高职院校学生就业能力开发的创新实践

摘要： 高职教育优于普通高等教育主要体现在高职教育是以学生就业为导向的，高职学生就业能力培养是以社会企业岗位要求为依据的，本文就影响高职学生就业能力的因素进行系统的研究与分析，并且提出以了促进学生就业能力开发的创新性措施。

Abstract： Higher vocational education is better than ordinary vocational education is mainly reflected in the employment-oriented students， and vocational students' employability training is based on social enterprise job requirements. This paper researches and analyzes the factors affecting the students' employability， proposes innovation measures for promote students' employability development.

关键词： 高职院校；学生；就业能力；创新

Key words： vocational colleges；students；employability；innovation

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）10-0295-02

0 引言

随着我国高学历人才数量的增加以及受金融危机的影响，高职院校的学生毕业就业的问题已经成为社会普遍关注的问题。虽然高职教育的思路就是职业教育，它以学生就业为发展导向，在教育的过程中重点培养学生的实践能力，但是由于受到各种因素的影响，高职院校的教育理念与实践操作还是存在一定的差距，结果导致学生就业能力教育赋予形式化，或者说学生的就业能力教育培养机制没有系统性的规划使得教育结果出现偏差。

针对高职学生就业能力的要求我国在《十二五高职高专发展规划纲要》中就做出了明确的规定：高职教育需要培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，要以就业率、就业质量、企业满意度、创业成就作为高校办学质量评价体系。高职教育以四个合作为主线，全面提升毕业生就业能力，帮助学生获得职业生涯的第一份工作及应对主动或被动的职业迁移具有深远意义。

1 高职学生就业能力的内涵

就业能力的概念最早形成于美国的20世纪50年代，随后人们开始在多个层次研究就业能力，并且提出了不同的概念。而高职学生的就业能力的内涵本文主要想通过两方面进行细致分析，一是学生的基本就业能力；二是学生获得就业后的持续发展的就业能力。

1.1 基本就业能力，就是学生获得工作的基本能力，其主要有：①学生的基本专业技能。②交际能力与沟通力。③工作适应能力。

1.2 持续发展就业能力，学生在获得工作岗位之后需要通过自身努力实现自我创新自我突破，实现自己价值的能力。其包括：①多元技能能力。②管理能力。③创新能力，创新是社会发展的要求，具有到高职学生发展，只有不断地创新才能保证他们在竞争激烈的社会环境中处于不败之地，才能受到企业的认可，才能稳定自己的社会地位。

2 高职院校学生就业能力开发的创新途径

2.1 实施综合课程项目训练，提升高职学生就业能力

2.1.1 创设工作情景，适应就业岗位 创设的工作情景，要求项目（任务）设计真实，具有现实意义和挑战性，旨在引导学生参与探究和思考；要求贴近生产过程、工艺流程和现场管理，能真正培养和训练学生分析问题和解决问题的能力；同时需要有目的、有计划、有程序、有组织地进行系统化、规范化的过程设计。譬如模拟真实的工作过程，实施项目训练；设计仿真职业环境，让学生在仿真职业环境中训练，按未来专业岗位群对基本技能的要求来训练培养学生综合素质；模拟公司运作制定项目训练方案，提高学生对企业管理的认识。

2.1.2 开发项目训练课程，适应就业形势，按照项目训练教学设计过程适应就业形势的需求，根据目标、任务、准备、实施、检测和评价六个环节，进行项目训练课程设计开发，以适应职业岗位要求，课程开发重点突出“学生主体”、“能力目标”，项目训练将一个具有实际意义的课题转换为工作过程，通过项目载体完成一系列教学任务，师生配合共同完成这项综合性工作项目。

2.2 加强情商培养，提升高职学生就业能力 高职院校学生的就业能力开发必须要在情感上提升学生的就业观，提高他们的思想意识，让他们学会就业的基本情感，让他们在学校学会如何与他人沟通、学习、合作。

2.2.1 积极开展情商教育 目前高校将大部分的精力用在理论教学与实践教学，而情商教育在高职教育体系中所占份额较少。情商教育对学生的情感具有重要的引导意义，它是培养学生就业观念的重要课程，因此高职院校要积极开展情商教育，将情商教育引入到高职教育系统中，并且实现情商教育与其它学科之间的融合，将情商教育始终贯穿到高职日常教育系统中。比如定期通过情商教育专家、就业心理指导专家等到学生中进行专题讲座等，实现情商教育在校园内与学生的真正融合。

2.2.2 高职院校应建立情商素质训练制度，通过情商训练提高学生的就业观 高职院校要针对学生在就业观中的问题积极开展情商训练，开展一系列的校园文化活动，引进一些具有社会影响力的就业讲解团队到学校进行情感素质讲解或者将本校毕业取得成功的学生邀请到学校对学生进行自身工作发展经历讲述，通过真实的例子鼓励学生认识到自己的价值，认识到成功的价值，学会在以后的就业中应该采取什么样的方式帮助自己实现成功。除此之外学校还要鼓励学生走出去，通过学生社团的形式，将自己的兴趣爱好尽可能的发挥出来，通过兴趣爱好的发挥满足他们自我成功感，激发他们对自己价值的认可，陶冶学生情操，开发学生的潜能。

