对高中历史综合能力的培养

一、归纳综合能力对高中生的重要性探析

历史知识由于其时间跨度长。这是学生学习历史感觉难度较大的原因之一。无论再多的历史知识，只要考试需要了，就必须记住。对于学生而言，如果没有切合自己个性或习惯的学习方法，记往如此多的历史知识的确是一件难事。归纳综合能力，使学生按照自己的思路，在教师的指导下，用主动探索与总结的方式，把自己应该学习的历史知识加以整理，并形成独具特色的知识体系，便于掌握，更有利于深化运用。因而，归纳综合能力对于高中生而言是基础学习能力。

二、归纳综合能力对学好高中历史的必要性研究

一是记忆知识的需要。历史知识再多，无论是为了高考，还是为了研究，都需要记忆。被学生自己动手归纳综合的历史知识，通过学生的主动认知过程，更有利于学生记忆掌握。二是个性化学习习惯培养的需要。对于学生而言，每个人都有一个适合自己的学习习惯或方法。通过这种能让自己感兴趣、学习效果好，且饱含个性的学习习惯与方式的养成，能让他们对于历史知识的学习保持持久力，而且会对其他学科的学习形成积极的影响，他们会把这种归纳综合的习惯推广到其他学科的学习上。三是提升学习能力的需要。不管是什么样的学习能力，都需要有对基础知识的处理的能力，也就是归纳综合能力。在此基础上，才能进一步去培养发现问题、分析问题与解决问题的能力。任何相对高级的能力，都需要基础知识做积淀，同样需要基础能力来完成基础知识的积淀。

三、培养学生历史知识归纳综合能力的方法探析

不管运用什么样的教育教学理论，只有让学生在针对性的实战训练中，才能通过不断的教训与经验总结，去巩固与强化自己所学到的知识，进而去提升学习该知识所必备的能力，也即把知识学习与能力训练统一起来。因而，需要从训练的方法上入手，把学科学习、能力培养以及应对高考有机结合，既要照顾到学生学习的兴趣，也要考虑到学生的能力，按照任务的难度梯级去给学生布置训练任务，实现一举多得。首先，按学生兴趣度训练。学生归纳综合能力的训练过程本身是枯燥的，再加上学生开始时并不具备这样的能力，对他们来说难度较大，因而，要从学生的兴趣入手。第一，要在学生中深入调研，了解学生对哪一类的事件感兴趣，这样可确保训练的针对性。教学不能是教师个人一厢情愿的行为，最起码应立足于大部分或者多数学生的兴趣点。第二，要把学生感兴趣的历史知识进行分类。不是学生感兴趣的知识就适合作为训练内容的，如在事件的焦点时期，所有的学生都感兴趣，却不能作为一个训练的内容展开。因而，要注意分类，如哪些是一般性的知识，哪些是教学中的难点或重点等，做到心中有数。第三，要密切与学习进度结合。任何训练都要与学科教学相关，在确保训练拓展弹性的基础上，也要保证不会干扰正常的教学，如超越教学进度、打乱整个教学计划等。其次，按知识在高考中的重要性要求训练。虽然是能力训练，但还是要注意与高考结合起来。作为高中历史教学，任何能力的培养都需要在高考中有所体现。因而，在训练中也要注意三结合。其一，把历史知识的归纳综合训练与高考类型题目练习相结合。教师在训练时，要提前把训练形式做好，尽量与高考模式贴近。虽然是能力的训练，但也要与高考的任务结合起来，实现双赢。其二，与教材难点和高考难点突破相结合。这些难点，虽然在课堂教学中，教师会采用多种可能的形式领着学生去突破，然而由于如此被动的学习，学生们还是会有夹生现象。在这种能力训练中，教师要有意识地引导学生，让他们去按照自己的思路寻求突破，通过自己的努力，不仅可以达到知识的强化，也可以实现内驱能力的提升。其三，与重点强化相结合。无论是教材中的重点，还是教师根据经验总结出的重点，学生除了死记硬背外，一般很少有其他的方法。因此，教师要注意指导学生，将能力训练与重点的理解与掌握相结合。通过它们的整理，可以把一个单元，或者一个历史时期的重点知识归纳在一起，更直观，线索更清晰。

本文作者：李金花工作单位：江西省信丰中学