多媒体为语文教学带来生机与活力

【前言】多媒体为语文教学带来生机与活力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。大家都知道强扭的瓜不甜，强迫学习不如让学生发自内心地自愿学习，浓厚的学习兴趣是强大的学习动力，是刺激学生主动学习的最有力的因素。语文教学在众多学科中是最适合多媒体生长的土壤，教师可以通过展现一些与教学内容相联系的情境，让学生尽快融入到学习中，这就需...

摘要 在语文教学中，面对繁多复杂的教学内容，多媒体利用它自身的多项功能，加强直观教学，有效地为语文课堂服务，成为语文课堂的有效辅助手段，为语文教学向素质教育迈进发挥重要作用。

关键词 语文；多媒体；创新能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0077-02

笔者在语文教学中经常使用多媒体来辅助教学活动，它使课堂教学的进程加快了，教学内容更加丰富多彩，教学效果更好。因为多媒体的使用可以让学生主动学习，增强自信心，营造浓厚学习氛围，攻破了学习难关，培养了学生的各种能力。较好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，使课堂教学节奏紧凑，教学效率显著提高。笔者在此谈谈运用多媒体的教学心得。

1 调动学习积极性，增强自信心，让学生主动学习

大家都知道强扭的瓜不甜，强迫学习不如让学生发自内心地自愿学习，浓厚的学习兴趣是强大的学习动力，是刺激学生主动学习的最有力的因素。语文教学在众多学科中是最适合多媒体生长的土壤，教师可以通过展现一些与教学内容相联系的情境，让学生尽快融入到学习中，这就需要借助多种手段来完成。多媒体可以把图像、音效、文字、动画等综合起来，符合学生口味的动画、精彩的画面、逼真的音效使学生有真实的感受，在脑海中留下深刻印象。

如在教学《春》这篇优美的散文时，教师通过语言导入并让学生回忆一下春的景象，然后用带“春”字的诗句来形容。在这样毫无新意的引导下学生自然难以想出有关诗句，对接下来的学习学生也就提不起精神来了。此时教师可以用多媒体播放百花争艳、蜜蜂争春、绵绵细雨的画面，还不时传来鸟鸣枝头清脆的声音。这样一下子就把学生的注意力吸引住了，学生也就有了兴致，于是积极地动脑和举手发言，并能用相应的语句来描绘美丽的春天。这就调动了学生的积极性，同时学生有了自信心，学习效果要比单纯的回忆好很多。

战争题材的作品，学生相对比古文兴趣高，但因年代久远，对历史了解也是一知半解，只读课文很难激起学习兴趣。利用多媒体观看视频，效果就大不一样了。如教学《人民百万大军横渡长江》一课时，首先播放《百万雄师过大江》的视频，了解时代背景，气势恢宏的场面一下就把学生带到激烈的战争场面，当他们看到浩浩荡荡的大军横渡长江的气势，不禁产生敬佩之情，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。

2 营造学习氛围，感知文章内容，体悟文章内涵

根据教学环节的不同，配以不同的多媒体教学手段，会达到良好的教学效果。在导入新课之前或是进行背景介绍时，笔者喜欢让学生听一些歌曲或是音乐，或者看一些视频，在学生朗读某些优美的散文和诗歌的时候，再配上恰当的音乐，就营造了浓厚的学习氛围，学生也就全身心投入到本课的学习中来。

如在学《，你在哪里》这篇文章时，仅靠单一的朗读，学生是没法想象当时的人民对总理的感情的，所以教师可以利用多媒体先播放电影《》展现一些关键情节，然后播放《，你在哪里》的配音朗读。这样一来，影片、录音的辅助手段营造了一种可知可感的意境，将学生带入那个年代，切实感受到当时的人民对的感情，使其深深地受到感动，这样学生就自然而然地走进这首诗里，理解作者饱含在字里行间的深情。

再如讲授《小石潭记》，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用PowerPoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己所看到的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后配合古筝曲《高山流水》，灵动的画面与匹配的朗读录音相结合进行学习。学生既清楚地感知到潭周围的景致美，又真正体悟到文字的韵味美，理解了作者的情感变化。

3 形象教学，缩短教学距离，攻破学习难关

传统的语文教学，重点内容仅限于教师的口头传授与强调，而多媒体手段则可以将重点内容清楚、真实地展现给学生。多媒体播放的音频和音效资料给学生带来的感官震撼必然会加深学生对于重点内容的印象，借助多媒体可以填补教师语言的苍白和单一性，使教学内容在学生的心目中活动起来，缩小“教”与“学”的距离，增强学生的理解能力。

如学习《桃花源记》这篇文章时，理想社会到底是什么样，仅凭读课文学生很难体会理解，通过多媒体展示源内良田、美池、桑竹等优美的环境，老人、小孩怡然自得的情态，人们纷纷邀请陌生的渔人到家中做客并热情款待的淳朴民风一目了然，没有剥削、没有压迫、人人平等、安居乐业的理想社会的概念自然就明白了。

《核舟记》是一篇文言说明文，核舟属于微雕，学生很难想象出核舟的构造、人物的位置关系及情态和艺人的高超技艺。即使拿一个真的微雕，学生要想看清，也必须借助放大镜，否则也是看不清、看不全。通过多媒能把微雕放大，按照文中说明顺序把内容一一展示出来，这样学生既看清人物情态，又明白了位置关系；既明白构造，又能从内心赞叹雕刻技艺的高超。

字、词、句、段、篇是学习现代文最基本的五部分，其中理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用是重点和难点。这时可利用多媒体形象教学启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学《济南的冬天》一文时，课文的教学重点和难点是品味文章生动形象的语言，学习抓住景物的特征进行描写的方法。在多媒体教学中利用课件把教学中涉及的景物一一表列出来，帮助学生理解文章的写作思路，突出重点，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法，则能更好地实现学生在重点难点上的突破。

4 创造和谐自由的空间，适当迁移训练，培养创新能力

素质教育的目的不是培养高分数的学生，而是在学习的过程中挖掘、锻炼和培养学生的各种能力。高分低能的学生早晚会被社会所淘汰，这就提醒广大教师在教学中给他们一个自由的空间，要相信学生的能力，培养学生的想象力、思维力，以提高自身的创新能力。实践证明，在愉快、和谐的情境中激发灵感，人的智力能得到有效的发挥，极大地调动思维，其个性心理特征也能得到充分的展示。由于多媒体有声的画面，再现生动的形象，很容易把学生引入文章所描绘的意境，领会文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又发挥了想象力、思维力，为创新教育的实施创造良好的条件。同时把课堂教学过程真正转变为学生发现信息、捕捉信息的过程，加工信息、研究问题、掌握学习方法、增长知识的过程，使学生感受、探索和发现未知，让学生主动地学，创造性地学，从而主动获取知识，同时又培养了创新意识。

如在阅读教学中适当地进行迁移训练，可以巩固阅读效果。在教学说明文时，通过一段时间的学习，学生已经初步掌握说明文的相关知识（三要素、说明顺序、说明方法、说明结构、语言特点），那么教师就可以找相应的若干语段，让学生自己综合归纳出说明对象、特点及运用的说明方法，并结合具体句子分析运用语言的准确性，给学生进行迁移训练。传统的幻灯机和小黑板也许也可解决这一环节，但视觉清晰度上比不上多媒体的效果。

总之，多媒体的出现给传统的语文教学注入新的活力。但利用多媒体教学不是一种奢侈的摆设，更不是语文学习的代名词，而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具。利用多媒体进行教学是社会对教育的呼唤，是实现素质教育的有效手段，因此应发挥多媒体之优势，为语文教学锦上添花。