提高小学语文阅读能力的途径探析

摘 要：小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生语文能力培养以语文素质培养的主要途径，但就当前我国小学语文阅读教学现状而言，小学语文阅读教学总体水平不容乐观，学生的阅读能力普遍较低。如何提高小学语文阅读能力已经成为广大教师思考的重点，笔者结合自己多年教学实践和思考，提出了几点提高教学有效性的途径，希望有一定的参考价值。

关键词：小学语文 阅读能力 提高途径

小学语文是小学教学的重要基础课程，是学生学习其他科目的一种辅助学科，因此小学语文在小学教育阶段发挥着不可替代的作用。对于小学生而言，由于年龄较小，思维认知有一定局限，知识面较窄，通过语文阅读教学可有效扩展学生的视野，帮助学生收集信息，丰富学生的知识领域，提高学生的语感，便于学生更好的理解、领悟文章的内容，有利于学生的智力发展，促进学生形成良好的思想品德，提高学生社会适应能力以及主动认识社会的能力。从某种意义上而言，小学生阅读能力水平直接代表了学生的实际语文水平，因此提高小学生的语文阅读能力显得尤为重要。[1]

一、积极创设有趣的教学情境，激发学生的阅读兴趣

传统的小学语文阅读教学主要采取的是“满堂灌”式教学，教学模式较为单一，基本上是教师带领学生读一遍课文，认识文中的生字词，解释文章的主要内容，然后让学生们背诵，过于注重基础性知识传授，教学内容缺乏趣味性。很多学生认为语文学习非常枯燥、无聊，久而久之就慢慢对语文学习丧失兴趣，这是导致的语文阅读教学效率低下，教学效果甚微的主要根源。因此教师想要提高学生的语文阅读能力，首先最重要的教学途径是激发学生的阅读兴趣，每一篇文章都是作者内心情感的读白，如果教学过程中只懂得欣赏文章中的生字词、修辞手法、结构或语法，自然就会使文章失去自身魅力和生命。教师在阅读教学过程中，应积极创设有效、生动的教学情境，让学生在阅读过程中投放自己的感情，与作者产生情感共鸣，激发学生的阅读兴趣。比如在讲解《雨点儿》一文时，教师可以利用多媒体课件进行教学，课前收集与下雨天有关的教学情境，上课时向学生们展示雨过天晴的场景，可以让学生对下雨天产生生动、形象的认知，帮助学生更好的理解课文，提高学生的阅读能力。[2]

二、改变教学方法

传统的教学方法主要有读、写等方式，方法比较单一。虽然有“书读百遍其义自现”的道理存在，也不可否认读书在阅读学习中的重要作用，但是一味地要求学生去诵读，不符合小学生特定年龄的个性。小学生好动，定性不强，长时间的读书也会导致其厌烦情绪的产生，不利于阅读教学的开展。因此如何指导学生去诵读显得至关重要。比如在写景散文的阅读中，比如在指导阅读“趵突泉”一段时，教师可以通过多媒体播放趵突泉的视频.让学生了解文本的意境。教师除了要引导学生体会到趵突泉的美之外，还应该通过一些形象的次于引导学生体会趵突泉的由来― ― “咕嘟咕嘟”、“冒” 形象地表现了趵突泉的泉水，因而得名趵突泉。除此之外，还应该强调写作的作用。写作可以检验阅读的效果，对于词语的运用，文章结构的布局等等都能很好的体现学生的阅读水平。教师可以通过教导学生去做读书笔记、摘抄优美段落，词句、每天坚持写日记，影片的观后感，文章的读后感等等。这样学生会自觉地去进行课外阅读，广泛地去收集材料。这不仅有利于学生去积累词句，增长知识，也能提高写作能力和表达能力。

三、通过课文插图培养学生想象力，提高学生阅读能力

在语文阅读教学过程中，如何学生缺乏一定的想象力，也就不会懂得创造，在阅读时，头脑中也仅仅会出现一行行冰冷的文字，并没有形成一组组生动、形象的场景画面，自然也就毫无欣赏乐趣可言，也无法深入作者的内心世界，领略语文世界的神奇。在小学语文课本教材中，很多课文都配置有很多插图，教师可以充分利用这些插图进行教学，达到图文并茂的教学效果，培养学生的想象力。[3]

四、课外阅读方法的有效指导

除了课堂上的阅读知识教学应用以外，小学语文教师应该给予学生充分的发挥空间。由于教学安排中没有涉及到阅读方法的引导，所以很多学生在进行课外阅读时经常走弯路，既花费了时间也没有多少有用的知识。因此，语文教师应该在这方面下点功夫。笔者通常都会让学生自己挑选一些具有普及型的课外阅读书籍，在绝大多数学生都有所涉猎的情况下进行科学指导，多介绍一些内容对他们的阅读很有帮助的书籍。而在阅读完成以后，笔者会组织学生进行课堂交流，让他们说说自己对文章的见解，在交换彼此意见以后，拓宽自己的思想层面，从而达到有效阅读的目的。在这一教学环节中，既凸显出了课堂阅读教学的重要性，同时也体现了学生在课堂教学中的主体地位，在这样的学习意识和学习基础上提升自我。让他们的阅读兴趣得到激发，并能够积极主动地开展课外阅读活动。

综上所述，阅读教学是小学语文教学的重要内容，培养学生的阅读能力有利于提高学生的听、说、读、写等语文素质，有利于培养学生的综合语文能力，对于学生学习其他科目，更好的适应社会生活也具有极其重要的意义。教师在教学实践中，应积极创设有趣的教学情境，激发学生的阅读兴趣，注重培养学生的逻辑能力，充分利用插图培养学生的想象力，采用多种途径全面提高小学语文阅读能力。

参考文献：

[1]徐光华.语文教学中提高学生语文素养的策略[J].中国民族教育2011（04）.

[2]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理2011（03）.

[3]李建军.《小学语文阅读教学探索的路向及启示》.教学与管理2011（3）.