谈谈如何引导教育学生克服消极情感

现代教育心理学认为，人的情感是人在各种活动中对周围现实所表现出的态度和体验，它可以分为积极情感和消极情感。积极情感能对人产生激励作用，引领人们奋勇前行，实现人生理想；消极情感能让人意志消沉，精神萎靡不振，影响人们的学习、工作效果，严重者甚至危及生命。作为教师的我们承担着教书、育人的历史使命。要教好书、育好人，就要引导教育学生将不利因素转化为有利因素，将消极情感化为积极情感，促使他们快乐学习，健康成长。

像我们这些基础比较薄弱的学校处于城乡结合部位，学校绝大部分学生来自农村，也有一小部分学生来自城区。来自农村的学生，他们绝大部分人的家长长年在外打工，家庭经济条件比较差，相对于城区学生而言，他们无论是在衣着，还是在学习主主性、生活习惯等方面，往往比城区学生差一些。这样一来，他们中的很多人就自然而然地产生了一种自卑和孤独感，觉得自己出身差、条件差，样样都不如别人；而来自城区的学生，他们在来自农村的学生面前，多多少少都有一种优越感，感觉自己天生高人一等。如何正确引导教育这两类学生，让他们摆脱自卑、孤独和以生俱来的优越感？我们不妨从以下几个方面入手：

一、恰当定位，期望合理

教育学生在确立自己的目标时，要定位恰当，期望值要符合客观实际。例如：A同学基础较好，他给期末考试“定位”为80分，结果平均90分； B同学基础没A同学好，他把期末考试定位为80分，结果两人都实现了自己的期望，在心理学上就认为两个人都是成功的。通过恰当定位，让来自农村的学生相信只要努力，自己并不会比别人差；让来自城区的孩子，看到自己离完美仍有差距，不努力，就将有被别人超越的可能。

二、挖掘长处，找回自信

“金无足赤，人无完人”。任何人都有长处，同时也有短处。我们要告诉学生要敢于肯定和相信自己，通过比较发现自己的长处，找到学习生活的信心，同时也要客观认识自己的短处和不足。例如理科成绩比较好的同学，文科成绩不一定突出；做难题高明的同学，对容易的题目的正确率不一定高；聪明机智的同学不一定都具备吃苦耐劳的精神；成绩优秀、一帆风顺的同学，也可能对困难、挫折的思想准备不够充分。

三、关爱学生，走进心灵

“爱自己的孩子，是人；爱别人的孩子，是神。”身为教师，就应该关心所有的孩子，用自己无私的爱去教育感化学生，成为学生和家长心目中的“神”。教育过程中，我们要善于适应学生的情感需要，多一份事业心、责任心、爱心、细心耐心和童心，多一份对学生内在诉求的理解，谨慎把握他们的情绪波动。对于自卑学生，要运用积极情感去熏陶感染他们，给他们尊重的精神体验，对他们的微小进步给予及时的表扬和鼓励，让他们感受师爱的温暖，看到成功的希望。对于有优越感的学生，我们要经常给他们敲敲警钟，鞭策他们不要自我满足，要不断取得更大进步。

四、加强交往，保持沟通

良好的人际关系，能让人产生积极的情感体验，增强人们的同情心、责任心，集体荣誉感，让人产生愉悦和被需要的心理体验。为此，我们首先要教育学生勇敢地与同学展开交流，要敢于向老师倾诉自己的心理话、烦恼事，让老师帮助他们解决燃眉之急，引领他们健康成长。最后，还要积极同自己的家长沟通。要与父母互相信任，理解自己的父母的良苦用心，以自己优秀的表现回报父母，让父母帮助解决后顾之忧。