在《机械基础》教学中研究新旧教学的区别

摘要 《机械基础》是职业学校机械专业的主要专业基础课，是一门理论与实践性很强的课程。在教学实践过程中，教师要从提高学生学习专业课的兴趣入手，加强学生的创新实践能力，实现教学目的和教学任务要求。

关键词 机械基础 学习方法

《机械基础》是中职院校机械专业最主要的专业基础课之一，是理论与实践性很强的课程。学生是教学活动的主体，教师是学生学习的合作者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。中职学生有着其独特的特点，学习积极性不高，无明确的学习目标，面对此类学生，教师必须有其独特的教学方法，事半功倍的完成教学任务。

一、传统教学方法

传统教学方法主要是以语言来传递信息，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能为主的教学方法。主要包括：

1、讲授式

这种方法教师主要是运用语言表达，向学生传授知识，发展学生的思维。教学中以教师为主导地位。这种方法被很多人称为“填鸭式”教学，近年来受到很多人批评，但我认为，这种方法在机械基础教学中仍发挥重要作用。教师通过科学的组织教学、准确的教学语言，激发学生求知欲，提高教学效果。如：在讲授蜗轮转向的确定时，采用口诀定向。即“右旋右手，左旋左手，四指转向，拇指进向，不进则退，由退定向”。但这种传统的教学方法有不少弊端，对于此课程来说，纯理论的讲授使得教学过程难免枯燥，学生学习兴趣低，所以课堂上会常出现学生睡觉等现象。

2、问答式

是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法，也就是教师或教师引导学生提出问题，通过学生比较独立的探究，探求问题的答案而获得知识的方法。开展不同形式的问答活动，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，完成最终的教学目标。比如在讲到《机械基础》四杆机构时，就让学生讲出在生活实际中有哪些应用（比如说缝纫机），并说明其是如何进行工作的，即结合实际生活，通过设置思考情境，激发学生对此知识的渴求，以提高他们对本节知识的学习兴趣。但此种方法并不大适用于中职的大多数同学，中职学生思考问题的能力比较差，即使有教师的引导，也很难积极主动的去思考问题，所以，教师要力求巧妙的提出问题，创设新奇的教学情境，提高学生兴趣，以便让学生在此环境中认真思考、分析来加深对知识的理解与掌握。

3、演示式

是教师在课堂上通过展示各种实物、进行示范，让学生观察获得认识的教学方法。对于本课程来说，此方法应用广，效果好。本课程配备有多种教学模型，能让学生很直观的看懂并掌握所讲知识，在观察、探究中获取知识。比如在讲到《槽轮机构工作原理》时，我们采用一个外槽轮机构的模型来让学生观察其运动过程，以研究槽轮间歇转动的情况。这样可以很清楚让学生看到其工作情况，对所学的知识较容易的理解并掌握。

二、新型教学方法

传统教学方法在教学中起重要作用，但针对中职生自身特点，我们还需探索出更适合的教学方法，以调动其学习积极性。对此，提出以下几种新的教学方法：

1、“一体化”教学

一体化教学是理论和实践教学的整合，有利于学生对所学知识的掌握。一体化教学改变了传统的“板书+讲解”的授课方式，有助于教学质量的提高。上课时，学生能对自己所学知识进行现场演示，通过模拟软件或模型的运动过程，在老师引导下参与到整个教学过程，进行思考，达到获取知识的目的。例如在讲《齿轮传动》时，我们将学生带到“一体化”教室，让学生拆装减速器，分析齿轮在减速器中的作用，并分析齿轮传动的特点，让学生在动手过程中完成知识的掌握，并对此产生浓厚的学习兴趣。多给学生动手操作的机会，使学生从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。

2、“开放式”教学

传统的课堂教学大多是“填鸭式”的，授课过程中以教师活动为主；方法上以教师灌输为主，学生只能被动接受。这种作法不利于发展学生思维，难以提高教学效果。教师如能根据学生的知识结构，设计一些开放性的问题，就能充分发挥学生的个性，使学生思维得到拓展。例如，《机械基础》课程中，讲到铰链四杆机构时，让学生自己动手做模型，取的杆件长度不尽相同，作出不同类型的机构。课堂上，老师首先让学生测量自己的模型中各杆件的长度，并描述该模型的运动特性；然后引导他们得出曲柄存在的条件，推导出四杆机构三大类型的形成条件；再以曲柄摇杆机构为例，讲解其运动规律和构件特点。学生对自己动手创作的模型较感兴趣，所获得的知识记忆深刻。通过此方法，既解决了问题，而且带来无穷的乐趣，激发了学习的热情。

3、项目教学法

是指将传统课程体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的教学方法。《机械基础》课程的每个章节知识都相对独立，各个知识体系实践性具有各自特点，由于教学条件的限制，项目设定必须考虑其可操作性。以《齿轮传动》内容为例，我们用泡沫作为材料制作已知模数和齿数标准渐开线齿轮作为项目任务。项目实施之前，教师公布了零件的成型方法，多数学生利用啮合原理通过作包络线完成齿轮的制作，有的学生先做单一齿形再通过分度原理完成作品。项目教学法与传统教学相比，有很大区别，主要表现：以教师为中心转变为以学生为中心；以课本为中心转变为以项目为中心；以课堂为中心转变为以实际经验为中心。

随着社会发展与教育形势的不断改变，中职教育的教学体系必将探索出自身独特的模式，我们要不断努力，寻求中职教育的发展道路，将培养国家技能型人才作为一项艰巨的使命而努力奋斗。

参考文献：

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