情感教育在语文教学中的价值分析

内容摘要：文章首先就情感教育概念以及其在高职阶段语文教学中展开的可行性做出了分析，而后就如何灵活展开情感教育进行了深入讨论。

关键字：情感教育 高职 语文

鉴于高职院校学生特征以及当前高职院校大学语文课程的现状，教师应该在大学语文的教学过程中实施情感教育，为推动高职学生整体素质做出应有贡献。

一、情感教育概念以及可行性分析

情感教育作为当前的一种重要教学方式方法，并不存在明确的概念界定，通常是指运用与情感相关的，诸如共鸣以及构造情境等方式，加深学生对于相应教学内容的理解，切实达到提升学生认识水平和综合能力的作用。这是一种直接以学生自身能力作为基本导向的教学方法，相对于其他教学方法而言，情感教育对于学生素质更为关注。

在高职教育阶段，整个教育体系都有了与学生之前所处环境截然不同的特征，首要的就是就业导向特征。之前学生在高中阶段的学习，通常还有着很强的应试性特征，但是到了这个阶段，就必须要为其自身毕业后的就业计划以及职业生涯做出打算。因此无论是教学机构还是学生本身都更加关注职业技能的学习，而对于大学语文此类的素质课程重视不够。

与此同时，高职环境下的语文教学，已经充分认识到其不能继续沿用中学阶段的教学态度，而应当进一步展开以服务学生毕业后就业为主要目标的教学纠偏活动，并且取得了一定的成果。在此基础之上，大学语文开始以推动学生就业素质为己任，结合语文教学内容以及教学特征，明确指出应当切实推进学生在未来职业生涯过程中对于语言的驾驭能力，并且以应用语言实现其自身的职业发展作为整体方向展开培养，兼顾基于语文教学内容的学生思想素质推进。

鉴于学生一直以来对于大学语文课程的不够重视，以及相关的懈怠态度，有必要在进行教学方式方法选择的过程中采取审慎的态度。务必实现能够改善学生对于语文课程的认知，并且切实推动语文教学在高职环境下的作用程度这样的根本目的。而综合考虑，情感教育无疑是能够在当前大学语文教学环境下发挥积极作用的教学手段之一。

二、灵活运用情感教育

虽然情感教育的自身特征，决定了其在当前高职环境下对于大学语文课程的发展以及学生自身素质的提高必然存在积极意义，但是如何能够将其有效运用在语文教学环境中，并切实发挥积极意义，仍然是有待深入思考的问题。

在语文教学的整个过程中，想要切实发挥情感的作用，首先应当认真甄选适合开展情感教育的语文教学内容。必须明确认识到并不是所有的教学内容都适合展开情感教育，而应当从教学内容的角度看，对学生可能具有较大震撼力的内容。这一类的教学内有有可能是民族情结以及爱国主义的重大体现，也有可能是和学生自身状况和生活极为贴近，能够引起共鸣的内容。

其次应当注意以学生为中心展开延伸。对于相对较大的情感话题，诸如爱国等，应当着力于对文章背景的描述，力求让学生能够身临其境，才能帮助实现学生从意识上实现与文中主人公身份和情绪的认同。另一个方面对于本身相对较为围观的情感话题，诸如亲情等，则应当重点着眼于让学生从自身出发做出自己的选择。通过感情上的替代作用，既让学生能够对自身将来正确的言行状态有所了解，又加深了对林黛玉进贾府整个过程的熟悉状况，提升了语文教学的整体效果。

最后应当注意采取合理的形式。必须注意到高职阶段的学生本身文化功底较弱，对学习活动存在一定的抵触心理，因此在教学活动中，以及情感教学的展开过程中，都应当避免相对硬性的说教。在讲授和考核的过程中，都不应当延续中学阶段明确唯一答案的特征，而应当采取开放性的态度，以帮助学生塑造正确的价值观，并且提升学生对于语言的驾驭能力为准。

三、结论

在高职语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务，必须引起广大高职语文教师的充分重视，把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感、心理发展的文化氛围，使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。

（作者单位：江西司法警官职业学院）