初中英语问题式教学初探

摘 要 “问题式教学”是教师课前精心准备、设计和引导、随堂提问、师生充分互动的教学方法，在实际教学中收到了良好的教学效果。文章在对初中英语课堂问题式教学特点进行探讨的基础上，深入分析问题式教学在英语课堂热身、课堂的引入、课堂总结三方面的运用。

关键词 初中英语；问题式；教学；激发

“实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，是中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中对基础教育提出的目标。如何培养学生的创新能力呢？如何在英语教学中创新呢？笔者认为，英语课堂创设问题式教学，是促进英语课堂教学师生双边活动最重要的形式，培养学生外语交际能力的重要方法之一。

一、问题式教学的特点

问题式教学就是激励学生去“疑”去“问”，教学中以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿于整个教学过程。即教师首先提出问题，激发学生的求知欲和探索欲，鼓励学生积极思考、大胆质疑，并帮助学生推理、比较、鉴别和分析。教师不但自己要善于提出启发性问题，也要鼓励学生质疑问难。在老师的引导下，学生带着问题自学教材，发现、理解、讨论问题。教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。

从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识建构需要有精心的问题设计，现实教学中教师往往没有精心设计问题，学生缺少主动性思维而变成知识的被动接受者。因此，在英语教学设计中，特别要重视挖掘教材联系生活，精心设计问题。近年来，随着课程改革的逐步落实，教育界乃至整个社会来越来越重视学生创新能力的培养。创新源于问题，问题式教学开始和进行都是通过问题来驱动的。好的问题往往能够激发学生思维的火花，使课堂教学达到最优化，因此如何设计出好的问题并使之发挥应有的作用是广大教师应该思考的。

二、问题式教学在英语课堂的运用

在综合英语课堂中，教师应该要根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的环境和氛围，精心设置问题情景，有计划、有针对性地提出问题，并积极鼓励和激发学生思考并解决问题，促进学生全面发展，从而构建有效的课堂教学。有关问题式教学在综合英语课程中的实施，可以从以下三个方面着手：

1.课堂热身—学生自主提问

采用“答记者问”这样一种新颖的学习方式，激发了学生探究的欲望，让学生自主设计提问，趣味盎然地表达，乐在其中。有人说：“真正良好的教育是设法启发一个孩子的创造力和想象力。”可以让学生在课堂刚开始，自由的提问，老师在教学语言上，应力求生动、幽默、风趣，启发学生的想象，激发学生努力进取，不断向上。比如，暑假刚开学，许多学生很好奇，老师暑假都干什么去了？那么可以跟学生来一次别开生面的英语问答。学生1问：Miss Li，will you please tell me where did you go？老师答：You are very polite.But there are some mistakes同时老师可以将学生的问句写到讲台上。学生经常出这样错误，今天趁机再次纠错。in your sentence.Is there someone can correct the sentence？于是学生不断发言，学生2问：Miss Li，will you please tell me where you have been？学生3：Miss Li，will you please tell me where you have gone？最终正确答案不断浮出，加深了学生对与正确答案的印象，也激发了课堂的活力。

2.课堂的引入—启发性提问

对于一堂课而言，良好的开端是成功的一半。对于综合英语这种以课文篇章学习为主的课程尤为重要。好的课程引入，不仅可以吸引学生注意力，激发学生的动机兴趣，同时有利于学生有准备、有目的地进入新课的学习。在引入新课文时，教师可以创设一定的情境，引发性地提出问题，激发学生的求知欲，进而逐步导入新课文的学习。在第六十六课中，我们知道格林先生丢失的项链和他的鹦鹉，但他没有抓住小偷。老师可以先创设问题：Who stole the necklace？让学生读几分钟，然后比赛看谁能找到问题的答案。与全班检查答案是否正确。

另外，比如引入新课和上一课有联系时，上课前可以通过问问题来帮助学生复习课上一课的内容。比如在，A Trip to Beijing这一单元课程是一个连续的课，所以有必要先回顾上一课。先提问题帮助学生回忆（1）Why does Li Ming want to go on a trip to Beijing？（2）Why does Li Ming’s mother let Li Ming go on a trip to Beijing？通过学生踊跃的回答，引入新课。

3.课文总结-概括性提问

概括性提问主要是在了解全文内容的基础上，从课文的结构、线索等角度做全面性的提问。这类问题往往需要学生综合获取的信息，经过加工整理后，从而得出较为全面而合理的回答。或者针对课文的主要内容提出一两个综合性的问题，留作学生课后思考。例如，还是A Trip to Beijing这课，课堂将要结束的时候，老师可以提出问题，Draw a map of your city.Ask and answer the distance between two places using：Where is…？/ How far is it from…to…？/It’s about...，让学生通过问答，灵活的运用课程所学内容。

参考文献：

[1]肖礼泉.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

[2]束定芳，庄象智.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2004.