中学教育教学论文范文

时间:2023-03-09 02:18:41

中学教育教学论文

中学教育教学论文范文第1篇

1授课时偏向高、深、难

教师讲课,讲一些理论性强、答案随意性较大的内容;只注重了部分学生成绩的提高,而忽略了多数学生学习的兴趣、爱好的发展。其原因在于,应试教育痕迹太重,忽视学生能力的培养,对学生思维能力培养存在误区。采取的措施是教师应该讲授的重点是教材的基础知识,对学生的要求不是高、深、难,而是要引起学生对课本的高度重视,课本是知识的载体,而能力的培养,又是从基础抓起的。没有全面准确的基础知识,无法谈能力的培养。对于课本一要读懂,二要读精,三要读深。读懂,就是对课本中段与段、节浅议初中教育教学活动中的几个问题谭建军(重庆市石柱县民族中学校)与节、章与章、图与文之中一些内在联系要让学生读明白,要挖掘概念的外延与内涵,寻找事件的起因即根本原因与具体原因、外因与内因、主观原因与客观原因,对一些注释内容也要领会。读精,就是要善于归纳总结。读深,就是要深读课本,这实际上是要挖掘课本里的一些隐性知识、实现知识迁移。兴趣是唤起学生求知欲的强大动力,学生只有在浓厚的学习兴趣激发下,才能产生强烈的学习愿望,才能积极思维,没有兴趣的学习,对学生来说是一种苦役。因此,教师要做学生的知己,以自己的才华、热情及治学的严谨态度去吸引学生,关心爱护每一位学生,让学生“亲其师,信其道”,从而培养学生非智力因素,以此促进历史思维能力的培养。

2上课就上课,只教书不育人

其原因在于,没有认识教书与育人的辩证关系。采取的措施是正确处理教书与育人的矛盾。教书育人是“教”与“学”的双向结合,双边活动的过程,是充满矛盾的辩证发展过程。教师既要认真传授科学知识,又要注重思想教育,要把二者有机地结合起来。如历史教材中就有大量思想教育的范例,历史教师就必须充分挖掘历史中的优秀人物事例,对学生进行理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的教育。同时,教师还要注意在教学间隙和学生多交流谈心,多交流思想观点,增进师生感情,促进师生之间的相互信任。教师要爱护学生,也要严格要求学生。学生是教师教育的对象,爱护学生是实现教书育人目的的关键。教师对学生的爱护,最主要的是教给学生应有的科学知识和做人的道理。严格要求学生,通过严格要求,达到教书育人的目的。教师要言传更要身教,须知学生具有天然“向师性”的特点。作为教师,要树立为人师表的形象,严格自律,给学生树立学习的榜样。其标准就是坚持原则、作风正派;思维敏捷、品德高尚;治学严谨,谦虚好学;待人和气、文明礼貌;仪表端庄、朴素大方;严于律已,有错必纠。在中学生的教育教学活动中,还有很多问题需要研究,需要克服,需要在教育教学实践活动中不断完善,需要每一个教师沉心静气,既坐下来研究,又走上讲台实践,在教育教学活动中不断改进和完善,提高教学水平,创造新的佳绩,培养更多优秀的学生。

作者:谭建军 单位:重庆市石柱县民族中学校

中学教育教学论文范文第2篇

中国电化教育在国家教育政策的大力扶持下取得了巨大的成绩,但还应看到农村中学电化教育依然存在一些问题,正视并切实解决这些问题显得非常迫切。

第一,农村中学教育系统部分领导主观思想观念滞后,对电化教育不够重视、投入不足,导致农村中学与城市中学电化教育发展不平衡问题依然突出。客观来讲,由于物质和资金条件的差异,农村中学与城市中学在电化教育投入和发展方面存在差异是正常的,经济发达地区搞得好一些、发展快一些,相对落后地区搞得差一些、发展慢一些也是可以理解的。但是在主观思想方面,农村中学教育系统部分领导观念落后,自身眼界不够开阔,对电化教育本身接触就少,不太明白电化教育的具体操作效果,因此对电化教育没有给予足够的重视。关于电化教育定位,早在十多年前就有学者提出过现实中的一些困惑,包括不少人把电化教育部门看成是教学辅助单位,把电化教育人员当作服务人员,这些情况在现在的农村中学依然较为普遍。另外,还有人认为本来农村中学资金就比较紧张,搞电化教育可能“吃力不讨好”,投入大,见效慢,不敢进行大胆尝试。

第二,农村中学电化教育人员队伍建设问题依然突出,很多学科教师对电化教育不够了解,对电化设备设施不会熟练运用,难以有效地开展电化教学。长期以来,很多农村中学学科教师都是围绕考试的“指挥棒”转,一切教学活动围绕中考和高考,对电化教育不够了解,认为其可有可无。殊不知电化教育克服了宏观、微观、时空的限制,能把抽象枯燥的东西以具体、鲜明、生动的形象体现出来,形式直观逼真,寓教于乐,克服了陈旧的“填鸭式”、注入式和空洞说教的弊端,其实电化教育对于学生学习只会起到积极作用而不是消极作用。从笔者了解的众多农村中学来看,农村中学电化教育人员队伍建设问题亟待解决。有的教师依然秉持“一块黑板一支笔,全凭教师一张嘴”的观念,不愿意主动接触电化教学;有的教师对于电化教学有一定热情,但是苦于不会熟练运用电化设备设施,教育主管部门和学校也没有对教师积极进行培训,甚至电化设备设施出了一些简单的故障也不会处理,影响了教学效果,进而产生放弃心理。

第三,农村中学电化教育的媒介形式、内容质量还远远不能满足需求。目前,很多城市中学可以实现所有教室均配备多功能电教平台,通过电子屏幕、摄录系统、评价系统等组成完整的授课控制体系,完全实现电化互动教学。如近十年前,广东省中学除了发展综合多媒体教室、语音室、学科专用室、校园广播系统等之外,校园网络系统、校园闭路电视系统、电子阅览室等已逐渐进入学校,而笔者所在的地区相对落后,目前不少中学电化教育水平可能还不及十年前的广东省中学。应该说,国内农村中学距离完全实现电化教学依然有较大距离。总体来看,农村中学电化教育的媒介形式亟待丰富、内容质量亟待提升,如果不对此加以重视,农村中学和城市中学在实现创新教育手段方面的距离可能越拉越大。这里既有硬件问题,也有软件问题,需要双管齐下来解决。

二、解决农村中学电化教育发展问题的建议

1983年10月,邓小平同志给北京景山学校题词:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”实现教育现代化,构建现代化教育体系,必须把创新教育手段作为系统工程来抓,推进教育技术手段特别是电化教育的现代化。农村中学同样肩负着为祖国培养未来的重任,更寄托着农民对未来的希望。针对农村中学电化教育中存在的问题,现提出以下三点建议:

第一,农村中学教育系统领导要更新观念,增强发展电化教育的紧迫感,真正确立起电化教育的重要地位,使其在农村中学教育中发挥强大的作用。明确认识是自觉实践的基础,思想认识必须首先提高,继而有效落实到行动上才能避免搞形式、走过场。农村中学教育系统领导必须认识到发展电化教育的现实意义和长远意义,要切实明确发展与不发展电化教育的利害关系,以提高他们的自觉性。农村中学要增强发展电化教育的紧迫感,在条件允许的情况下,加大电化教育资金投入、完善电化教育设备设施、提高电化教育师资水平。当然,农村中学电化教育的发展也必须立足于实际条件,农村不同中学之间的办学条件也存在差异,条件稍好的农村中学应积极地发展电化教育,条件落后的农村中学要积极创造条件,暂时不具备条件的偏远贫困地区中学,首先要创立和完善最基本的办学条件,以后随着条件的改善逐步加大力度发展电化教育。

第二,农村中学教师要提高对电化教育的重视程度,通过学习、培训、远程教育等各种方式提高应用电化教学的水平和能力,促进电化教学的高水平开展。教师是教育教学活动的主体,推进农村中学电化教育发展,必须提高农村中学教师对电化教育的重视程度。要使农村中学教师认识到电化教育是对教师和学生的一种解放。结合教学内容设计电教方案会使课堂教学更为生动,使学生们更加容易接受新知识,使学生在教师的启发和引导之下,开创自己独立学习的教学模式,调动学生的积极性。今天的教师要知道如何运用网络技术,更要知道在什么时候、怎样有效地将网络技术整合到他们的学科课程教学中去。2012年8月国务院下发的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出,要推动信息技术与教师教育深度融合,促进教师自主学习,推动教学方式变革。随着新时期计算机网络技术的发展,电化教育注入了新的活力,教学辅助设施趋于综合化、网络化、智能化,教学组织形式和学习方式也不断变化。这些新变化也对农村中学教师应用电化教学的水平和能力提出了挑战。农村中学教师要不断地进行自我学习、培训“充电”。学习培训方式可以多种多样,如分期培训、个别辅导培训以及教学光盘软件自学培训等,具体内容可以包括新的办公软件、网上教研平台等方面的培训,使教师能够更好地对技术知识进行教学应用。要对年轻教师和基础较好的教师进行比较专业的培训,要用最简单、最基本的信息技术知识对年龄偏大教师进行普及培训,从而全面提高教师电化教学水平。近年来,随着农村现代远程教育工程等重大工程的实施,农村中学教育信息化基础设施建设取得了突破性进展。农村中学教师必须利用好远程教育体系,特别是要利用北京等地优秀网校资源,学习城市优质中学的教学理念和方法,弥补客观条件导致的教育差距,使农村学生也享受到城市优质的中学电化教育资源。

第三,要丰富和完善农村中学电化教育的媒介形式,设计制作合适的电化教学教材,共享电化教学资源,使电化教育在农村中学发挥其应有的效益。电化教育的资源内容与组织方式要满足教学的需要,电化教育资源的提供与开发要立足于学生生活的环境。目前农村中学电化教育的媒介形式需得到进一步的丰富和完善,通过尽可能全方位的媒介形式来发挥电化教学效益。一方面加大各类电化教育设备设施的采购力度,逐步实现办公教学自动化,硬件要逐步发展起来;另一方面也要注重性价比,即适应本学校的现实需求和客观条件。同时应注意到,只有媒介和设备还不够,软件也要跟上,要设计制作合适的电化教学教材,这也是提高农村中学电化教学质量的重要基础。当然,编制优质的电化教材软件不是简单的事,要求有一定的计划和组织。这就需要农村中学教育主管部门及具体执行电化教学任务的中学能够协调建立课件资源库等系统,使区域内的农村中学可以互相学习、彼此共享电化教育资源,促进优质电化教学教材的普及,使电化教育在农村中学发挥其应有效益。

