地方高校校企合作课程嵌入的方法研究

【摘 要】以服务地方经济发展为办学方针的地方高校，为培养适应地方企事业单位所需的高素质应用型人才。地方高校通过课程嵌入、顶岗实习、建订单班、建实习实训基地、邀请企业专家进课堂等方式“多渠道、多层面”的深化校企合作。本文结合地方高校服务区域经济发展的目标入手，分析地方高校与地方企业合作的多种方式，提出课程嵌入是校企合作的基础，并提出课程嵌入校企合作方式的几点建议。

【关键词】地方高校；校企合作；课程嵌入

0 引言

校企合作共同参与人才培养增强了学校的办学活力和实力，提高了办学水平和教育质量，构架了一条高校与企业之间的直通车，既解决了毕业生的就业问题，也为企业提供了高质量的人力资源，实现了高校教育与企业需求“零距离”，是校企的双赢之举。

当前地方高校采取地域优先的原则，结合地方高校服务地方区域经济发展为目标，与地方企业合作的方式有很多种。就办学形式来说，诸如“校中厂”、“厂中校”、订单培养、联合办学等等；就师资队伍建设而言，最常见的是聘请企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到高校担任兼职教师的“请进来”和教师深入到企业“顶岗实践”、合作研究等“走出去”；就教学而言，最常见的是按照行业企业职业岗位真实工作过程及其任职要求构建高职院校课程体系、改革课程内容，遵循职业岗位技能形成规律，实施“教、学、做”一体化教学。为加大校企合作的广度或深度，不论是哪种合作方式都离不开日常教学，课程是日常教学的核心。因此，课程嵌入是校企合作的基础也是开端。

1 课程嵌入在校企合作中的地位分析

课程嵌入校企合作方式即以服务地方区域经济为目标，通过调研深入了解行业发展趋势和职业岗位，把企业要求的知识、技能和素质与受教育者的认识、实践过程有机结合起来组织筛选相关教学内容，并通过先进的教学手段实现预期目标。课程嵌入是课程设置、课程教学内容选取、课程教学组织实施、课程结果评价等一系列教学活动的总和。

高校人才培养方案主要体现学校的育人思想和办学理念，是人才培养目标、人才规格的具体说明，是人才培养模式的具体化、实践化。人才培养目标的实施则是由一系列的课程教学活动来实现。课程的设置既是人才培养目标的具体体现，也是教学活动的根本，因此，课程教学是校企合作的基础。

校企合作的深度和广度是基于企业和学校双赢的层面。作为企业方，通过校企合作做好了人才储备；作为校方，校企合作为学校提升科研水平、提升教学资源、提高就业率等方面都有积极的作用。受校企合作利益的驱动，地方高校和地方企业通常大面积铺开、多方式并进的开展校企合作，以期待达到遇期效果，但往往出现事与愿违的情景，校企合作开展的项目数量多但质量不高，最后演变成校企双方的“鸡肋”。学校的培养标准与企业的需求不接轨，就会影响企业合作的热情，地方高校校企合作的前提不仅仅是找准双方的共赢点，还要了解地方企业的特性及发展，并将其体现在具体的教学活动中，为此校企合作开展的底层和基础即是课程嵌入。

课程设置，直接关系到对学生培养的具体内容，关系到学生未来的能力结构。在具体实施过程中，首先，针对区域经济发展的差异性、职业岗位的多变性以及学生需求的多样性，针对地方企业对人才的需求进行独立的创造。地方高校可以很好的利用地方企业的地域优势进行深度调研，就课程的设置、教学内容的选取、教材的选择、教学队伍的构建、实践环节的开展进行仔细的研讨。

2 校企合作课程嵌入的几点建议

2.1 校企合作共同开发教材

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。目前的教材大多数由从事教学的专家们编写，教材的组织结构符合教学要求，但往往与企业所要求的知识结构有出入。如果完全由企业岗位能手编写的教材，内容上紧贴企业的生产运作，但往往教材组织结构、知识体系的连贯等方面又不符合高校的教学需要。只有校企双方共同合作，由企业岗位能手列出具体的知识点，老师根据教学要求来组织教学内容。只有校企合作共同开发的教材才是最能体现课程知识结构、能力结构符合学生认识和企业需求的教材。

2.2 校企合作课程嵌入的教学组织与实施

课堂教学是大学教育的主渠道、主阵地，是高等教育教学的基本组织形式。在现代社会，科技和信息以及传播手段的进步发达，使全世界的高等学校都面临着一个问题，就是怎么样把学生留在课堂上？想要把学生留在课堂上就要对课程从教学形式到教学内容，从教学方法到教学评价等方面都要进行全面的改革。而以校企合作共建的课程是传统课程想要革新所达不到的，校企合作的课程在教学内容上可以采取以企业具体的工作项目来组织课堂内容；在教学场地也不局限于教室、实验室；在教学团队上由校、企双方讲师共同完成；在课程考核可以采取以实际的工作绩效来评价。

2.3 课程嵌入促进课程教学改革

课程嵌入实质是校企合作共建课程，这种方式增强了课程师资队伍建设，增进了教师与企业的交流与沟通，同时也提升了课程教学资源的建立和使用。这些因素的改进有利于教师在课程教学内容和教学方法上的改革。教学内容按照企业实际工作任务、工作过程和工作情境设计；教学方法以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的人才培养模式。老师在教学过程中不断提练教学内容，根据学生认识能力改变教学方法，在引导学生的同时老师对课程的理解也在不断升华，教学促进教改，教改反作用于教学。

3 总结

地方高校教育的目标是培养服务区域经济，面向生产、面向服务和管理第一线需要的高素质应用型人才，这就要求地方高校教育在人才培养过程中紧贴地方企业发展，注重实践教学体系，紧跟社会发展步伐。目前校企合作广度够而深度不足，究其原因就是校企合作要循序渐进，要从最基础的课程共建再逐步向其他多元化的形式展开，从而达到校企的深度合作。课程嵌入是校企合作的初步，在课程嵌入过程中，学校了解了企业的人才需求，明确了课程设置，改革了课程教学方法，在课程建设中也有利于专业建设中的“双师型”师资队伍、课程资源建设、教学方法改革、考试方法改革，提升教师的教研能力。总之，校企合作课程嵌入是基础也是深度合作的保障。

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