提高少数民族学生作文能力的有效途径

摘 要：作文历来是语文学科教学的重点和难点，是学生认识水平和语言文字表达能力的具体体现，是观察、思维、表达的综合训练。少数民族学生大都来自偏远山区，阅历浅、见识少、生活面狭窄、想象思维较差，在短时间内迅速提高作文能力，并非易事。针对少数民族学生的作文教学，要采取民汉双语双轨运行，首要任务要解决描写能力，既语言运用的能力，顺后逐步进入作文教学常规。

关键词：少数民族学生；作文能力；有效途径

如何在较短的时间内提高少数民族学生的写作能力？这是我们每个语文老师都感到棘手的教学环节，笔者经过多年的教学实践，认为从如下几个途径着手，有助于快速提高少数民族学生的作文能力。

一、提高民汉双语言运用能力

对老少边穷的少数民族地区来说，采取民汉双语言教学是明智之举。不仅符合民族特点，也尊重了民族感情，给学生架设了求知的“阶梯”。所以“双语教学”在少数民族聚居区有举足轻重的“社会地位”。

写作艺术，从一定意义上说是语言艺术。写作能力，就是运用语言文字表情达意的能力。语言是文章的“细胞”。民汉双语言的互补教学，关键词语的对译理会，有助于少数民族学生提高口语交际能力。口语问题解决了，学生作文时才会“有话可说”，学生“有话说”了，作文教学也就容易了。

二、重视培养学生的作文兴趣

“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”这是前苏联教育实践家和教育理论家苏霍媒林斯基说过的一句话。动力是成功的关键，作文的动力就是兴趣。可见提高作文能力首当其冲的是培养学生的写作兴趣。学生有了兴趣才会有作文冲动，才会对作文有追求。激发学生的作文兴趣可以通过如下三种方面去诱导：

其一、以教师的写作经历激发学生的作文兴趣。教师自己的写作经历是一笔丰富的教学资源，教师曾经写的一些文字对学生来说具有异乎寻常的吸引力。教师巧妙地展示自己的一些习作，诱导学生不自觉地和教师进行对照。在对照中，学生会不自觉地产生自我表现欲望，产生超越老师的激情，对作文也就会产生强烈的兴趣。

其二、落实主体地位诱发学生作文兴趣。在作文教学中尊重学生主动作文的权力，把作文教学的时间、空间、内容还给学生，提供给学生主动作文的条件和机会，真正建立平等、民主、合作的师生关系以及和谐、愉悦的作文教学氛围。让学生在轻松的教学环境中产生作文兴趣。

三、着重在模仿中发展作文个性

模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于作文水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养作文兴趣，使之循序渐进地沿着作文的道路走下去，逐渐地提高作文能力，最终形成作文个性。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生作文的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人作文，成为一代风范。如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，场杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写写，使学以致用。

仿写成功了，就是把课文的写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高作文能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。

四、着力培养对生活的观察能力

所谓观察，就是用眼睛去看，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。所以，学会观察是提高作文水平的第一要素。

没有作文材料，就谈不上作文。有的学生，正是在观察中有所发现，方才悟出客观事物的意义，并因此而触动情感，产生作文欲望，完成文章的立意。可见观察力对于作文是十分重要。观察是学生获得作文材料的主要方法之一，是学生认识事物的一个重要过程。是学生接触社会，认识大自然的开始。只有注意观察周围的一切，学生才能有生活阅历，对生活进行关注了，才能有自己独到的感触和体验。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”只有厚积才能薄发。

生活是丰富多彩的，把学生引进生活，是获取作文素材的重要途径。教师要想方设法带领学生去体验生活，让他们了解生活。学生的生活是有规律的，对学生来说却是单调而乏味的。教师要组织各种活动，给学生的生活调调味，让学生的生活丰富起来。

五、引导学生展开想象的翅膀

作文贵在创新，要创新必需插上想象的翅膀，丰富的想象能让学生张扬个性。王守溪说过：“所为文必师古，使人读之不知所师，善师者也。韩师孟，今读韩文，不见其为孟也；欧学韩，今读欧文，不觉其为韩也。若拘拘模仿，如邯郸之学步，里人之效颦矣。

心理学家认为“全部的创造性都离不开想象”。想象是一种对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的思维方式。没有想象就没有创新，想象是创新的前提，更是创新的动力。作文教学中，要求改革命题形式，创设想象空间，摆脱定势思维。“没有做不到，只有想不到。”试想没有古人“飞天”的梦想，就不会有今天载人飞船的升空。只要学生能够动脑子，善于思考，他们的创造思维就能够得到充分的展示，学生在已有的表象基础上就能创造出新的形象来。

著名科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”。可见想象力是构成创新能力的重要因素。如果我们在作文教学中，多引导学生想象，学生就会对生命有一次全新的体验，创新的萌芽便会破土而出。