三、结束语

根据教育部印发的《2014年教育信息化工作要点》,“要使教育信息化在推进教育领域综合改革、教育治理体系和治理能力现代化进程中发挥更大作用。”中学教育起着承上启下的桥梁和纽带作用,中学电化教育要服务于教育改革发展的大局,在推进创新教育中发挥重要作用。农村中学搞好电化教育,意义重大,影响深远。我们期待着农村中学电化教育工作迎来更为精彩的绽放。

中学教育教学论文范文第3篇

学科组会和教研组会对学校教学有着重要的意义,因此,教师在进行化学平衡教学中,首先要通过学科组会和教研组会对化学平衡的内容和教学目标进行讨论,进行准确的把握。让教师在教学设计和目标的制定中能够达到《课程标准》的要求,让学生掌握之本知识,培养和提高基本能力[1]。教师在进行备课时,要准确进行这一课时目标准确把握以及认识,并把它体现在教学设计当中来。我认为,这是教师设计的基本出发点,也是教师实施教学的基本标准。而通过学科组合和教研组合的力量,能够让教师根据教学的实际情况和学生的不同特点更加准确的进行化学平衡教学中的知识难度和深度,以及教学中的重难点。

二、结合历年高考考点以及各种大考的考题进行研究

化学平衡是历年高考中,化学试题中的一个热点,是必考内容,而高中的学习,有很多程度是为了高考。因此在进行化学平衡教学时,要把握住教学的深度,还应该结合历年的高考试题来进行研究,就以2011年的高考试题为例:在江苏卷的第15题中进行了化学平衡的移动的知识的考察;在浙江卷的第12题以及福建卷的第10题当中进行了化学平衡中弱电解质的电离平衡知识的考察;在浙江卷的第13题中进行了化学平衡中沉淀溶解平衡知识的考察;在北京卷的第12题和天津卷的第6题当中进行了化学平衡图像的考察等等。还有其他地区高考中也有化学平衡知识的考察,还有历年中各种关于化学平衡的考题。教师在进行化学平衡教学过程中,想要把握住教学的深度,必须要结合历年的高考题来进行考虑。另外,教师在进行化学平衡教学深度的把握中,还应该结合本地和一些相邻地区的大考考题进行思考。这些大考考题的出题教师一般都拥有深厚的化学教学经验,很多还是这方面的专家,他们能够很好的进行高考考点的把握和预测。因此教师在进行化学平衡教学深度的把握过程中要对历练的高考考题和各种大考的考题进行深入研究,然后制定自己的教学计划。

三、把握化学平衡教学的易错点

要想把握化学平衡教学的深度,一定要针对化学平衡中的易错点来制定教学计划,这样对化学平衡深度的把握才会更加合适。化学平衡知识中的易错点主要有以下几项:

1.在化学平衡移动当中,气体混合物反应已经达到平衡,然后再充入稀有气体和无关气体时的平衡移动情况,主要有两种:

(1)在定温定容的前提条件下,充入无关气体或稀有气体,平衡的移动情况;

(2)定温定压的前提条件下,再充入无关气体或稀有气体,平衡的移动情况。

2.勒夏特列原理在化学平衡中的应用。

(1)对平衡体现而言,如对一种刚开始的气体反应,进行压强的增加,反应是正向进行,并不服从勒夏特列原理;

(2)在反应中,如果改变其中一个平衡条件,可以使用勒夏特列原理来进行反应移动方向的判定,但当改变的是多项平衡条件是,就要根据各种天剑的不同改变对平衡的影响,来进行移动方向的判定;

(3)平衡移动只能减弱各种改变,并不能消除各种改变。

3.在外界的条件发生变化时,我们经常不能从正、逆反应的速率的变化程度来进行化学反应移动方向的判定,因为这种变化并不能直接的得到,而是要从平衡移动的方向来进行正、逆反应速率变化的确定。

4.化学平衡的移动是具有方向性的,但是反应的速率的变化却并没用方向性。当外界的条件发生 变化,对正、逆反应的速率是同步影响的。

教学永远都不是教师一个人可以完成的,需要利用团体的力量,同时,教师还要进行和学生的沟通,在进行化学平衡知识讲授时,要想把握好教学的深度,还得教师从各种渠道,利用各种方式对学生的认知水平和认知规律做出正确的认识,同时结合历年的高考和各种大考关于化学平衡方面知识的考题,认真总结化学平衡教学中的易错点,以此来进行不同难度内容的教学方法的合理设计,同时还可以结合一些多媒体的教学工具,以及各种新兴的教学方法来进行这一知识点的讲授,让学生对这个知识更加感兴趣,也能有能力学。

中学教育教学论文范文第4篇

1研究对象

以河南省信阳市所属各级中学、小学的100名体育教师为研究对象。

2研究方法

文献资料法:查阅相关的文献资料,为课题研究进行必要的理论准备。调查法:本次调查在全市范围内进行,调查对象为所属的各级高中、中心初中、中心小学体育教师100名,教龄在10年以上者约占60%,在10年以下者约占40%。座谈法:座谈分两种形式进行:一种是在年会时分别召开中学和小学部分教师进行座谈;另一种是直接到学校座谈,选择农村和城镇部分有代表性的学校进行面对面的交谈。数理统计法:将调查得到的相关数据进行统计处理。

二、研究结果与分析

1体育教学研究论文的作用和撰写的必要性

中小学体育教师到底有没有必要写论文,对于这一问题92.6%的被调查者认为“很有必要”。许多教师都认为撰写论文有利于自己理论素养的提高,反思教学实践,促进自己系统学习,更新自身观念,紧跟时代步伐,共同探讨教学方法,总结经验,并上升到理性,再指导实践等等。撰写体育教育教学论文的作用是被广大体育教师充分肯定的,中小学体育教师有必要撰写论文。

2教研论文的整体质量有待进一步提高

对于中小学体育教育教学论文的整体质量这一问题,有72%的被调查者认为“不高”,只有15.3%的人认为“较高”、“还可以”。在座谈会上,不少教师认为,结合自己教学实践写出来的文章太少,许多文章的作者平时没有多少积累,或者闭门造车,或者东抄西凑,或者故弄玄虚,实际上观点和材料都不是自己的。在座谈会中,很多教师认为,中小学体育教师不是也不能等同于体育教育研究机构的研究员或大学体育院系的教授,写的教研论文应强调应用性,而不是学术性,中小学体育教师要基于自己的教学、自己的实践和自己的经验进行研究并撰写文章。目前体育教育教学论文的整体质量确实有待进一步提高,同时也必须加强对体育教师在科研方法及写作方法方面的培训。

3体育教师平时写作阅读论文的热情和兴趣不高

尽管体育教学论文的作用和撰写的必要性被广大体育教师所肯定,但是他们平时的写作阅读的热情和兴趣并不高。在回答你觉得中小学体育教师应多写哪一种文章时,选择教学心得体会、教学随笔的老师各占了27%,选择教学研究论文的只有9%,选择训练与方法的17%,无所谓的占了20%。在回答作为体育教师你最爱读教育、教学、训练等方面的哪一类文章时,回答经验介绍、训练方法、教学随笔方面的较多,理论研究方面的相对较少,还有近15%的教师回答什么也不看。体育教师平时写作和阅读最多的是教学体会与经验、训练方法和教学随笔,这是符合体育教师的职业特点的。

4经常撰写教学论文与教学质量的关系

在对“你觉得经常撰写论文对自己具体的体育教学与训练工作有帮助还是有干扰?”和“根据你了解到的情况,你认为会写论文与体育教学质量高是否成正比?”这两个问题的回答中,认为有帮助的占45.4%,认为有干扰的占42.7%,说不清的占11.9%;而认为成正比的占42.8%,认为不成正比的占43.1%,看具体情况的占15.1%。在座谈中,有的教师说写论文的难度越来越大,动辄几千字,没有这么多的字,就与奖无缘,且评选的要求越来越高,要写好一篇论文,必须花费大量的时间,才有可能获奖或者发表。有教师认为,写论文虽然有利于理论水平的提高但与提高体育课堂的教学质量似乎没有多少直接关系。

5作者队伍的年轻化

许多行业都在强调年轻化,从调查统计的结果看,如今写论文的教师大都在35岁以下,且一级教师为多。在访谈中我们了解到,年轻化的原因是,他们要评职称,而评职称必须有论文,年长的教师职称评上了,自然没有了写论文的压力;另外,年轻教师更需要荣誉。对这一点,在回答“你撰写论文的主要目的”这一问题时,很多教师都认为是评职称的需要、完成考核的需要、领导指派的需要、获取荣誉的需要,只有很少部分教师选择了课堂教学的需要,由此看来作者队伍的年轻化是过分功利性的反映。

三、结论

中学教育教学论文范文第5篇

中学以及其他教育机构中(指少年宫及各级教研室、电化教育机构等),专职从事教育教学工作的在岗教师、教研员和兼做教育教学工作的学校管理人员。

二、结构比例

(一)山东省高级中学教师职务结构比例指导标准:

1.省级规范化学校教师高级职务控制在教师编制总数的28%一35%,中级职务控制在40%一50%。

2.市级规范化学校、省属一般中学教师高级职务控制在教师编制总数的23%一30%,中级职务控制在38%一45%。

3.县级规范化学校、市属一般中学教师高级职务控制在教师编制总数的18%一25%,中级职务控制在38%一45%。

4.一般学校、完全中学教师高级职务控制在教师编制总数的15%一20%,中级职务控制在35%一40%。

(二)山东省初级中学教师职务结构比例指导标准:

