高效课堂实践反思

课改没有正确答案，但会留下我们共同探索的足迹，当我们带着期待，带着困惑去审视和实践目前的高效教学时，都不约而同地聚焦于高效课堂。同时，诸多的 “？”也就不断在我们脑际间萦绕，而且，今后也会给我们留下一串长长的“……”！

高效课堂，如果仅仅限定于一节经过精心设计的近乎完美的观摩课或优质课，就不会形成一个连续的、长期的课堂整合过程。在高效课堂教学中，对教学目标、内容和方法进行有机的整合与协调，真正实现教学的“三维目标”，是高效课堂的基本内涵，只有这样，才能让学生更多地获得自主的、高效的、持续的成长和发展。如果只是片面地完成任务或实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效。到底什么样的课堂是高效课堂呢？我认为一堂课是否高效，不是上课和评课的老师说了算，关键是要看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了高效学习，取得了怎样的进步和发展，学生是否有继续学习的愿望。如果学生始终能被精彩的课堂和老师的智慧引导所吸引，在浓郁的氛围渲染下，始终兴趣盎然，积极参与，那就是一堂高效的课。

高效课堂应是真实的，充满活力的课堂。因为，课堂中有了学生的参与才变得实在，也因为有了学生个性的张扬才变得生动而有活力。我们在听课的时候，最出彩的往往是一些学生出乎意料的回答，绝不能因为没有说出老师心中理想的答案而抹杀孩子们的天性。其实，每个孩子都渴望在课堂教学中把自己最真实的感悟表达出来，只有老师从容，耐心的期待，加上老师优美的，充满诗意的激励语言，学生才会入情、入景、入理地畅思畅谈，课堂也就变得丰富多彩，充满活力。 因为课前，老师对课堂有了精心巧妙的预设，在课堂上，大家才能形成一个融洽的整体。学生也才能够积极地参与思考与讨论。当一个个本真的，富有个性化的见解让我们感慨和喝彩时，课堂流淌着的那种质朴的、活力的、灵动的、智慧的美，就会荡漾在我们每个人的心田！这样的课堂，老师轻松，学生不累。这样的课堂不仅幸福着学生，也幸福着教师自己！，可谓高效哉！

高效课堂，应是学生兴趣高，主体能动作用得到充分发挥的课堂。高效的课堂，学习的兴趣不是极少数孩子的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体孩子的兴趣。不管他的基础知识怎么样，教师心中都要有一种让每个孩子都能得到应有发展的观念，用自己的智慧和魅力，点染他们最亮丽的人生底色。当然，实现这样的发展观，要求教师对全班孩子应有全面的了解和高超的驾驭课堂教学的能力和技巧。

高效课堂，应是学生能够积极参，个性得到张扬的课堂。低效的课堂气氛沉闷，学生不积极主动参与，显得茫然而无所事事。高效的课堂，学生能积极参与，自主性强，表现的欲望也比较强烈，自己的情感和价值观能得到肯定，从而激起他们张扬的个性，同时还能带动或帮助其他学生大胆地参与。状态良好的学生，总能踊跃地，满怀激情地参与到课堂教学之中，积极投入思考或自觉进行能力应用的实践活动。正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而且是高效的。

高效课堂，应是一堂朴实的，简约的课堂。高效课堂是平时谁都能上的课，而不是教研组，专家组帮你准备，然后才能上的课。现在的观摩课、优质课、汇报课，就一堂课而言，是高效的，甚至是高效的，它在课堂技巧、课程创新，课改理念上确实给我们起到了引领的作用。但为了这节课，要准备多长时间，多少人在准备，经过多少次的磨课之后才展示的，准备工作远远数倍于我们平时的课前准备，在平时的教学中是无法效仿的，只能借鉴应用。也有的公开课，是对设计的一种表演，课堂变得虽完美，没有一点差错，但留给人的印象是别扭和遗憾，没有一点真实感，使我们看不到学生在课堂中真正的成长和进步。因此，高效的课堂应是朴实的，简约的课堂。

课改就像一支画笔，画者的心有多大，画布蔓延的就有多远，画者的心有多巧，画下的“景”就有多美。只要画者先“美”起来，“巧”起来，画布上才会出现更加多彩迷人的风景！