机能学实验教学的探索与浅析

摘要：机能学实验教学是医学院校医、药、护等专业的必修基础课程，是培养学生动手能力和初步的科研思维能力的重要手段。文章结合湖北文理学院医学院机能学部机能学实验室建设中的经验和体会，浅析了机能学实验教学改革思路和方法。

关键词：机能学；实验教学；改革

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-006-01

机能学实验教学是医学院校医、药、护等专业的必修基础课程，它主要涵盖了生理学、病理生理学、药理学等学科的实验。由于科学及技术的发展，这三门学科已经相互融合，机能学实验作为一门独立的学科也应运而生。本文结合湖北文理学院医学院机能学部机能学实验室建设中的体会，浅析机能学实验教学改革的思路和方法，旨在为完善机能实验学探索性实验教学提供一定参考。

一、机能学实验教学的现状分析

机能学实验教学主要涵盖了生理学、病理生理学、药理学等学科的实验。目前国内多数院校是把其作为一门独立的课程设计，而我院及很多兄弟院校，虽然在管理体制上将其设置为独立的一门课程，但实际教学还是独自分开。因此教学过程中出现很多问题，最突出的表现为：（1）实验项目类型单一：以单纯的重复验证性实验为主，综合性、设计性实验项目缺如或者较少。（2）实验内容及项目的重复。比如生理学开设的家兔实验：家兔呼吸运动的观察；病理生理学又开设“呼吸功能不全”，观察缺氧及CO2对呼吸功能的影响。实际上这部分在生理学阶段已经基本上操作过了。（3）实验学时偏少 因为在人才培养方案中，机能学的实验教学其实只是生理学、药理学和病理生理学实验的一个总和，因此课时量是受限的。

二、实验教学改革的思路和方法

（1）实验内容的选择

机能学的实验分为：（1）经典实验 着重帮助学生理解生理学的基本原理、训练基本技能；（2）重要系统、器官代表性的实验加深对相应器官系统活动调节机制的理解，培养观察能力及分析问题的能力；（3）探索性实验着重培养创新意识和创新能力。我们现阶段的教学多限于经典实验；器官系统水平的实验缺乏系统和综合性，探索性实验几乎没有。曾经与某重点大学的博士导师一起，问及研究生的招生，她称，对于二本院校报考的研究生录取他们持保留态度，主要的原因是这些学生科研创新思维能力欠缺。因此我们应该增加探索性实验的比例，从最基础开始培养学生的创新思维和综合能力。

机能学是实践性很强的医学基础课。现阶段的实验教学基本仅限于动物实验。中山大学医学院在机能学教学中提出的“三基”（基础理论、基本知识和基本技能）、 “三早”（早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会实践）教学模式很值得我们借鉴学习。在机能学实验教学过程中，在做动物实验的同时，可以让学生观摩人体的相关临床检查。因此，我们尝试能否将临床一些辅助的检查科室，比如肌电图、脑电图室也纳入机能学的实验教学项目。笔者做过调查，除了三甲以上的大医院，一般医院的这些科室门诊量很少，完全有余力承担一定的教学任务。这样如果让学生早期的接触这些，东西一方面便于学生对理论知识的理解，也增加了学生学习的兴趣。

（2）加强师资的培养

目前绝大数机能学实验教学都由低年资的青年教师承担，尤其是在重点院校，硕士研究生的培养目标里有一项是承担一定教学工作，因此相当一部分实验教学工作是由二年级的硕士研究生带。对于设计性的实验，要求带教老师及学生必须对生理、药理、病生及相关的知识非常熟悉，能够融会贯通。这就要加强对青年教师能力的培养，不断提高教师的教学能力。对年轻老师实行导师制度，加强教学能力的培养，严格执行预讲、集体备课和听课制度，加强监管和反馈制度，课后、不定期、阶段性和问卷调查反馈，及时发现问题，及时解决问题。

（3）完善健全合理的机能学实验考核手段

完整合理的机能学考核成绩应该包括：平时成绩、操作技能考核和探索性实验设计。目前，机能学实验的考核方法或者手段参差不齐。在一些重点大学，尝试过操作考核，但由于耗时麻烦，逐步减少。在一些二本院校机能学实验基本上是没有实质性的考核。不同层次学校学生的各方面基础、能力差别较大，因此探索实际可行的、适合教学对象的机能学考核模式还需要摸索。

总之，在医学院校中，机能学实验教学中还存在一些问题，还需要我们进一步的实践和探索，使其逐步完善并得到发展，成为一种培养学生实践能力和创新能力的有效手段。

参考文献：

[1] 王庭槐,王淑珍,张晓珠,等.“三早教育”在我校医学教育中的实施与成效, 医学教育探索, 2004，3（2）：17-18.