1.省级、市级规范化学校教师高级职务控制在教师编制总数的15%一20%,中级职务控制在35%一45%。

2.县级规范化学校、市属一般学校教师高级职务控制在教师编制总数的10%一17%,中级职务控制在3O%一40%。

3.一般学校教师高级职务控制在教师编制总数的5%一12%,中级控制在30%一40%。

三、晋升中学教师职务的政治条件

拥护中国共产党的领导,热爱社会主义祖国,努力学习马克思主义和党的路线、方针、政策,坚持四项基本原则;热爱教育事业,有良好的师德,遵守法纪,学风端正,教书育人,为人师表;认真履行职责,积极做好本职工作,并不断加强进修学习,提高思想理论和教学水平。

四、中学二级教师的职责、任职条件

1.职责

(1)承担高中或初中一门学科的教学任务,备课,讲课,辅导,批改作业,考核学生成绩。

(2)在课内外对学生进行思想品德教育,担任班主任或组织、辅导学生课外活动。

(3)参加教学研究工作。

2.任职条件

高等师范学校和其他高等学校本科毕业生,见习一年期满;高等师范学校和其他高等学校专科毕业生,从事教学工作满三年,经考核,表明能履行二级教师职责,并具备下列条件:

(1)基本掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识。

(2)能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、教学原则和教学方法,并正确传授知识和技能,积极承担教育、教学工作,完成学校规定的教学工作量,教学效果良好,历年考核合格。

(3)能够胜任班主任和少先队的辅导员工作,并且教育效果较好。

五、中学一级教师的职责、任职条件

1.职责

(1)承担高中或初中一门学科的教学任务,备课、讲课、辅导,批改作业,考核学生成绩。

(2)在课内外对学生进行思想品德教育,担任班主任或组织、辅导学生课外活动。

(3)承担和组织教育教学研究工作。

(4)指导二、三级教师的教育教学工作,或承担培养新教师的任务。

2.任职条件

中学二级教师任教四年以上,或者获得硕士学位者,经考核,表明能履行一级教师职责,并具备下列条件:

(1)对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识,能独立掌握所教学科的教学大纲、教材、教学原则和教学方法,正确传授知识和技能,积极承担教育教学工作完成学校规定的教学任务,教学效果良好。

(2)认真履行教书育人的的职责,在学生德育工作和班主任工作中积累一定经验,取得较好成绩。

(3)具有独立进行教学改革、教学研究的能力,并承担一定的教研任务,能结合教学实际,写出具有一定水平的经验总结或论文,并在市(地)以上报刊发表,或在县以上组织的会议上进行教改、教研经验交流,并在县以上范围内开设过公开课,经同行专家确认,水平较好。

(4)具备履行中学一级教师职务职责的能力,能承担指导青年教师的任务,并有一定的经验。

六、中学高级教师的职责、任职条件

1.职责

(1)承担学校安排的教育教学任务指导教育教学研究工作。

(2)承担教育科学研究任务。

(3)指导一、二、三级教师的教育教学工作,或承担培养教师的任务。

2.任职条件

中学一级教师任教五年以上,或者获得博士学位者,经考核,表明能履行高级教师职责,并具备下列条件:

(1)对所教学科具有系统、坚实的基础理论和专业知识,能熟练地掌握所教学科的教学大纲、教材、教学原则和教学方法,正确传授知识和技能,积极承担教育教学工作完成学校规定的教学任务,教学经验丰富,教学水平较高。

(2)认真履行教书育人的职责,在对学生进行德育教育、思想政治工作和班主任工作方面经验丰富,成绩突出。

(3)具有较强的教学研究能力,在教学改革、教学研究活动中勇于探索,发挥骨干带头作用。出版过专著,或在省以上刊物上发表过有关教育、教学的经验总结、学术论文等或在市地以上会议上进行过教改、教研经验交流,并在市地以上范围内讲授过公开观摩课,经同行专家确认,水平较高。

(4)具备履行中学高级教师职务职责的能力,能承担指导培养一级教师的任务,在培养提高青年教师的思想政治素质和教学业务水平方面成绩突出。

七、选拔优秀中青年教师晋升中学高级教师条件

符合《中学教师职务试行条例》中第八条规定,年龄在四十岁以下,具有学士及以上学位,任中学一级教师职务四年以上;担任班主任三年以上;任现职以来,两年考核优秀;曾获得过市地级以上劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、专业技术拔尖人才、教学能手称号之一;除同时具备以上条件外还需具备下列三项条件中的两项:

1.任现职以来,完成学校规定的教学工作量,教学经验丰富,在市地以上范围开设过有一定影响的公开课、示范课或在区(市)范围开设过两次以上公开课、示范课,教学成绩在本市地同类学校中名列前茅。

2.任现职以来,在正式学术刊物上发表过有较高水平的教育教学论文两篇及以上;或出版过有较高学术水平的专著;或获得省级以上教育行政部门组织评选的教育教学论文二等奖及以上。

3.坚持教书育人,在学生思想政治工作,或实施素质教育,或指导、培养帮助青年教师提高方面取得突出成绩。

八、选拔小学高级教师晋升中学高级教师条件

符合《中学教师职务试行条例》中第八条规定,任小学高级教师五年以上;大本以上学历教龄二十年以上,或大专学历教龄二十五年以上(教育教学成绩突出者,可放宽两年教龄);担任班主任十年以上;任现职以来,考核两年优秀;曾获得过市地级以上劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、专业技术拔尖人才、教学能手称号之一;除同时具备以上条件外还需具备下列三项条件中的两项:

1.任现职以来,完成学校规定的教学工作量,教学经验丰富,在市地以上范围开设过有一定影响的公开课、示范课或在区(市)范围开设过两次以上公开课、示范课,教学成绩在本市地同类学校中名列前茅。

2.任现职以来,在正式学术刊物上发表过有较高水平的教育教学论文两篇及以上;或出版过有较高学术水平的专著;或获得省级以上教育行政部门组织评选的教育教学论文二等奖及以上。

3.坚持教书育人,在学生思想政治工作,或实施素质教育,或指导、培养帮助青教师提高方面取得突出成绩。

九、选拔幼儿园高级教师晋升中学高级教师条件

符合《中学教师职务试行条例》中第八条规定,任幼儿高级教师五年以上;大本以上学历教龄二十年以上,或大专学历教龄二十五年以上(教育教学成绩突出者,可放宽两年教龄);担任班主任十年以上;曾获得过市地级以上劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、专业技术拔尖人才、教学能手、省级以上托幼先进工作者称号之一;除同时具备以上条件外还需具备下列三项条件中的两项:

1.任现职以来,完成学校规定的教学工作量,教学经验丰富,在市地以上范围开设过有一定影响的公开课、示范课或在区(市)范围开设过两次以上公开课、示范课,教学成绩在本市地同类学校中名列前茅。

2.任现职以来,在正式学术刊物上发表过有较高水平的教育教学论文两篇及以上;或出版过有较高学术水平的专著;或获得省级以上教育行政部门组织评选的教育教学论文二等奖及以上。

3.坚持教书育人,在学生思想政治工作,或实施素质教育,或指导、培养帮助青年教师提高方面取得突出成绩。

十、中学教师系列破格申报高、中级专业技术职务任职资格条件

(一)不具备《试行条例》规定学历(含取得后学历后从事本专业工作不满三年)者,任中学一级教师职务八年以上;担任班主任三年以上;任现职以来,两年考核优秀;曾获得过市地级以上劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、专业技术拔尖人才、教学能手称号之一;除同时具备以上条件外还需具备下列三项条件中的两项,经审批同意可破格申报中学高级教师职务任职资格:

1.任现职以来,完成学校规定的工作量,教学经验丰富,在市地以上范围开设过有一定影响的公开课、示范课或在区(市)级范围开设过两次以上公开课、示范课,教学成绩在本市地同类学校中名列前茅。

2.任现职以来,在正式学术刊物上发表过有较高水平的教育教学论文两篇及以上;或出版过有较高学术水平的专著;或获得省级以上教育行政部门组织评选的教育教学论文二等奖及以上。

3.坚持教书育人,在学生思想政治工作,或实施素质教育,或指导、培养帮助青年教师提高方面取得突出成绩。

(二)不具备《试行条例》规定学历(含取得后学历后从事本专业工作不满三年)者,任中学二级教师职务五年以上;担任班主任三年以上;任现职以来,一年考核优秀;曾获得过市地级以上劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、专业技术拔尖人才、教学能手称号之一;除同时具备以上条件外还需具备下列三项条件中的两项,经审批同意可破格申报中学一级教师职务任职资格:

1.任现职以来,完成学校规定的教学工作量,教学经验丰富,在区(市)以上范围开设过有一定影响的公开课、示范课,教学成绩在本区(市)同类学校中名列前茅。

2.任现职以来,在正式学术刊物上发表过有较高水平的教育教学论文一篇及以上;或出版过有较高学术水平的专著;或获得省级以上教育行政部门组织评选的教育教学论文三等奖及以上。

3.坚持教书育人,在学生思想政治工作或实施素质教育方面取得较大成绩。

政策依据:

1.《中学教师职务试行条例》(职改字〔1986〕第112号)

2.《山东省职称改革领导小组关于批转继续做好中小学教师职务评聘工作的意见的通知》

3.《转发〈关于印发山东省中专和中小学教师职务岗位管理暂行办法的通知〉的通知》(

4.《关于批转市教委关于修改教师系列选拔晋升中学高级教师条件意见的通知》

中学教育教学论文范文第6篇

一、为什么要撰写教育教学论文

撰写教学论文能加速教师向科研型、学者型的教师转化。写论文离不开教育教学的实践,也离不开学习研究。撰写论文的过程是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程,也是实现由感性认识向理性认识飞跃和升华的过程,更是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。

教师用心撰写的论文是辛苦劳动的所得,反映了他的教育思想,代表了他的教学水平。特别是那些免费发表的论文,可以说是智慧的结晶,是作者在长期教学实践中不断反思的结果,也是体现个人价值一种表现形式。具体表现为以下几个方面:

