高效课堂理念在教学中的应用

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

高效课堂在课堂教学中不仅是教师的追求,更是学生所期盼的,那么,教师应怎样创设一个高效课堂?结合本人所教学科特点和教学实践,谈谈我是怎样运用新的教学理念创设一课堂的。

一、设置恰当得教学目标和前置作业

1、教学目标的设计要以学生为主体

教师在教学实际中要科学准确的设计好学习目标，时刻牢记学生是学习的主体，也是教学的主体。制定教学目标是应考虑学生的认知水平、学习需要以及个体心理特征，教学目标设计难度适中。教学目标定得高，学生会产生畏惧心理，无法实现，等于虚设；教学目标设计得过低，又激发不起学生强烈的学习动机，会影响继续学习内驱力的保持。要符合学生的最近发展区。

2、前置作业的设置要突出双基

认真思考教学预设流程，细心设置前置。前置作业的设置要围绕教学目标，练习设计突出基础知识和基本技能，注重举一反三；基础知识练习在学生自主学习后独立完成，及时下到小组检查；不安排重复机械的练习；基本技能练习设计结合教学目标重点、难点、盲点进行设计；练习形式应多种多样，可以是口头练习、小组讨论练习、书面练习、实践练习等。而却要“练在当堂”，所有练习的设计与布置应该在当堂完成、当堂反馈、当堂纠正，尤其是基础练习必须在当堂落实；除布置体验性练习可以在课外完成外，所有书面练习均在课堂完成。 并在练习当中要有节奏，有程序，详略得当，不要徘徊不前。 二、注重科学管理，加强民主沟通、

１、教师民主型的教学风格,能为教学互动创造良好的学习环境和氛围.民主型教学风格能对学生产生强有力的影响,那些被教师给予更多自的学生比那些被教师控制的学生具有更强的内在学习动机、具有更多的能动性。因此,在课堂教学中,教师要注重引导学生自主学习,低下身子和学生一起学习,努力建立民主、平等、和谐的师生关系,从而为构建师生交流、师生互动的课堂教学创造良好的环境和氛围。

２、教学民主要注重语言沟通，放手给教学主体 在教学过程中,教师的 “一言堂”、唱“独角戏”等等垄断课堂的做法会使学生的学习处于消极被动的状态,从而使课堂教学陷入沉闷的局面。在教学过程中,教师要学会“屈尊”和“倾听”,要让学生体会到教师的尊重和关爱,使学生的身心得到解放,学生才能敢想、敢说、敢问;教师要注重运用语气委婉、温和的语言,教师对学生的参与和意见要多予以鼓励,或表示赞许,这样,学生才有对话的信心和欲望;教师要给学生提供交流对话的时间和机会,并教育学生要善于倾听其他同学的发言;教师要根据教学实际,精心设计一些带有思辩性的问题和一些带有开放性的话题。

３、教学符合学生时代特色

中学生渴望成功,针对这一重要心理特征,教学中,教师要给学生提供展示学习成果和表现的机会,并及时给予肯定和表扬,让学生体验到成功的喜悦,以激发他们的学习热情。 中学生的认识水平和逻辑思维还不够成熟。教学中的许多概念和理论相对抽象、枯燥,学生难于理解,学习起来有一定困难。在教学过程中,教师要从学生已有的知识经验、从生活现象、从实物、从活动、从视频、从动画等方式、手段入手,在学生体验、体会的基础上,再通过启发、点拨、引导,帮助学生理解。

三、科学恰当的教学策略是创设高效课堂教学的关键 在课堂教学中,教师在适当的时候采取恰当的互动教学策略是实现有效互动课堂教学的关键,如,在课堂气氛过于沉闷时,要善于运用活动、问题、情景、幽默等手段打破冷场。教师要精心设计教学措施,使用合理有效、灵活多变的教学策略实施教学。 １、科学情景策略的设置 在生物课堂教学中,教师可以通过引入、制造、优化与教学目标、教学内容相适应的具体场面或氛围来创设情景教学,使知识在其中得以存在和应用,它能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动。 从生活入手,把生活中的某个场景和教学融合在一起引领学生对生活认真观察、仔细体验,用所学习的内容解释生活实际问题，使他们学有所用，不断增进学习乐趣。

