中学课堂教学优化策略

摘要：课堂教学是学校培育学生的重要阵地和主要形式，优化课堂教学对于提高教育教学水平关键，如何优化课堂教学，在此针对课堂教学的要素，就优化课堂教学的策略进行了探讨。

关键词：课堂教学；优化；策略

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-028-01

在二十多年的教学实践中，我深深地体会到一堂课中的语言及表情、“三主”原则、辅助教具和现代教学手段的运用、三维目标的统筹考虑、板书设计等方面是课堂教学成功的关健环节，必须要在这些方面下功夫，以达到课堂教学优化的目的。

一、优化好教师的课堂语言

教师的课堂语言很重要。从走进教室开始一堂课起，教师就要面带微笑，语言和表情让学生有一种亲切感，这种亲切感是一堂课“教”与“学”有机结合的感情基调，能有效地形成轻松愉快的课堂氛围，让师生自觉与不自觉地进入课堂角色。对学生回答问题出现的错误和违犯课堂纪律的现象，教师的指正方法及方式要恰当，要在既能纠正、又能使学生愉快的原则内进行；对回答问题正确、教学配合较好的学生，要给予鼓励，对其他同学也有鼓舞作用。这些既能使一堂课轻松愉快，又能更好地完成教学任务。

要多用“学生语言”。所谓“学生语言”，就是适合学生年龄段腔调的语言。教师的语言过于成人化，过于深奥的哲理化、书面化，过份地严肃化、个性化，难免教师和学生的兴趣脱节，不能产生共鸣。我们在从事课堂教学时，一定要掌握学生的语言特征，用学生语言教学。教师语言尽量学生化、贴切化，从而有利于教学活动的开展、教学质量的提高。

二、正确把握“三主”原则

所谓“三主”原则，即“以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线”。这个“三主”原则是很早以前就提出的，我们有很大一部教师也知道，然而还有一大部分教师没有真正地运用到课堂教学中去。

以教师为主导中的“导”，是引导、指导的意思。教师的“导”，是教师要“导”好一堂课的整个过程，包括各环切的衔接、学生的学习活动状况、整堂课的纪律，等等。上一节课是为了在一节课之内完成一项教学任务。可有的教师为了讲完教学内容，唯恐时间不够、学生听不懂而满堂灌，把教师自己当成是这堂课的主体，忘记了教师自己“导”的身份和作用，这是错误的。

“以学生为主体”，就是指在一堂课的过程中，在教师的指导下，让学生自己来消化整堂课的教学内容。学生是一堂课的主体，上一堂课的目的，不只是为了让学生掌握一定的知识，而主要是为了使学生如何掌握一定的知识，也就是教学生任何学的问题。所以，教师在课堂上要根握学生的接受能力和知识水平，精心设计，让学生自己动脑、动手、动口来完成教学任务。

“以练习为主线”是指教师在言简意赅地把一堂课的教学任务讲授完后，要安排习题来巩固、检查学生是否掌握了当堂课的所学内容。“练习”是一堂课的重要内容之一，不能忽视，更不能没有。“练习”可以安排在讲授完知识之后，也可以贯串在知识讲授之中。“练习”要切题，要难易适中。

三、着力处理三维目标

所谓“三维目标”，一是知识的传授与技能的培养，二是教学过程安排与教学方法的运用，三是对学生情感价值观的培养。

1、关于知识的传授与技能的培养问题中的“知识的传授”，包括一堂课教学内容的质与量，“质”是指教学内容对学生的积极作用和积极意义，有的教学内容对学生的作用和意义很凸显，有的教学内容对学生的作用和意义不凸显，甚至没有积极作用和积极意义。不凸显的，教师要给学生挖掘；没有积极作用和积极意义的，就略讲或不讲。所谓“技能培养”，是指教学生会学习，怎样学习。所以，教师要精心设计，让学生动脑、动手、动口来完成教学任务，不能是只让学生知道、掌握这些知识，更重要的是让学生如何掌握这些知识，知道解决问题的关键点。

2、关于教学过程的安排与教学方法的运用，就是要统筹安排好整堂课的全过程。重点是要把握好以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线的“三主”原则。

3、关于学生情感价值观的培养问题，不能让学生的思想情操只停留在所讲内容的知识点上，而是要着力点拨，使主题得以升华，使学生的思想感情迁移、升华，有所教益。如讲授《田忌赛马》一课，田忌赛马的经过讲得非常清楚，但没有点拨和强调，在以后生活中遇到类似的问题，要想到“田忌赛马”取胜的原因，找到解决问题的方法，使从事的活动得以取胜。

四、适当利用辅助教具和现代教学手段

首先要考虑到教具的“新、奇”。这里所指的“教具”不只是象三角板、直尺等一些常规教具，而是指一些自制的辅助教具。所制的辅助教具要从“新、奇”上下功夫。新奇教具的浓厚趣味性，能激发学生产生浓厚的学习趣味，从而予教与乐，予教于游戏，让学生在不知不觉中度过一节课的时间，让学生在游戏中完成一堂课的学习任务，让学生在玩乐中掌握所应掌握的知识。

五、注重课堂环节和细节

一是导入要自然，要让学生产生乐趣，觉得新奇，适合学生的心态思维水平。二是让学生带着问题阅读。无论是老师范读，或上学生各种形式的读，都要布置问题。否则“读”就失去了意义。所选问题，易难要适度，过难的而又必须讲的。教师要换方式，加以点拨。对学所回答的问题，学生的回答正确，教师要明了地肯定，学生回答不对或者不园满，教师组予以订正，特别是要让全班学生听清楚。提问学生，要单独让一个学生回答，不能全班回答，以免不懂的学生一哄而过。三是教师在课堂上要兼顾全班所有学生，既要管教学又要管纪律，教学面向全班学生，全面丰收。四是要在所教知识的基础上要加以迁移和拓展，以增加学生知识，扩大学生知识面。五是教师的板书一定要工整规范。中学阶段是学生行为习惯养成的最佳年龄阶段，摸仿能力极强。我们的板书不但要工整，而且要规范，给学生树立一个学习的榜样。