一是教师在平时的教育教学实践中会积累许多经验和方法,需要总结出来,同时有许多问题,需要去分析、去研究、去解决。

二是年轻教师要尽快成长以适应教育教学发展的需要,就要不断的学习提高,更新知识,提升自身素质,加强业务修养,需要反思。

三是要晋职、考核评估需要一个别人看得见的文本呈现出来。

四是教育教学中往往会产生一些灵感或感悟,对某一方面某一问题有自己独到的见解、鲜明的观点、切身的体会,需要倾吐。

五是对自己教研成果勤记录,是教育、教学研究的总结和升华,也是自己辛勤笔耕的结晶和能力的体现。

二、怎样撰写教育教学论文

对于一线教师来说,撰写教育研究论文一直是一件非常令人头疼的事情。其实不然,作为身处基础教育课程改革的最前沿的我们,每天都会接触到许多令人欣喜、令人为之感动地鲜活的人和事,如果我们对这些宝贵资源稍加留意,并能及时捕捉、整理、反思、充实、拔高,结合自己的本职工作和认识写成文章,不但可以培养我们善于观察问题、分析问题、解决问题的良好习惯,还能为我们的教育科研积累充裕的第一手素材,同时也在不知不觉中活跃我们的思维,提升我们自身的理论素养和认识水平,积淀教育教学实践经验,最终提高我们的教育教学水平和自身素养,是一件可以一举多得、受益终生的大好事。所以,应该珍惜这样绝好的从事教育实践的机会,做个有心人,观察教育、反思教育、发展教育、享受教育。

(一)撰写教育教学论文容易出现的问题

一般来讲,刚开始接触论文写作的教师,很容易让自己走入一些写作的误区,主要表现为:

1、标题不合适

标题是一篇文章思想、观点的高度浓缩,好的标题往往起到画龙点睛的作用。但实际上很多教师在撰写论文时,标题往往不准确、不恰当,从而影响了整篇文章的质量。主要表现在以下几个方面:

(1)大题小文。如:“教学的有效性探讨”,这个标题太大。读了该论文后,我建议可将题目改为“教学的有效性几种策略”。要注意选题不要过大,一般说来宜小不宜大。

(2)多个主题。一个标题表述两个甚至多个中心,造成文章根本无法正常进行论述,严重影响论文的质量。如:“以学生为主体,让数学贴近生活”。

(3)表述不清。标题的意思模糊不清,使人不知所云。如:“新颖、扎实、有效”。

(4)逻辑错误。将本来不是同一类的事物硬拽到一起,犯了学科性和常识性的错误。

(5)繁琐冗长。有些标题多达二十余字,给人以罗嗦的感觉。标题应该符合准确、简炼、规范的基本要求。

2、内容不合理

(1)内容与标题不一致。有的论文内容与题目联系不密切,甚至毫无关系。

(2)内容脱离实际。有的教师不知道从自己熟悉的问题中去寻找研究课题,导致文章空洞,没有实际意义。

(3)内容过时没价值。有的问题人们早已达成共识,又将其作为新问题去研究。

(4)内容论述不合理。这种情况表现为层次不清,结构混乱。

3、研究不深入

有的文章只是介绍大家熟知的教学方法、学习方法、思维方法等,并未提出新的方法和见解。

有的教师停留在对教学现象的描述、教学工作的体会、钻研教材感受的层面上,没有理论上的升华,即没有"理论高度"。

4、选题无新意

一篇文章有没有价值,全在一个“新”字,教学论文也是如此。一篇教育教学论文,如果没有新意,即使观点非常正确,材料绝对真实,语句相当流畅,也不算是一篇优秀论文。

5、材料缺自我

教学论文的可贵之处在于一个实,在于有自我,有个性。实就是从实践出发,把它上升到理论后,再指导实践,为实践服务。有自我、有个性就是应该的表达自己的观点,自己的实践为文章的主体。别人的理论再多,即使都是当代最先进的,也还是别人的。目前许多刊物喜欢有个性、典型的案例,然后对案例进行反思。案例分析与反思对于一线教师具有启迪、借鉴作用。我们老师要往这一方面努力。

6、文章不缜密

有些教学论文,有新意,内容实在,也有一定的可操作性,编辑觉得不错,准备刊登,可细细再读一读,发现语言上的毛病不少,或表达不当,或语句不畅。这种文章,有位编审做个这样比喻:就像一个姑娘,远看,身材苗条,楚楚动人,可走近仔细一看,脸上五官不正,雀斑甚多。那么编辑给予修改,要花许多精力,最后很可能还是被放弃。

(二)撰写论文的一般程序

论文写作一般有这样六个步骤:准备--选题--构思--写初稿--修改。

1.准备:主要是收集资料。收集资料的途径是:①阅读有关的理论书籍;②调查研究,收集有关的论据;③查阅有关的文献资料;④ 收集自己平时教育教学中好的经验、典型事例,同时还要将材料的采集与整理“合二为一”来进行边搜集材料,边对材料进行整理。

2.选题:常言道:“题好一半文”。找一个合适的题目是关系到论文成败的关键,只要有了好的选题,整个论文的写作就等于有了一个可望成功的出发点。所以,选题这一步是非要走好不可。选题的最 好考虑是:①符合目前教育教学改革与发展的要求;②选择自己有浓厚研究兴趣的题目;③选择能够发挥自己业务特长的题目;④选择自己有充分的资料的题目;⑤选择一些有争鸣的题目,写出自己有独特的见解。同时还要注意到要选好题还要突出一个“新”字,这里“新”子主要包括五点:一是观点新,是不是提出了一个与众不同的深刻的,有现实性的观点。二是方法新,是不是介绍了一种新颖独特的,操作性强的,并让人借鉴的教学方法。三是材料新,是不是从你自己的实践中选取了真实而典型的材料来验证某一种新观点或新方法。四是角度新,是不是从一个独特的视角来论述问题。五是问题新,是不是从教育领域中出现的一些新内容、新问题入手,去寻找解决问题的方法。

3.构思:论文构思,即解决布局和结构问题,它因课题不同而不同,同时也因人而异。但其共性要求就是:结构要严密、论据要真实、说理要深入。

(1).结构——要严紧。论文的结构也是不可忽视的,正如建筑一样,既要突出主体,又要使“附体”和主体之间浑然天成;既要注重整体的协调,又要有精雕细刻的工艺。教育论文是否有价值,在很大程度上也取决于整体结构生成的效果。

首先,教育论文的层次要有序、紧凑。从问题的提出,到问题的议论,再到问题的解决,要遵循一定的逻辑程序。分层议论,步步深入,一环扣一环,环环相连,给人一种整体结构的层次感。这种层次感,恰好体现出教育论文主题思想的建构。

其次,议论的展开要围绕主题进行。每篇论文都有一个中心思想,它是统领整篇论文的灵魂,无论是摆事实还是讲道理,都不能偏离“中心”。

最后,要认真处理文章的细节。文章的细节也是十分重要的,它影响着论文的整体效果。就像是建筑的工艺一样,影响着整体的质量。论文的“工艺”不好,也会淡化主题思想。论文中的句子要通俗、流畅、明晰,富有思辨色彩。文字要准确,在准确的基础上尽量做到简洁、生动。

(2).论据——要真实。论据是文章中进行议论、分析的依据,论据的重要性也是不可忽视的。如果把选题看作是论文基石的话,那么,论据就是基石上的立柱。唯有立柱坚实,才能建起文章中建构的“亭台楼阁”艺术。撰写教学论文时,选用论据要讲究一个“真”字。

首先,理论依据要真。这里所说的真既有客观、科学的含义,也有真实、真切等含义。在教育论文的写作过程中,常常会引用一些经典语言,目的是为了增强文章的说服力。但一定要注意所引用的观点与文章所要论述的内容一定要贴切、自然。对于论文中的理论依据,是来不得半点马虎的。

其次,客观依据要真实。客观依据是指论文中引用的事实材料,也是强化文章说服力的手段。能不能达到预想的目的,就要看材料的来源是否真实,运用得是否有效。

(3).说理——要深入。说理,是教育论文写作的重头戏。如果把选题比作基石,论据则是基石上的立柱,说理就可以比作建筑的内容了。建筑的内容是否具有实用性和艺术性,就要看建筑师的技艺了。教育论文是否有价值,就要看作者说理的功夫了。说理,要说透、说深,深了才有力度,也才能说服别人。说不清、说不透、说不深,就失去了“论”的意义。

4.写初稿,一般要“一气呵成”,写作有个灵感,有这个灵感时,才能顺着思路去写,如果断断续续写文章根本写不下去。为此写初稿,要尽量把基本框架写完。初稿写成后,不要急于定稿,先把它搁置一两天,然后再很快地重读一遍,看表达是否清楚,是否准确,是否严谨,更正明显的错误,改正字迹模糊的地方等。

5.修改,原稿写完后,一般不要立即修改。因为马上修改,往往跳不出原来的思路。可以将原稿搁一段时间后再修改,原思路淡化了,可能会有新的启示,这时修改的效果会更好些。修改时,要反复审阅,对于那些可有可无的叙述要大刀阔斧地砍掉,毫不痛惜。修改主要看论点是否明确?论据是否充分?论证是否有力?结构是否合理?语言表达是否清楚。

(三)撰写论文的一般要求

第一部分:题目

论文题目要简洁醒目。好的论文题目,要显示论述的范围、重点,体现文章的风格。例如:《初中物理教材使用的基本策略----以苏科版物理教材为例》、《物理实验教学方式转变的几点尝试》、《浅谈新课程下中考物理命题的特点及趋势》、《发挥科任教师作用 实现班级精致管理》。不好的论文题目:大而空;平直、一般化;文不对题;冗长累赘。例如:《课堂教学艺术》、《初中物理教学与素质教育》、《物理课堂中的创新教育》、《教师对初中学生心理健康的影响及成因分析》、《培养学生学习物理兴趣之我见》、《学习情绪成长》

第二部分 主题(主旨、论点)

即作者通过文章的内容所要揭示和告诉读者的目的、愿望、看法或主张。是教学论文的中心,是作者对问题的总的看法,体现教学论文的基本思想,也是教学论文思想价值之所在。是文章的灵魂,是取舍材料的标准。

