资格认证是学校心理健康教育工作者专业化的必由之路。另外，还要使心理咨询机构成为一个正式的教育机构，是为教育服务而不是为政治或其他服务，且不应受到政治因素的干扰。在人员、场地、经费、工作考核、业务技能、发展方向等方面都应有明确的规章制度做保障，这样才能促使心理健康教育工作者安心工作，为学员提供优质的心理咨询服务打下夯实的基础。在开展好心理咨询和心理健康知识宣传和普及的基础上，要加快消防院校心理健康教育的学科建设，心理健康教育工作者要结合消防院校学员的心理特点，结合地方高校心理健康教育课程，有选择、有重点地进行心理健康教育，提高消防院校心理健康教育特色化水平，促进消防院校心理健康教育向科学化、专业化方向发展。同时，心理健康教育工作者要将消防院校学员心理健康教育作为消防院校科学研究的一大特色和优势，把理论教学和心理咨询工作经验相结合，从而提高实际科研能力，这将大大提高工作者的专业化程度及工作的科学性和有效性。

参考文献

[1]刘华山主编.学校心理辅导[M].合肥：安徽人民出版社，2001：13～18

[2]宋克文、刘志宏、钱超.体能与心理训练相结合的新型军体教学模式[J].海军院校教育，2004（3）

[3]马建青.心理卫生与心理咨询论丛（第二版）[M].杭州：浙江大学出版社，2005：493～494、470