基础实验室培养学生创新能力的改革研究与实践

【摘要】实验教学是整个教学环节中，培养学生实践能力和创新能力最不同与理论教学不可缺少的关键环节。基础实验室是实验教学环节中的重点，是引导学生理论联系实际，培养学生的创新精神和实践能力，实现“双基”教学质量的重要保障。本研究针对目前基础实验室在培养学生创新能力中的问题，提出了提高学生的创新精神与实践能力的实验教学培养方式。

【关键词】创新能力，基础实验室，实验教师，教学方式改革，兴趣小组，实验室开放

创造性人才是新经济时代的基石。创新能力是创造性人才的核心，培养创新型人才是社会发展对高等教育提出的要求。长期以来，高校实验室一直是培育优秀创新人才的载体和核心基地，也是创造新技术、新方法的根本源头，加强高校实验室的人才培养与建设，不仅对于高等院校的发展及其在国际上的优越竞争力不可或缺，而且也是为社会积累原始技术储备和可持续发展的重要力量源泉。实验教学是整个教学环节中培养学生实践能力和创新能力最关键的环节。在实践教学环节中，可以激发学生的积极性，培养学生的创新能力。基础实验室是实验教学环节中的重点，是引导学生理论联系实际，加强学生理解和掌握所学理论，培养学生的创新精神和实践能力，实现“双基”教学质量的重要保障。建设好基础实验室，利用好基础实验室的资源，对全面提高本科生的培养质量，多出高水平的人才无疑具有非常重要的意义和应用前景。

1.国内外研究现状

自2007年以来，国内很多高校开展了实验室的改革研究，增加实验室的资金投入，更新设备，开展实验室开放政策，以提高学生的实践创新能力。但近年来，单独针对基础实验室的研究很少，还没有针对各个不同实验室联合培养学生的研究，对基础实验室培养学生创新能力还没有深入的研究。

在国外，尤其是美国、英国、法国等发达国家，对大学生创新能力的培养远远好于我国。如剑桥大学所提供的教育质量在很大程度上有赖于对学生的个别辅导，包括实验室，且大都是以小组的形式来提供本科教育。学生只要有新的想法，随时可以以进行实验，时刻为新发现做着准备。

2.建立综合物理与基础电子实验室的优势，提高学生的创新精神与实践能力的实验教学培养方式。

2.1实践教学方式的改革

1.启发式实践教学法贯穿整个教学过程。孔子日：“不愤不启，不悱不发。”启发式教学就是要求教师启发学生积极思维，使他们自觉地掌握知识。在讲课过程中，注重把讲课内容用相应的思维方法组织、表达出来。使学生跟随教师一起思考。这种教学方法让学生带着问题去学。不仅可以提高学生的学习必趣。更能够培养他们发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。

2.加强开放式教学。为了培养学生的实践动手能力，开放式的教学要求学生加强自学。教师在课堂中强化对学生自学的引导。课程设计是学生将理论知识与实际应用相结合的一次很好的机会。课程设计中，学生为完成设计题目，要查阅大量资料，同时要最大程度发挥创造性。因此，学生做课程设计的过程，实际上是科学研究的过程，是提高分析问题、解决问题能力的过程。

2.2营造科技创新氛围，扩展指导方式

1.营造科技创新氛围。我校非常重视示范性科普活动与系列普及性科普活动的有机结合，每年定期开展系列校园科普活动，打造了如周末文化艺术讲坛等品牌科普活动。实验教育中心根据本部门的特点，充分利用了课堂教学这个平台，适时的为同学们介绍该门课程的应用前景，有针对性的讲解和推荐科技创新活动或相应的比赛，在课堂中努力营造科技创新的氛围。

2.成立科技创新兴趣小组。我校实验教育中心按照实验室和教师专业特点等，成立了物理兴趣小组和电工学兴趣小组。通过组织引导学生参加部级的各类创新大赛，提升竞赛育人功能。创新兴趣小组，激发了低年级学生科技创新的热情，同时不同学科专业的学生通过交流，有利于消除了各学科之间的脱节现象、填补各门学科之间边缘地带的空白，更有利于综合运用多种学科的理论和方法研究复杂的问题。

3.开放实验室建设。针对学生的需求，适时进行实验室开放，随时为学生的创新活动提供平台和帮助。实验教师根据实验室的安排，在不与正常教学冲突的情况下，给有实验想法的同学提供实验环境和实验指导，真正做到学生有想法就可以进行实验的效果，得到了学生的认可和好评。

2.3不断提高实验教师综合素质，提高指导水平

高水平、高素质的复合型实验师资队伍是高校培养具有创新精神和实践能力应用型人才的基础，是实验室建设、实验教学质量、科研水平提升的重要支撑[5]。同时建立一支教学理念先进、专业素质水平高、教学与科研兼备、老中青相结合、结构合理的师资队伍，这是创新人才培养的关键要素[6]。因此，实验教师的综合素质是提高实践教学效果的基础。随着科学技术的迅猛发展，不断向我们提出新的目标和要求，这就要求实验教师要努力提高实践教学的水平和层次。

3.结论

通过开展基础实验室提高学生创新能力的相应的举措，如实验室开放、组织建立学生兴趣小组，使一部分学生加入创新实践活动中，达到提高参与学生的创新能力的目标；整合物理和基础电子实验室的设备、教师资源，充分利用二者的优势，解决教学中理论与实践结合不紧密的问题，达到提高基础实践教学的水平和层次的目标；自我学习和交流，使实验中心实验教师在实验教学内容、实验教学方法、实验教学手段等有一定的提高。

参考文献：

[1]杨桂华，谭群鸣，王建发.塑造创造型人才是知识经济时代的必然[J].集团经济研究，2006年第127期：285-286.

[2]吕霞付， 王平， 罗萍， 等. 加强实验教学示范中心建设培养学生创新能力[J]. 实验技术与管理， 2013， 30（5）： 95-98.

[3]张永山，汪大洋，等.高校实验室创新人才培养与建设研究[J].大学教育，2014.09： 68-69.

[4]李昕， 马丽， 吕义. 加强实验教学示范中心建设培养学生创新能力的研究与实践[J]. 辽宁工业大学学报： 社会科学版， 2013， 15（5）： 128-130.

[5]丁娇.实验师资队伍建设与创新型人才培养[J]. 实验科学与技术，2014.10：205-208.

[6]武芳.高校实验室建设与创新人才培养模式[J].西南师范大学学报：自然科学版，2014.07：206-209.