对论点的要求:正确、集中、深刻、新颖

正确-----观点正确、认识全面,符合客观实际,符合客观规律。

集中----单纯、鲜明,不搞大而空,不搞多中心。

深刻------有思想深度,要反映和揭示事物本质的、规律性的东西。

新颖-----要有新鲜感,不落俗套,对问题要有独到的发现和看法。

第三部分:材料(论据)

材料,即论据包括:人物、事件、场景、数据,也包括经科学证明的原理、法则、定义、观点、看法。在选取材料时要有利于支撑论点,表达中心,要选取自己熟悉的材料,有利于表现自己的个性特征。

选取材料的原则:真实-----合乎实际情况,不虚构,不生造。典型------有代表性,能反映事物的本质特征。充实-----要具备有足以说服别人的材料。新颖-----有新鲜感,能体现时代气息。生动-----有文采,有美感,形象活泼,幽默风趣。

第四部分:结构安排

即文章的内部组织构造,布局谋篇。一个能将论点、材料统一在一起的文章框架。教育教学论文的结构包括绪论、本论、结论三部分。下面对中心部分——本论部分做一定的介绍。

本论部分的结构形态常见的有三种:递进式、并列式、总分式(或分总式)

1.递进式:这是各个分论点扣紧中心论点,逐层递进向纵深发展的结构形式。这种形式符合人们认识事物总是由浅人深、由表及里的思维方式。例如:《物理实验教学方式转变的几点尝试》这篇论文,我就是通过以下方式展开论述的:1.创设问题情境,变教师演示为学生展示。2.激发学生兴趣,变验证实验为探究实验。3.突出能力训练,变课内实验为课外实验。4.运用多种策略,变单一实验为多元实验。

2.并列式:这种形式的结构,各层意思之间是一种并列关系。如在我论文《教育问题学生“七招”》中,是这样安排的:第一招:激励表扬。第二招:温情感化。第三招:谈心交流。第四招:参观实践。第五招:管放结合。第六招:组内交流。第七招:批评教育。在每一个招式中都按照“对象”、“基本策略”两步进行。

3.总分式:先总起来说,然后分开说,第一层和以后几层的关系是总分关系;或者前几层先分开说,最后再总起来说,前几层和最后一层关系是分总关系。

第五部分:选择表现技法

全面剖析法---对论题做全面的论述

重点阐述法---对论题的某一方面深入探讨

有的放矢法---就某一观点发表自己的相反的看法

辨析求新法---在各种不同的说法中建立自己的见解

第六部分:构段

1、构段要求:要有统一、完整的规范段;段落长短要适中;要注意段落间的衔接;

2、构段的方法:理清思路,定好层次;要善于使用主句;构段,就是设置段落,也就是段落的组织与衔接问题。

三、如何将教育教学论文进行投稿

(一)投稿前应了解各种刊物情况

如果你的文章写好后,准备投稿,就必须注意选准投稿刊物,这是你的文章能否发表的重要一环。怎样才能选准投稿刊物呢?首先要了解所投刊物设置哪些栏目?每个栏目的要求内容是什么?其次要考虑你所撰写的论文符合刊物的那一栏目。当选准对象后,就把稿件邮发(电邮、信邮)出去。用一句话说就是投其所好。比如,你撰写的是班级管理方面的稿件,所投的刊物却没有这个栏目,即使你的文章再有价值,很遗憾,也 不能刊发;如果你撰写的是某学科教学内容稿件,如:“生成——无法预约的精彩”。你所投的那份刊物去年已经刊登过这类稿件了,甚至已进行过专题讨论。由于你不了解这份刊物的情况,很遗憾,你的心爱稿件只好躺在编辑的垃圾箱里。

我个人认为,初次踏上教学写作之门的教师要阅读三类期刊,了解它的特点。

一是“点”类期刊。这类期刊刊登的文章,我们一线教师读了以后,可以直接运用到教学中去。如:《中学物理》、《物理教学探讨》、《物理教师》、《考试》、《中学物理教学参考》等。这类杂志刊登的文章具有很强的操作性,往往是学科教学片段、教学设计或教学一得等。关注的是教师怎么做,怎么教的具体“案例”。

二是“点线”类期刊。这类刊物不仅告诉你怎么做,还告诉你为什么这样做。如:《福建教育》《山东教育》《四川教育》等。期刊既有经验形的案例与设计等,也有一定深度的理论文章或专家视点访谈、论坛。

三是“面”类期刊。这个“面”是指教育的新理念、新思想、新发现、新模式等。读了这类期刊的文章,不会教你做什么、怎么做,但让你感觉有底气,使你对所思考的问题有方向感,解决你思考上的哲学问题。如《江苏教育研究》、《教书育人》、《中小学教师培训》等。阅读这类期刊,是我们研究问题的原创思想触发点,教授、大师们的观点与话语,往往又是提升我们撰写文章理论的源泉材料。撰写出来的文章深度,文章的新颖度,自然是编辑们青睐的上好文章。

利用电子邮件给编辑投稿应该是目前大家都采用的办法。下面以问题的形式做一定说明与解答。

1、电子邮件投稿应该用什么格式?

主题:投稿栏目、文章题目、作者姓名。

内容:文章的全部内容。

落款:您的真实联系地址、邮编、姓名、联系电话。

2、附件发送稿件是否一定能收到?

大家知道,很多病毒是通过邮件附件传送的。因此,在用附件发送过程中必须对你的附件内容进行杀毒处理。同时,为了保证投稿能及时被编辑查看到,还有必要将你的文章内容粘贴到邮件的正文中。

3、知道文章适合哪个栏目?

每个杂志都有多个栏目。你在投稿之前,必须确定自己的文章适合哪个栏目。这样,在邮件的主题里要写出来,或在邮件上写上栏目名称,编辑在看稿的时候,也有更有针对性。此外,这样做,也代表着你对杂志的熟悉程度。编辑在文章归档的时候,也方便。许多编辑都喜欢省事省心的作者。

4、一个月同个编辑部投几篇稿子比较适合?

一般不超过四、五篇。投多了,从好的方面想,编辑感到你对他的信任,将你的文章全部都给他哪里投;但是,从另一个角度上说,如果你这么多文章都是没发表过的,那是否意味着这些都是被其他编辑筛选下来的?别的编辑不要的文章,我要来干什么?考我水平?

5、字数要求的含义是什么?

简单点来说,能少就不要多。规定多少字那你就写多少字,不可以任性多写几百一千字让编辑删。毕竟,你字少了,只要文章还不错,版面好安排;但你字多了,虽然你文章很漂亮,万一编辑懒得删了,版面又不够,就有可能就被拉下。

6、尽量减少有错别字?

曾在与其他作者网上交流时,听说这样一件事情:一个作者在线问编辑,我刚发的邮件,几千个字,编辑怎么一分钟就看完了,并说不要呢?究竟编辑是什么工作态度?回答很简单:你的文章编辑没看就退了,因为你的文章标题上有错别字。文章中的个别错别字可以原谅,但是,标题都写错了的作者,你觉得他的文笔和责任心会怎么样?文章中的错别字不要过多。多了,编辑会坏了胃口,不想再将你文章看下去的。所以,大家在发稿之前,至少将文章再细读一两遍,不要麻烦编辑给你过多修改错别字。特别注意“像”与“象”,“的、地、得”等的使用区别,标点符号的使用等问题。

7、是好文章就一定可以上杂志吗?

答案是否定的,好文章也要适合杂志栏目设置。栏目设置之外的文章,再好也没法用。毕竟,杂志不会随便迁就作者开栏目。

8、教学语言和杂志语言的区别是什么?

比如:“孩子们”、“咱们”等等教学词汇不要随便出现在杂志上。教学上喜欢用的生活语言,显得更为亲切,而杂志也不喜欢。为此,写文章时最好别在文章中用太多的生活用词。

9、谦虚一点有必要吗?

没必要,除非你硬要让编辑相信你写得文章很烂。谦虚是美德,但是,你自己将自己的文章说得一无是处,那么,还给编辑看什么?对自己都没有信心,编辑对你难道就有信心吗?

10、一稿多投的概念是什么?

一篇文章给两家以上的刊物,都属于一稿多投。做为作者,非常希望可以一搞多投。但是,编辑不希望自己做出来的杂志都是别人吃过的剩饭。对于一稿多投的作者,一般编辑会选择放弃。

11、需要如此宣传你自己吗?

有的投稿,在文章后面附着自己文章发过多少篇文章、职务以及获奖情况等等,洋洋洒洒好几条;你是投稿,还是投简历。说实话,一般编辑都不喜欢收到这样的信,收到了,也当笑话看。投稿是用你的文章说话,不要靠你的简历发言。

如果编辑同意录用你的文章,编辑也可能会向你提出修改的建议。这时你应按照编辑的意图进行修改。当你准备发出经修改后的文章时,你要告诉编辑作了哪些修改,还要谦虚请老师给予指导与修改。

13、投中的概率有多少?

