语文教学要注重学生语感的培养

关键词 语感 实践训练 习惯

诵读是语言学习的重要一环，是提高口头表达能力的主要途径。经常诵读对于培养语感有着极其重要的意义，同时又是思维培养的重要一环，这些读的意义务必让广大同学明白，惟如此，才能让同学们乐读愿读。

1、示范美读。重在以情感人，读出情趣。叶老认为：“美读得其法，不但可以了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获”。他又特别指出，教师在范读的时候，要“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”把文章中的神情理趣，在声调里传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。

2、理解朗读。重在体会。教师要引导学生理解语言对象的内容。如温庭筠的《望江南》，笔者在教读时，引导学生反复的朗读，借助丰富的想象，学生能体会到这样的一种境界：一位女子独自在楼上，凭栏远眺，盼望所爱的人归来，望眼欲穿，而太阳落山，思念的人儿不见踪影，水脉脉，思悠悠，面对江水斜阳，更是愁肠寸断。学生们也能体会到女子对亲人思念的款款深情。事实证明，学生认真参与，积极投入朗读了，教师在紧要处稍加点拨，学生往往体会得很快，收到了良好的教学效果。

3、指导诵读。诵读时要做到眼到、口到、心到，调动全身多种感官功能，这样对语言材料的感受就会准确、细腻、真切，从而获得审美感受。教师在诵读中应发挥主导作用，引导学生有感情，有语调，有节奏地投入诵读。

4、读出形象。以形象感人，是文学作品的突出特征。诵读，要借助想象让作者把所描绘的形象活生生地展现在眼前，仿佛看得见、摸得着、嗅得到。想象具有神奇的魔力，能将诵读者带进作品所创造的艺术境界，在给诵读者以美的享受的同时，也发展了读者的思维能力。

5、读出感情。优秀的文学作品是作者感情的结晶。诵读的时候，要细心体会，感悟洋溢在字里行间的浓浓情意，让自己的心一步步贴近作者，和作者的感情产生共鸣，从而使自己和作者达到合二为一的境界。产生读的不是别人的文章，而是自己文章的感觉，和主人公共忧共乐。

6、熟读成诵。读是积累，是吸收，而背诵则是最好的吸收，最好的积累。没有足够的吸收、积累，一个人的语文能力，尤其是口头和书面的表达能力很难提高。古人讲：“书读百遍，其义自见”，又说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”几乎都是强调一个“熟读”。应该说众多的文章大家，学者都是熟读成诵的能手。

总之，读是语言学习的重要一环。在教学过程中，引导学生乐读，愿读，会读是语文老师务必落实的一项教学任务，而每个学生只有在语文学习中愿读，会读，乐读，才能扎实自己的语文功底，切实提高个人的语文能力。