为学生乐写铺垫基础

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0195-01

摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与写作中去。教师要多方面培养学生写作兴趣，为学生乐写铺垫基础。

关键词：语文教学；写作兴趣；学生乐写；铺垫基础

小学语文教学大纲》指出：“指导学生作文，要从内容入手”“应当发挥学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。”因此组织学生开展各种活动，将活动与习作有机地结合起来，丰富学生的生活，开拓他们的视野学生才会觉得有话可说，有内容可写。多方面培养学生写作兴趣，为学生乐写铺垫基础。

一、观察生活

小学生的写作是一种观察、积累、想像、开拓思维能力培养，要学会观察，掌握观察的方法，就是让学生握住了一把打开知识大门的金钥匙。同时小学生的写作训练主要是塑造一片兴趣的小天地，从培养写作兴趣入手，教学还要注重小学生的语言、思维发展规律，激活小学生的写作状态。顺应小学生的写作心理，丰富小学生的写作心理内容，拓展思维和想像力，让学生充分享有表达的自由，促使小学生感到写作是一件愉悦的事，从而爱上写作。

鲁迅先生说：“为要创作，第一须观察。”对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，培养学生的观察能力，调动他们的写作积极性，变被动为主动。与此同时，还要逐渐培养学生观察的兴趣，让学生对自己最喜欢的事物进行观察，写出观察笔记。在评价时，多在评语中指出他们自己观察所写出的文字，及时给予鼓励和表扬，激发他们观察的兴趣。在上课当中，经常引导学生留心观察优美的字、词、句，并分析理解作者的用意和语境。如观察人物，包括观察人的外貌、语言、行动、性格作风，观察人的生活、工作、学习等。观察者特别要注意通过人物的外在特征去探索内在的个性，如眼睛是心灵的窗户，通过眼神看出一个人的内心世界；喜怒哀乐的表情；手舞足蹈的动作等。观察景物的千差万别、千姿百态和独特的特点。比如花，有的富贵高昂，有的平淡无奇；比如水，有漂亮的浪花，有涟漪的闪烁。此外，要善于捕捉景物的颜色和姿态，还要善于感受、联想，这样才能培养思维能力。生活是写作的源泉，要求学生留心身边的事物，充分地感受生活，随时随地广泛地积累素材，做生活的有心人。例如：看到父母在烈日下劳动，联想到自己在愉悦地享受空调，前后相对比中能感受到父母生活的艰辛，从而感悟到父母爱的无私并由此生发感恩情感。

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看的台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》一文中的描写：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”用这个比喻来写半山腰上的小屋恰到好处，形象逼真，且融入了感情。

为什么李乐薇能把半山小屋写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、积累材料

现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、培养文风

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

四、以说促写

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

五、多加鼓励

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，以十人为一小组将自己一学期以来的优秀作文采编成作文专刊在班级里传阅，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

总之，在作文教学过程中，教师要激发学生的习作兴趣，培养写作欲望，让谈们享受写作乐趣。