许多老师问:一篇文章投到编辑部,发表的概率有多少?可以这么说吧,当你投稿的时候,你必须作好你的稿子被“毙”的思想准备。现在投稿者众多,而报刊版面又非常少,何况每一篇刊发的文章,要经过一审、二审、终审,最终能通过三审的,是精华中的精华,是精品中的精品。因此,你的文章发表了,相当于买了一张,中了一次大奖;如果没发表,只当作经验总结吧了。写作要像超女一样,真正能做到想写就写,心态平和就好。

中学教育教学论文范文第7篇

说一说我的经历吧。由于工作需要,学校安排我由上数学课改为上历史课,算是一个不小的改变。为了适应新工作,我集中全部精力钻研教学,真有点“两耳不闻窗外事,一心只想教学研”,阅读了大量名师、大师的中学历史教学参考资料,为的是能把历史课上得够权威。

可一段时间后,效果并不如我的预期,课堂沉闷、学生没劲、授课吃力成了我最大的困惑。静心反思,我顿悟,一味依赖教材、参考资料,缺少鲜活的素材,导致学生缺乏学习兴趣,正是我课堂的软肋所在。我觉得这是一个很好的课题,便对“学习兴趣与历史课教学的关系”作了深入研究。

我结合学科特点、学生知识水平和年龄特征,注意收集与历史教学相关的素材。讲“南京大屠杀”这一知识点时,我把平时搜集的《郴州日报》刊登的《旷世奇情,南京大屠杀幸存者寻子返乡》,《文萃周报》刊登的《正义的呼声与邪恶的叫嚣》,《中国教育报》刊登的《孰为“二十世纪最大的谎言”》,《湖南日报》刊登的《南京作协国际和平日集会》和《我要将官司打到底》等文章讲给学生听,用事实揭露侵华日军南京大屠杀的罪行,驳斥日本右翼分子否定南京大屠杀的谬论,教育学生牢记历史,认清军国主义的真面目。这节课,我感动了自己,更感动了学生。

另外,我还将竞争机制引入课堂教学,如上复习课,不是简单地重复讲解,而是采用“知识抢答赛”的形式,激发学生动手、动脑、动口,使课堂气氛格外活跃,让学生产生酣战后的痛快淋漓之感,在兴奋的状态下掌握知识。

后来,我把这两个案例从不同侧面整理进了我的教学论文《利用历史教学渗透德育之我见》《怎样提高历史课堂的教学效率》。

我在总结中这样写到:只有在备课中具备强烈的教育教学研究意识,才能进入较深的思维状态,授课才更有科学性和创造性,从而也为撰写论文打下基础。

毋庸置疑,写好教育教学论文,最重要的一环就是认真做好教育教学的研究工作。研究的方面有很多,如教法、学法、基础知识、智力开发、非智力因素等。要把研究与讲课、听课、评课、试卷分析、作业讲评有机结合起来。除了研究,还要注重实践,从实践中来,上升为理论,再回到实践中去,既指导实践,又接受实践的检验。这样多次往复循环,再得出结论,就是不断研究教育教学的过程。夯实了一定的研究基础,又掌握了必要的论文写作知识,这样才能写出有真知灼见的教学论文来。

中学教育教学论文范文第8篇

一、生活观察——论文选题的扎实基点

教育教学生活里的每一个瞬间都包含着论文选题的灵感和契机,关键在于教师是否具有一双发现和捕捉的慧眼,是否具有反思的头脑。我们生活里的每一个学生,他们的甜酸苦辣与欢声笑语,哪怕一句稚嫩的话语无不蕴含着诱发教育者思维动机的因子。所以,富有智慧的教师一定是一个热爱生活、执着追求生活意义和价值的人。他会用自己敏锐的洞察力感觉生活中的每一种意义和价值,会用自己激昂的心态捕捉生活中的每一个值得思考的点滴。我平时比较喜欢看朱军主持的《艺术人生》栏目。一天中午,我一边做饭一边看着电视里主持人朱军与作曲家王立平的对话。王立平用一句十分简单的话高度概括了自己作为作曲家的愿望与梦想——有一首歌被记住是幸福。他用“一朝入梦,终生不醒”来形容自己对《 红楼梦 》的炽爱。倏然间,一个问题闯进我的脑海——作为一名思想品德课教师,是否也可以用“有一节课被记住是幸福”来形容呢?教师上过的课是无数的,匆匆地走进或者离开教室,我们是否给学生留下了刻进他们记忆和灵魂的东西?爱因斯坦曾经这样给教育下定义:“什么是教育,当你把受过的教育都忘记了,剩下的就是教育。”我们的课会给学生“剩下”些什么呢……一连串的问题滑过我的脑海。顿时,我放下手中的厨具,拿起笔写下了一篇题目为《 有一节课被记住是幸福 》的教学心得,发表于2012年第3期《 中学政治教学参考 》(中旬刊)。一天,我发现班级里一个女学生行为表现十分异常,在跟踪观察一段时间后我们之间进行了几次深刻的谈话,了解了她这种表现背后的原因,一篇题目为《 呵护百花园中无名草 》的教育心得已然形成,发表于2012年第8期《 新课程研究 》。星期天回乡下父母家里修缮房屋,儿子帮着我搬梯子,劳作之中一则教育短文《 送出你的梯子 》产生了,发表在2012年4月《 中学政治教学参考 》(中旬刊)。有人打过一个十分形象的比喻,说灵感正如上帝,他很忙,不会光顾你第二次的。是的,教育教学论文选题的灵感就在我们的日常生活里。只要你注意培养自己那颗热爱生活的心,细心观察其中的“蛛丝马迹”,深刻思考其中的“细枝末节”,灵感就会如期来到我们的身边。

二、教育思考——论文选题的有力支撑

“学而不思则罔,思而不学则殆。”同样的道理,我认为“教”而不“思”则容易使人步入“肤浅与世俗”的境地。反思是教师专业化发展的必由之路,不会反思的教师只能是今天重复昨天的故事,不可能有所创新和发展。心理学家皮亚杰的建构主义原理同样适用于教师专业化发展与成长。教师对日常教育教学生活现象的观察只是一种感性的认识与直观的理解,是一个认识同化的过程,而感性知识之所以能够升华为理性知识,能够指导认知个体的实践活动,还必须经历“顺应”过程,自我完成认知的深化与升华,才可能形成自己个性化的观点与见解。曾经在QQ空间里阅读过题目是《 心太软 》的网络版歌词,它是由20世纪曾经流行过的同名歌词改编而成的。“你总是心太软,心太软,独自一个人讲课到铃响,你任劳任怨地分析那课文,可知道学生心里真勉强……明知学生心里在怨你,只不过想好好讲透课,可惜学生无法给你满分。……”读后联系自己的课堂教学实际,顿觉眼前一亮,歌里提到的课堂教学弊端不正存在于我的课堂之中吗?寥寥数语惊醒“梦中人”。于是,一篇题目为《 由一首“顺口溜”想起的 》文章跃然纸上,该文很快发表在2012年10月《 中学政治教学参考 》(中旬刊)。时下对教师职业倦怠问题思考的人很多,而人们对高级教师这个特殊群体中存在的职业倦怠问题思考的较少,于是我自己对该问题进行了调查、访谈和思考,写了一篇近8000字的文章《 唤醒他们心中的“蝴蝶”——对中学高级教师职业倦怠现象的思考 》。很快地,拙文发表于2012年1月A期《 素质教育大参考 》,并被其他作者多次引用。思考,尤其是教师对教育教学现象和问题的深度思考在很大程度上引导着教师教育教学创新思维的延伸与拓展,它可以引导教师逐步摆脱世俗的纷扰和固有理念的羁绊,而一步一步地走进充满生机和活力、充满幸福和愉悦的神圣殿堂。

三、阅读感悟——论文选题的丰富源泉

教师之间进行教育教学经验交流的方式是多种多样的。其中,阅读是有效的途径,阅读的过程实质上是在与名师和专家进行间接交流和学习,也是教师自我提高教育教学理论水平和能力的有效方式之一。专家和名师的思想具有启迪教师智慧和思维的作用,他们往往站在理论的前沿,或在较为深刻的实践层面上解读教育教学问题,我们可以从他们的观点与见解里捕捉到比较鲜活的论文选题支点,并在自己的教育教学活动过程中产生情感和认识上的共鸣,从而诱发写作的灵感。笔者细读雷夫·艾斯奎斯的《 第56号教室的奇迹 》,一篇题目为《 奇迹的另一个名字叫“简单” 》的读后感发表在2012年7-8月《 云南教育 》(中学教师版);读短文《 一个人的影响力 》,一篇题目为《 做一个对学生有影响力的教师 》读书笔记发表在2012年4月《 思想理论教育 》(下);读星云大师教育爱徒的故事后,一篇题目为《 敲开心扉的智慧 》心得发表在2012年10月《 生活教育 》;而阅读一篇关于企业老板善待工人的故事,写就了题为《校长,别吝啬你手中的“生活橄榄” 》的管理心得,发表在2012年9月《 江西教育·管理版 》。

四、课堂实践——论文选题的植根土壤

教师的课堂教学里充满着教育教学论文选题和写作的无数契机。认真审视课堂教学的每一个环节,我们都能捕捉到论文选题和写作的灵感。讨论是时下思想品德课堂应用比较普遍的教学活动方式之一,而“伪谈论”又是课堂教学中司空见惯的事情,我在审慎地思考之余,《 思想品德课堂讨论的四个不等式 》和《 探究·自由·拷问——学生课堂学习自由度的视角 》分别发表在2011年4月和7月《 中学政治教学参考 》(中旬刊)。对比传统的和现代教育技术支持下的思想品德课堂教学之异同后,《 留住传统课堂教学的几多精彩 》发表于2011年7月《 中学政治教学参考 》(中旬刊)。对课堂教学的细节进行了深度思考后,《 初中思想品德课堂教学细节处理偶得 》发表于2010年9月《 基础教育研究 》。课堂是教师研究教育教学现象和问题的重要载体。从上课铃声响起到下课,乃至课外活动,其中的每一个环节和细节都是教师思考的着眼点,都包含着研究的立足点和出发点。

五、课题研究——论文选题的必要路径

教育科研课题研究是教师专业化发展的又一重要途径。在中学课堂教学研究方面,一线教师是最有发言权的。笔者最早在2006年走进教育科研课题的研究工作,当时笔者担任学校政治教研组组长,主持的《 中学思想品德课话题式教学模式研究 》为江苏省徐州市教育科学规划办公室“十一五”规划立项课题。在近五年的时间里,与课题组的同事们边教学边研究,2011年,课题顺利结题,研究成果在我县初中思想品德学科进行推广。同时,笔者的两篇题目分别为《 话题教学,让课堂“活”起来 》和《 给学生的观点插上飞翔的“翅膀” 》课题研究论文也随着“面世”,分别发表在2012年4月和9月的《 基础教育研究 》,前者还获得徐州市教科所举办的教育教学论文评选一等奖。其实,课题研究的过程实质上是一个发现、研究、分析、思考和解决问题的综合过程,其中的每一个研究环节都蕴含着教育教学论文写作的“题眼”。

课题研究给笔者的教育教学论文选题与写作插上了“飞翔的翅膀”。随着课题研究的进一步深入,许许多多新的问题如雨后春笋般地呈现出来——为什么?怎么办?思考着、实践着、探索着,一路走来,身后就会撒下一串串跋涉的脚印。

