音乐课堂教学方法的创新与优化

[摘 要]小学音乐课堂教学方法的创新与探索，是音乐教师必须要直面的重要课题。创新教学情境、优化审美体验、实现多学科融合，能够提升学生学习思维，拓展学生音乐认知维度，打造高效音乐课堂。

[关键词]小学音乐 课堂教学 优化设计

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-067

“教无定法，贵在得法。”小学音乐课堂教学方法众多，教师要深入探讨教学内容，对学生学习实际进行多重调研，通过创新教学情境、优化学习体验、融汇对其他学科的认知，有效激发学生学习的主动性，提升学生思维品质，拓展学生认知域度。教师对课堂教学方法展开创新活动，优化教学设计，不仅符合新课改基本精神要义，也符合学生学习规律发展的实际诉求，为塑造学生审美品质创造重要契机。

一、创新情境，激发学生学习兴趣

音乐课堂教学情境创设切入点众多，教师要对教材文本学习内容展开深度解析，通过讲述音乐故事、引入诗歌、展示图片、播放视频、介入游戏等方式，为学生提供生动的学习情境，激发学生主动学习音乐的意识。小学生兴趣广泛，好奇心强，如果教师能够适时介入多媒体辅助教学，为学生展示音乐视频、动画、文字、音频等信息材料，自然能够成功激活学生学习音乐的兴趣。

如，在学唱《长成一座山》时，教师首先提出一个问题：大家知道有哪些专门歌颂爸爸的歌曲吗？学生展开热烈讨论，很快就给出一些歌曲的名字：《我有一个好爸爸》《父亲》《爸爸的草鞋》《爸爸》等。教师带头唱了一首《父亲》，学生给予热烈的掌声。教师让学生自由选唱歌颂爸爸的歌曲，教室内顿时活跃起来。教师顺势引入新歌《长成一座山》的学习，并再次对这首歌曲进行范唱，很多学生一边聆听教师演唱一边跟随教师小声哼唱。学生不仅听得如痴如醉，也对歌曲内涵有了一定的感知和理解。

教师让学生找歌颂爸爸的歌曲，激发了学生的学习热情，并搜集了很多相关信息。教师带头演唱，给学生带来很强的感染力，学生学习热情被激活，课堂学习自然呈现良性状态。

二、优化体验，提升学生思维训练

新课程标准特别强调小学音乐学习要注重审美体验感知，在音乐课堂教学设计中，教师要为学生提供更多的音乐体验机会，用音乐的感染力打动学生，音乐欣赏、课堂演绎等，都能够给学生带来音乐体验感知。音乐欣赏可以让学生通过反复聆听，对重点桥段进行分节体会；课堂演绎，可以让学生在实践操作中感知音乐内涵，通过多种形式的表演实践活动，体验音乐作品包含的情感因素，提升学生学习音乐的主动性。

如，小学生对国歌的理解还比较肤浅，当教师引导学生学唱《国歌》时，很多学生思想还比较僵化。为提升学生的情感体验，教师利用多媒体播放奥运会比赛视频，让学生感受中国运动员的顽强斗志，当运动员经过艰辛努力赢得胜利后，庄严的国歌响起，五星红旗升起，那种场面具有强大的震撼力。教师不失时机地给出解说，对画面和运动员进行必要的介绍，学生被这样的场面所感染，再来学唱国歌时，也是非常的庄重和严肃。教师对国歌内容进行讲解，对国歌诞生过程进行介绍，学生都听得非常认真。

小学生对国歌缺少深刻的认知，教师播放相关视频，给学生带来强烈感染，其爱国热情被点燃。学生的情感一旦被调动起来，课堂教学自然顺利进入认知升华的阶段。

三、多元融汇，拓展学生认知域度

音乐教学中，教师要有融会贯通意识，注重音乐与其他学科的横向联系。教师拓宽学生的认知域度，对塑造学生音乐素质有重要帮助。小学音乐与美术、语文、自然、科学、思想品德等学科都有多重联系，教师要注意调整教学方法，自然引入其他学科，为音乐学习提供更多的资源信息。音乐是一种奇妙的语言，教师要让学生学会融会贯通，在不同的体验感知中形成审美观念。

如，学习《春之歌》时，教师先让学生找出描写春天的成语，学生对这个内容非常熟悉，很快给出多组成语：五彩缤纷、五光十色、春意盎然、春光明媚、鸟语花香等。教师利用多媒体播放《春之歌》，让学生描绘歌曲展示的春色画面。随后，教师再次播放歌曲《春之歌》，让学生用不同的色彩来描绘春色。在此过程中，学生的学习已经超出了音乐本身。

教师让学生用不同的感知手段体验春色，其中涉及语文描写、思想品德塑造、自然科技常识和美术描绘等多个学科内容，早已超出了音乐专业学习的范畴。在音乐学习中，将对多种学科的认知融合在一起，可以全面提升学生的综合素质。音乐学科本身就具有综合性，教师从不同角度展开教学，这也是现代音乐课堂教学的重要共识。

总之，小学音乐课堂教学方法的创新优化需要找准切入点。小学生对音乐有其特殊的敏感性，教师在教法的优化创新中，需要参照学生的学习实际。学生的学习基础和音乐悟性存在个体差异，教师在教法设计时要充分考虑个体差异，提升教法覆盖面，全面提升课堂教学效率。

（责编 罗 艳）