当然,还可以从多媒体教学手段、从人类史、化学的发展史、以问题形式、用图片、音乐背景入手等等方式创设教学情景。 教学中设计出形式生动、内容感人、寓于思考的教学情景是新课程的一个重要要求,它能够为教学创造真实的问题情景,提供良好的学习活动氛围。

２、运用精彩的引课策略 在化学课堂教学中,运用启发式的教学,要注重理论联系实际,从学生的已有知识经验、从日常生活现象的感性认识、从生动直观的情景作为启发的切入点和引发点,通过引导、点拨等方式,帮助学生实现知识的迁移、延伸和深入。如我们到超市买东西时,会发现很多食物是密封的,这是为什么呢?在食品袋中添加什么气体做保护气体。

３、经常采用小组合作学习策略 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,教师在教学中可根据教学情况及学生实际采用小组合作学习模式,促进学生合作性的学习,培养学生的合作意识。

４、利用好建构理论，形成认知冲突策略 在教学过程中,教师应着力抓住教学契机,刻意营造认知冲突,把事物、概念之间的矛盾以问题的形式呈现出来,以此激发学习的求知欲望和学习热情,教师进一步引导、分析、点拨,可取得很好的学习效果。许多概念是由联系也有区别的，特别是化学概念它总有一些特殊的地方，在教学中教师要经常利用这些突,引发了学生的思考,加深了对知识的理解。四、合理的教学中要有创新才是创设高效互动课堂教学的保证 １、关注学生的生活世界 教师要以学生的已有知识、生活经验为基础,以生物新课程标准的目标、要求,以学生的兴趣、爱好、个性,特别是中学生好奇、好动的心理特点作为教学设计的依据。

２、重视学生的学习活动 将教学设计的着眼点落实到学生的学习活动上,如人体的营养物质单元设计如下: （1）、多媒体展示能体现合理膳食重要意义的材料。（2）、组织学生完成“一周食谱”活动,。3、组织学生完成“调查自己的饮食结构和习惯”活动,并交流设计的问卷调查表,以上将教学设计成一个个活动单元,明确活动的目的、过程、关注点、学生体验等等。 ３、以问题为中心 教学设计要以三维教学目标为基础,以学生的认知为背景,设计出若干个相关的问题,引导学生寻找问题、发现问题、解决问题,引发学生学习和探究的动机,在问题的展开过程中实现教学目标。教师要深刻领会、理解课程标准、课改精神,只有在这个前提下进行教学设计,才能很好的对课程内容、资源进行整合、优化,并设计出相关的互动环节,使知识在课堂中生成、深化,让思维在教学中被激活,从而实现课堂教学师生、生生之间的互动。 五、激发学生学习兴趣是创设高效互动课堂教学的核心 一节课如果学习内容是肤浅的,学生的思维是处于低层次的,即使表面热热闹闹,师生、生生交流不断,这种所谓 “互动”课堂教学显然缺乏实效。教学中,教师要遵循知识的认识规律:从现象到本质、从形象到抽象、从许多个别的学生的基本规律、从知识经验到解决实际问题。通过有价值、有思考性问题的呈现,引发学生深入的思维。六、高效课堂还要调控好教师要少说多看

高效课堂上的精讲就是要做到“三讲、三不讲”。“三讲”就是针对当堂课的教学目标讲重点，讲难点，讲易错点。“三不讲”就是学生自学已经学会了的不讲，学生能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会弄不明白的坚决不讲。上课时，老师还要控制好讲授时间，一堂课中教师单向独白式讲授时间一般不得超过15 分钟，连续单向独白式讲授时间不得超过5分钟。