中学教育教学论文范文第9篇

提及英语教学论文写作,我们不少人总以为那是专家学者、高校教师的专利,与我们中小学英语教师无缘,或者觉得写论文高不可攀,不敢问津。这些心态使我们对论文写作望而生畏,以致不敢提笔。于是,评职称时,一些人硬着头皮,东拼西凑,手忙脚乱地挤出一点干巴巴的东西”,连自己也不知所云,让人读起来索然无味。因此,对我们中小学英语教师而言,写论文首要的一点就是树立良好的心态,要勇于拿起笔杆子,勇于从成功中总结经验,勇于从失败中吸取教训。写论文固然需要一定的知识、经验、资料、信息的积累,但只要有一孔之见,遵循正确的方法,我们都可以写出一篇较好的英语教学论文。

其实,我们绝大多数英语教师都具有很强的责任心,有精深的专业知识和丰富的教育教学实践经验。经验是撰写论文最宝贵的财富,没有经验,论文写作就成为无本之木、纸上谈兵。写论文就是要有感而发,这样才能写出有血有肉的东西,才能写出自己满意的作品。拙作“目的十方法十恒心=成功”、“归纳·浏览·联想’复习法”、“把握规律高效记忆”分别是本人平时对学生听、说、读、写的训练、英语复习及单词记忆进行指导的写真,因此,写起来就得心应手,并分别被《学习报》、《中学英语之友》及《学英语》所采用。

三、英语教学论文的基本形式

教育科研论文是专门研究、探讨教育教学规律的学术论文。英语教学论文主要研讨英语学科教学的内容、方法及对象,通常包括以下四个类型:

1.知识性小论文:系作者学习、研究学科的心得,常见于以学生为主要读者对象的报刊,对学生的学习有一定的导向、促进作用。这类文章严格地说不算学术论文,本人1989年-1995年撰写的大多是知识性的小论文。

2.经验总结:将英语教学实践中丰富的经验事实加以抽象概括而上升为理性认识的一种研究方法,不能面面俱到、记流水帐或停留在经验上。

3.研究性论文:对英语教学中大家普遍关心的热点进行研究、分析,不拘泥于个体经验,但须有作者个人观点,并提出建设性的意见。

4.实验报告或调查报告:前者通常是亲自参加教改实验者所撰写,一般包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪、对照等;后者撰写的是调查教和学的情况报告。二者一般都含有数据等统计资料。

正规的英语教学论文在题目和正文之间常有200字左右“内容摘要”和若干组“关键词”,以备电脑检索、标引文献。

四、英语教学论文的写作方法与步骤

1.确定选题

写论文,首先要有选题。我们要从当前英语教学实践中亟待解决的和对英语教学改革实践起指导作用的问题中确定选题。题目是文章的眼睛,应该让读者一看题目就能洞察出文章的内容范围。感受深则写之顺,驾轻就熟,容易出成果。

(1)选题要新颖

创新是论文的生命线。尽量写别人未总结过的东西,要有创造性、新颖性,做到人无我有、人有我新,以爆“冷门”,增强发表的命中率。选题要新颖,就要把握时代的脉搏,关注学科教学改革的动态。捕捉、探讨本学科的信息,以科学性为前提,言他人所未言,发他人所未见,示读者所未知,不是一味地标新立异。例如,《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出考试要有笔试、口试和听力测试三种形式,为此,本人写了“听力技能的培养和提高”一文,发表在《英语周报》(教师版)1995——1996学年度第21-22期上;1996年高考英语试题的“阅读理解”部分增加了“口语应用”题,我结合平时的英语教学实践撰写了“新题型对话理解题”,发表在《中学英语教学参考》1996年第11期上;1997年秋,说课活动全面展开,本人结合实践经验撰写了“新颖实效的说课活动”一文,发表在《英语周报》上;教育界千呼万唤素质教育已经多年,本人拜读了不少力作,也在教学中作了一些尝试,鉴于外语教育界当时全面阐述外语教学素质教育的论文尚不多见,1998年暑期,我以“英语教学素质教育论”为题撰写了一万二千字的长篇,该文连载在《中学英语教学参考》上。1999年6月第三次全国教育工作会议召开,创新教育成为全社会关注的热点,拙作“诱发创新兴趣启迪创新思维培养创新能力”应运而生,刊于20__年3月28日《考试报》,并获全国英语素质教育优秀论文一等奖。20__年伊始,教育部发出关于“减负”问题的通知,本人研习有关政策,并结合实际,撰写出“‘课堂革命’促‘减负”’一文,刊于20__年7月4日《考试报》。

新颖性还指选题的写作角度新、立意新,别人写过的老题目,如兴趣教学、课文教学等,我们可以从新的角度去写,另辟蹊径,写出自己新的经验、观点,写出自己的真知灼见,只要能予人以新的启示,同样能取胜。例如:写培养英语兴趣的文章俯拾皆是,本人结合小学英语教材的特点、小学生的实际及由应试教育向素质教育转轨这一新动态,撰写了“小学英语兴趣教学谈”一文,发表在《英语周报》(教师版)1996-1997学年度第7—8期上;近日,我以“书山有路趣为径学海无涯乐作舟”为题谈英语学科的兴趣教学,以排比式“实施成功教育,激发兴趣”、“改革课堂教学,提高兴趣”、“加强情感教育,保持兴趣”、“创办英语乐园,发展兴趣”四 个部分阐述途径,令人耳目一新,耐人寻味,该文刊于20__年7月31日《英语辅导报》。新颖性还表现在措词要合乎时代的要求,譬如,“差生”这一概念已不多见,以“后进生”、“学困生”替代。

(2)从小处着眼

大题目的论文并非不能写,但题目过大,会不着边际,捉襟见肘,往往要说的东西太多,结果是什么也讲不深道不透,两、三千字无法包容其内涵。从小处着眼,把题域缩小一些,使题目变得具体、实在,有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示论据,写起来得心应手,做到“小题大作”,从而给读者更多有益的东西。例如,有位同志以“用竞争活动来激发小学生学习的兴趣”为题谈兴趣教学,他所选的就是一个侧面,并由此拓展开来,挖掘其各个方面内涵,该文仍不失为一篇佳作;一篇题为“创设情境·策略引导·参与实践”的论文谈幻灯在教学活动课中的应用,其切入点小,探讨得深刻、透彻。

在取得一定的写作经验之后,一旦有大的选题而且有迫切的写作欲望,我们同样可以着手撰写。拙作“激发兴趣·指导交际·精讲知识·培养能力·加强反馈”、“英语比较教学法探试”、“英语教学素质教育论”、“诱发创新兴趣启迪创新思维培养创新能力”、“21世纪基础教育英语教学法探讨”、“小学英语教学法探讨”及学法指导之作“目的 方法 恒心=成功”的题域都较宽,反响也甚好。

2.构思谋篇

论文写作十分辛苦,是一种复杂的脑力劳动,需要充分准备与精心构思。1996年暑期,我为我区小学英语教师作了《小学英语教材教法讲座》。起初,我毫无头绪,无从下笔,后来冷静下来,理清思绪,花了20多天的时间搜集、阅读有关材料上百份,才付诸文字。

在写作过程中,我基本做到:

(l)博采众长,兼收并蓄。有目的地阅读教育学、心理学、学科教学法以及一些与选题有关的内容,以便将实践经验上升到理论的高度,用理论来武装自己的作品,增强论据的权威性和说服力。书读千卷,才能融汇笔端;构思奇巧,笔行万里,方可纵横捭阖。拙作“21世纪基础教育英语教学法探讨”主要参阅了李岚清副总理《在全国外语教学座谈会上的讲话》、教育部《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等文献。

(2)搜集整理资料,作读书笔记卡片。在平时教学和课外阅读中,我们要做有心人,善于观察,将英语教学实践中有益的感受记载下来,利用报刊图书,广阅博览,摘录有关资料、信息,制作成卡片,并分类归档,以备参考选用,做到厚积薄发。本人重视教研投资,每年坚持订阅《中小学英语教学与研究》、《中学外语教与学》等,精读《班主任工作漫谈》、《怎样当个好教师》、《中国著名特级教师教学思想录》、《教育科学研究方法》等经典著作。本人将有关报刊资料上收集的精彩句段摘抄到我的《锦言妙语集》中以备选用。

(3)草拟构架,自如运筹。撰写英语教学论文时拟定提纲恰似建筑施工之前的图纸设计,因为论文须有严密的逻辑性,支撑论点的大量零散材料应该组织得好,否则文章写起来就可能松散、缺乏力度。提纲通常包括论题、论点、目录、材料排列等。拟定好提纲后,可对资料卡片进行分析,重新排列组合,抽出拟撰写的论文需要的材料,为正式写作铺平道路。

3.执笔行文

写英语教学论文不是将搜集到的材料进行简单的堆积,而必须注意融会贯通,把这些原材料有机地结合起来,变为自己的东西,用自己的语言阐明自己的观点。

(1)初稿

写初稿时,不看卡片,根据提纲把自己的想法、体会、感受全部写出来,每段表达一个完整的意思,写好主题句。这样,作者可避剽窃、抄袭之嫌,能将自己的观点及笔记中重要内容包罗进去;还可以避免孤立堆砌材料,使文章意思连贯。撰写初稿要观点明确,组织结构严谨,说明清楚,层次分明,必要时,用量化的图表、图解等来增强论据的说服力。

(2)二稿

写好初稿后,我们即可借助卡片重塑初稿,将撰写初稿时可能遗漏的某些材料安插到文章的合适地方。需要直接引用时,引文要核对无误、精少得当,还要加注,说明出处,以示对他人劳动成果的尊重。写二稿时,要检查细节安排是否妥贴,语言是否准确,举例是否信当。

(3)定稿

写英语教学论文最好能“一气呵成”,以免打断思路,但修改时宜作“冷处理”。二稿完成后,可暂时放一段时间,因为随着时间的流逝,作者可能会有新的体验、新的发现。为了确保文章的科学性、客观性、创见性及应用性,应努力做到内容充实、材料丰富、见解新颖、论证精辟、概括恰当、用语贴切、行文流畅、逻辑严密和结构完整。还可以请行家审阅,吸取他人的见解,进而加工润色,以臻完善。

