高职财会实践教学现状调查与分析

摘要：本文针对笔者所在学院财会专业实践教学的现状，提出设立校内财会咨询机构对外承接业务，在责任教师的指导下有计划分批次让学生在该机构轮岗进行实务操作完成业务，这样既可以提升教师的专业实践经验，又可以补充现有实践教学模式的不足，最终提升学生对财会专业实务认识和动手能力。

关键词：财会 实践教学 高职

一、前言

随着国内注册会计师事务所、税务师事务所的兴起，以及财务咨询服务公司普及，目前在校内附设其他生产或服务机构较为普遍，而在校内设立记账公司或财会咨询服务机构的院校则不多。在高职教育提倡工学结合，大力培养“双师型”教师素质的要求下，多数有“双证”的专职教师中，只有少数真正具备“双师”素质，也就是说有相当一部分专职教师具有丰富的理论知识，但专业实践经验却相对欠缺。在财会实践教学方面，校内实训场地有限，虽然校内财会专业设有多个单项和综合模拟实训，能够在一定程度上提高学生的专业实践技能，但模式过于形式单一，学生对真实的业务操作和认识极其有限；校外顶岗实习和毕业设计虽能让学生体验真实的工作情境，但能找到对口专业岗位实习的学生数量有限，因此学生的整体专业实践效果有待进一步提升。

二、我院财会专业师资现状调查分析

我院财经系共有教师12人，其中副教授2人，讲师9人，实验师1人，持“双证”或以上的教师为9人，真正具备实践经验的教师为7人，曾到企业挂职锻炼的教师为5人，从企业引进教师5人，在校师生比为1：37。可见我院财会专业师资结构现状与行业标准尚存在一定差距。我院财经专业师资结构中具备“双师型”素质比率不高的主要原因有：（1）原有专任教师多为就读本专业毕业后直接从教，期间他们到企业挂职机会较少。究其原因在于，高职院校师生比原本偏低，一旦到企业挂职锻炼，教师空缺必定影响正常教学，另外鉴于财会岗位的私密性、重要性和特殊性，一般较少有企业会提供挂职锻炼机会。（2）从企业引进教师人数有限，原因是应聘者除了需具备一定程度的学历和专业技术职称以及教师职业资格外，还受到一定的年龄限制。由于人事政策的限制，须通过学校公开招聘考试，才能被录用，其中能被破格录用的高技能人才则更少。

三、我院校内财会实践教学现状

我院校内财会实践教学中，已开设了“基础会计”、“ERP沙盘”等一体化课程，以及多个单项和综合实训课程。这些课程大都安排在专业模拟实训或综合实训室，有些甚至是在资源共享的实训室完成的，学生总体反映比较满意，学生实践效果良好。

为了真实了解本专业学生对实践教学的满意度，我们对2009级和2010级两个班约100位学生，开展了问卷调查，调查结果表1所示。

从表1可以看出，由于目前我院校内专业实训场地数量有限，几乎所有单项和综合实训课程都采用模拟仿真的形式开展教学，无法使学生更多的接触真实的财会业务以及实务操作流程，因此学生并没有完全真正掌握财会实操技能，过半学生（54%）主张以“实践为主理论为辅”的课程，且大都（63%）把提高专业实践技能的关键寄托在“顶岗实习”，校内实践效果欠佳（非常满意率仅7%）。

四、我院财会专业学生校外顶岗实习状况

针对我院财会专业毕业班校外顶岗实习情况，进行了顶岗实习岗位问卷调查，调查结果（见表2）显示，参加校外顶岗实习的受访学生中39%的学生在“会计”岗位实习，14%的学生在“出纳”岗位实习，39%的学生在“与专业相关”的岗位如收银、统计、仓库管理、财务助理等岗位实习，占实习人数15%的学生在“与专业无关”的岗位实习。

从表2可以看出，学生在校外顶岗实习，企业能安排学生到对口专业岗位（会计和出纳）实习的人数只有53%，也就是说有相当部分的学生不能完全接触到真实财会业务。从学生实习企业的规模和纳税情况来看，占半数以上的学生是在比较小型的企业或是小规模纳税企业实习，这说明大部分学生不能真正接触健全完善的财税业务制度。从实习企业的行业来看，除少量制造业（7%）、商业（25%）、会计师事务所及财务公司（32%）外，属于其他行业的比例为36%，这表明有相当一部分的学生不能接触到系统的会计核算制度。

五、结语

高职院校传统的财会实践教学模式主要采用校内单一和综合模拟实训的教学形式，辅以校外顶岗实习完成实践教学。通过调查，上述教学形式已经不能完全满足学生就业和职业的普遍需求，因此，一方面应该继续加强校企合作有效开发和利用校外实践基地，另一方面，可以进一步扩展校内实践教学基地，适当开设校办企业。企业的财会业务完全由专业教师主导完成，这样可以将实际的工作情境应用于现场教学，并能无限次安排学生轮岗进行实务操作。此外，可以充分共享利用现有实践教学资源，在校内设立财会咨询服务机构，服务于社会，机构业务由教师主导完成，长期分批让学生轮岗进行实务操作，这样既解决了教师到企业挂职锻炼的难题，完善了“双师型”教师素质，又很好地弥补了学生在校内专业实践条件的不足。同时，从教师和教学角度来看，还应多开发一些如“基础会计”、“财务会计”、“会计电算化”、“税务会计”等教学做理论实践一体化课程，将企业和机构业务引进课程教学。相信上述一系列实践教学改革，对提高学生的财会专业技能将发挥积极作用。

参考文献

1.何存花.高职会计实践教学的模式研究[J].高等财经教育研究，2011，（3）：34-37.

2.陈祥友.高职会计实践教学效果的思考[J].经济研究导刊，2011，（15）：248-250.