2.2.3 加强学生心理教育工作，充分发挥高职院校心理辅导机构作用 心理教育就是通过心理辅导帮助学生认识到自己的就业心理问题，树立正确的就业观。首先心理辅导要帮助学生转变自己的角色，让学生明白参加工作之后的身份问题；其次提高学生对就业观念，学生要在观念中树立正确的就业观，要改变原来的只选择优越条件的岗位观念，学生应该明白在任何岗位上只要有能力都会有好的发展前景；最后遇到困难挫折时要勇敢面对解决。高职学生的求职道路不会总是一帆风顺，有时难免会遇到求职被拒、求职被骗等挫折。因此，高职院校要指导学生做好求职道路上可能遭遇各种困难、挫折的心理准备，保持一种积极进取、乐观向上的心态去求职。

2.3 加强职业规划引导 在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在就业中的一重要利器。高职院校要加强对学生职业规划的引导，要找准自己的职业定位，发挥自己优势特长的职业。

2.3.1 构建学生职业生涯规划指导体系，加强职业生涯规划指导队伍建设 高职院校要根据目前高职院校学生毕业参加工作的现状成立专门的学生职业规划指导部门，学生职业规划部门成员要由高职院校的主要负责学生工作的领导、职业规划专家以及学生辅导员等人员组成，并且要保证组成人员在知识结构上要具有不同领域的知识，并且要定期对参与学生职业规划的人员进行专门的知识培训，提高他们的业务能力。

2.3.2 运用一切可以利用的手段和途径，强化高职学生对职业生涯规划的认识 高职院校通过制定职业规划不仅仅可以帮助学生找到工作更为重要的是通过职业规划可以帮助学生对自己有一个准确的定位，能够清晰的认识自己的能力，以此帮助学生对自己的未来职业有一个明确的方向。因此高职院校要通过各种形式以及手段提高职业规划在学生中的开展，鼓励学生参与职业规划，具体到高职院校的教育中可以充分发挥课堂的作用，将职业规划纳入到高职基础教育体系中；同时高职院校也要通过各种院校活动积极地推广职业规划指导，帮助学生正确的认识到职业规划的作用。

2.3.3 强化市场意识，建立高效灵敏的信息网络服务 高职院校要积极创造条件和机会向用人单位卓有成效地推介专业毕业生，同时高职院校应加强硬件建设，在校园网建立全方位的毕业生信息服务系统，配备专业计算机技术人员，完善信息传递和网络功能，努力实现招聘单位与应聘毕业生的直接互动交流，提高就业服务指导工作的现代化水平。

2.3.4 建立科学就业指导调查机制 学校就业指导机构应对学生就业状况进行统计和跟踪调查，通过对毕业生就业的行业、单位流向统计，结合毕业生本身的结构进行分析，及时把握社会的职业岗位需求和就业指导工作方向，提高就业服务指导工作的有效性。

2.4 发挥校企合作优势，提升高职学生的就业能力

2.4.1 建立市场导向的专业设置体系 高职院校要根据企业人才需求进行具有超前专业文化课程调整，形成以市场为导向的专业设置体系。

首先要保证专业设置符合企业人才需求的需要，并且要在未来一定的时间内甚至更长的时间内将高职院校开展的专业符合市场的需求，高职院校不应此时属于就业热门专业而盲目的开设，高职院校的专业课程在遵循基本的教育同时还要具有创新意识敢于尝试新鲜的专业调整计划；其次课程设置也要积极的以拓展学生的创新思维为中心而开展，依靠单一的专业课程虽然能够满足学生最基本的就业能力但是对于促进学生的创新能力以及在未来就业中的实践拓展能力是不利的。

2.4.2 建立融入企业经营的实践教学体系 高职院校的学生就业途径主要集中在企业，因此高职院校要建立企业经营模式的教学体系，让学生在学习的过程中有机会体验企业岗位，让他们对实践操作技能有一个真实的感受。因此高职要构建企业经营的实践教学体系，首先学校可以聘请具有实践操作经验的企业员工到学校进行专门讲解；其次学校可以通过校企合作的模式在学校建立企业实训基地，鼓励企业提供更多地实习岗位给学生；最后扩充实践教学资源。

2.4.3 建立就业能力培养质量的教学考核评价体系 以考核学生综合运用知识和解决实际问题的能力作为考核的重点，从全面、科学、发展的角度来评价学生的就业能力和教师教学质量。对学生就业能力的考核方式可以采取笔试、实践动手能力测试、评价学生解决实际问题的专题研究报告等方式结合起来考核学生；对教师要建立学校和学生全面参与的教学质量评价系统。

总之提高学生的就业创新能力需要高职院校加强基础课程的设置安排，提高学生的基础技能的提高，通过岗位情操培养树立学生的就业意识，进而高职院校要加强就业规划指导引导学生参与市场竞争，并且通过校企合作的模式为学生就业积极创造条件。

3 结束语

总而言之，高职学生顺利就业关系到个人发展、家庭稳定和学校发展、社会和谐。高职院校应积极探索和总结提高高职学生就业能力的方法、经验和途径，不断提高高职学生的就业能力，从而促使高职学生充分就业，增强高职学生的就业稳定性。

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