五、撰写英语教学论文的注意事项

撰写英语教学论文要有务实的精神。作者要沉得住气、耐得住寂寞,做到严谨、细致、认真,切忌浮躁、冲动、急功近利。要实事求是,深入实际,将教学研究植根于日常教学中。在教学中研究,在研究中提高,不搞闭门造车、坐而论道。我们有些英语教师工作十分勤恳,但平时缺乏积累、疏于动笔,对论文写作望而生畏,不能用大纲、用先进的教育、教学理论武装自己的作品,不注意吸纳他人的成果,使作品成为单纯的经验、感受;或者只谈理论,不能用宝贵的实践经验来证明自己的论点,使作品缺乏说服力。理论与实践相结合是英语教学论文写作应遵循的一项基本原则。我撰写的“实施素质教育促进英语教学”、“我爱当孩子王”、“团结协作以研兴教”及“怎样提高课堂教学效率”都是教学、班务及教研的总结和演讲,我将这些整理后投寄到《英语周报》等报刊发表。1997年为迎接香港回归,我校举行文艺会演,我编排了英语短剧《香港,欢迎回归祖国母亲的怀抱》,该剧发表在《英语周报》头版头条。

他山之石,可以攻玉。在英语教学论文写作中,我还进行跨学科借鉴。俗语道:隔行不隔理,我在翻阅报刊时,也常关注语文、数学等相关学科的精品。1999年4月《安徽教育》刊发了江兴代同志“面向21世纪的数学教育展望”一文,我读后深受启发,撰写了“21世纪基础教育英语教学法探讨”一文。

知已知彼,百战不殆。了解报刊特点,选准对口栏目,揣摩编辑的思路和风格,注意稿件的时效性乃至同步性(尤指教辅用稿),有的放矢地撰稿,减少盲目性。如有的刊物以高校教师为读者对象,一般就不适合我们中小学教师投稿。

华罗庚说:“勤能补拙是良训,一份辛苦一份才。”只要我们英语教师坚持不懈,勇于实践,大胆创新,勤于钻研,善于总结,就必然有所收获。回顾本人走过的写作之路,我深感艰辛及艰辛后的甜头:15年来,本人在全国核心期刊《中小学英语教学与研究》等报刊上发表200多篇教学论文等作品,形成了“激发兴趣·指导交际·精讲知识·培养能力·加强反馈”20字英语教学法、英语比较教学法、“归纳·测览·联想”复习法;被评为《学英语》、《学习科学研究》等报刊社优秀作者;“目的 方法 恒心=成功”等3篇/!/论文获中国外语学习学研 究会优秀科研成果一等奖,“英语教学素质教育论”等5篇论文获全国优秀英语教学论文一等奖,“小学英语教学法探讨”一文获省优秀论文二等奖;在全国交流经验、交流论文4次;出版了《阅读中国》等18部专著、《高中英语同步精讲精练》等8部合著;多次应省教科所之邀编撰教辅用书,累计撰写500多万字的作品;辅导学生发表英语习作30余篇。本人现兼任中国教育学会外语教研会会员、20多家报刊特约编辑,1989年被评为安徽省优秀教师,1991年获安徽师大优秀本科毕业生称号,1996年获全国中小学外语教师园丁奖,1998年获安徽省自学成才奖,1999年破格晋升为中学高级教师,事迹刊于《考试报》、《英语辅导报》、《安徽日报》等9家新闻媒体,业绩载人《世界优秀人才大典》、《中国当代科技专家大辞典》等辞书。我把同仁的多篇论文修改后推荐发表在有关报刊上,还为山西、陕西、福建等地的10多位教师指点写作、修改论文。

中学教育教学论文范文第10篇

他二十余年如一日,锐意教育教学改革,以研促教,全面实施素质教育。他始终以德育为首,育人为天职,关心爱护学生,呕心沥血,勇于创新,积极探索,大胆尝试教学改革,勤奋工作,无私奉献,在教书育人的工作岗位上做出了成绩,教育教学改革效果显著、成绩突出,赢得了社会、学校、家长、学生的信赖和爱戴。他主持研究的教改小课题《小学生应该从小养成好行为、好习惯》和《如何指导小学生有感情的朗读课文》已于2012年9月全部结题并且获普安县教育科研教改实验优秀成果一等奖;他参与研究的教改课题《全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题分课题“中小学生个性化教学实验研究”》已于2012年6月全部结题,课题评奖在进行之中;《中国可持续发展教育(ESD)项目“十一五”重点课题分课题子课题体育学科课后拓展有效性的策略研究》已于2012年6月全部结题,并获全国科研教改实验优秀成果一等奖。他参与研究的中国教育科学“十二五”教育部规划课题子课题《语文有效阅读与写作教学研究》已经申请立项在研究中;他负责研究的中国教育学会“十二五”教育科研规划重点课题《学科小课题有效设计与实施的策略研究》子课题《小学美术生活化教学研究》已经申请立项,在研究中。

二十年来,郑志江无论担任哪科教学,都刻苦钻研教材,根据学生年龄特征和学习基础进行教学。以学生为主体,用亲切平等的语言与学生沟通,大胆尝试现代教学法,不断改进教学方法,让学生学得主动、学得快乐,学习成绩有所提高。同时,把德育渗透到各学科教学之中,培养学生良好的思想品德。在教学工作中,所任学科,学生成绩逐年提高。他率先尝试教学改革,推行“引导――发现”语文教学法,取得明显成效。2005年指导三年级学生吴爱霞等五位学生参加全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人,办诚信事”读书征文活动,吴爱霞获一等奖,其余学生获二等奖,2005年7月他获全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人,办诚信事”读书征文活动优秀辅导奖。2005年9月他获普安县全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人,办诚信事”读书征文活动指导二等奖。2010年3月指导学生撰写的作文李灵芝《人生的选择》、杨瑾《艰辛的快乐》、张怡《快乐与感恩》、郑诗红《童年的快乐》、《快乐,其实很简单》在“中华颂”全国万校小学生魅力部级大赛中获部级一等奖,以上五篇作文被贵州民族报刊登;本人在“中华颂”全国万校小学生魅力部级大赛中荣获部级辅导“金”奖,并同时被教育部授予“全国作文教研明星教师”荣誉称号。2010年12月指导学生郑诗撰写的作文《山上的致富经》、《国家强盛》、刘贤梅《今天的祖国》在“全国教育科学‘十一五’规划教育部重点课题分课题‘中小学生个性化教学实验研究’”第四届作文大赛中荣获小学组二等奖,本人获优秀辅导奖。2011年12月指导学生郑凤《大自然的声音》在“艺义丰”杯第三届《当代教育》贵州省小学生作文竞赛中获佳作奖,本人同时也在“艺义丰”杯第三届《当代教育》贵州省小学生作文竞赛中获佳作奖。

综合素质不断提高,继续教育出硕果。学高为师,要让学生掌握“一滴水”,教师必须具备“一桶水”的知识。任现职来,郑志江注重知识更新,认真钻研业务知识,积极实施基础教育课程改革实验,熟悉教学技能,提高自身的综合素质,具有爱好特长,全面发展。在教师继续教育培训中,2002年8月普通话经贵州省语言文字工作委员会测试,成绩80.4分,确认为二级乙等水平。2009年12月27日参加贵州省农村中小学财务人员培训班第十一期培训,2010年8月21日参加由贵州省教育厅主办、贵州财经学院高校财务教研承办的全省中小学财务人员培训班,经考试成绩合格。

勤于笔耕,教改教研论文颇丰。郑志江2002年撰写的《如何指导小学生朗读课文》、《情感教育在语文教学中的作用》、《小学课改中学生创新思维能力的培养》、《上好小学作文课的几点做法》四篇教育教学论文在《中华教育论坛》杂志2002年1、2期合刊上刊登;2003年撰写的《如何调动学生体育锻炼的积极性》、《小学作文教学的一点体会》教育教学论文在《中华教育论坛》杂志2003年1、2期合刊上刊登,并分别获部级一等奖、二等奖;2009年和2012年撰写的《如何指导小学生朗读课文》、《情感教育在语文教学中的作用》、《小学课改中学生创新思维能力的培养》、《上好小学作文课的几点做法》四篇教育教学论文在《学苑新报》报刊上刊登;2012年撰写的《如何调动学生体育锻炼的积极性》、《小学作文教学的一点体会》教育教学论文在《贵州民族报》报刊上刊登,并分别获部级一等奖、二等奖;2012年撰写的《浅议创新思维能力的培养》、《谈一谈指导朗读课文》等教育教学论文在《中国教育科学》杂志第9期上刊登,分别获一等奖、二等奖。

任劳任怨,无私奉献。郑志江老师爱岗敬业、爱校如家,任劳任怨,从不计较个人得失,从不计较报酬,只要认定能做的事,就踏实地去做,并将它做好。比如学校的绿化、美化,他常常放弃休息时间、节假日到校园浇花、施肥、除草等。学校工作,哪里有困难,他就被安排到哪里去。勤奋工作、无私奉献、默默无闻是他的性格。工作到深夜才回家已习以为常。生病了,利用午休输液,拔掉针头后又继续工作。他2002年获普安县人民政府“优秀少先队大队辅导员”荣誉称号;2003年参加黔西南州体育科优质课竞赛,获普安县小学阶段体育科优质课一等奖;2004年9月年被普安县盘水镇人民政府评为“优秀教育工作者”;2004年12月年获普安县人民政府首届“十佳青年”荣誉称号;2006年被普安县教育局评为继续教育工程“先进个人”;2007年被普安县教育局评为“优秀教师”;2008年被普安县盘水镇人民政府评为“优秀教育工作者”;2009年被普安县盘水镇人民政府评为“优秀教育工作者”; 2012年6月在(2010-2011年)普安县教育系统干部人事档案整理工作中成绩突出,获县级“优秀工作人员”称号。2012年荣获普安县县委、普安县人民政府“师德标兵”荣誉称号。

“学高为师,身正为范,锐意教改,勤奋工作,无私奉献”是郑志江二十年来的教育教学工作准则,他总是鞭策自己去做、去实践,并竭尽全力做好。

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