高中英语有效教学中文化教学的目标与策略

摘要：本文首先从语言与文化的关系出发阐明了文化教学在英语教学中的重要性。然后讨论了整个英语教学体系中文化教学的目标，并在此基础上进一步探讨了高中英语文化教学的目标。文章最后在使读者明确了文化教学的总体目标与阶段目标的前提下重点交流了高中英语文化教学的主要策略。

关键词：英语文化教学 文化教学目标 文化教学策略

引言

语言与文化水融的密切关系决定了文化学习与语言学习须相互渗透，相互融合。英语教学作为语言教学中的一种，必然不能违背这种内在关系和学习规律。因此，在高中英语有效教学中，教师应在搞好语言知识教学的同时努力抓好文化教学。高中英语新教材中加入了大量的文化信息，这些信息不仅包括英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等等而且还涉及到本国及周边国家的部分文化。如何处理众多的文化信息给英语教师们带来了新的挑战。在平时的教学中，应怎样合理地进行文化教学成了许多高中英语教师头痛的问题。要解决这一问题，我们首先得明确文化教学的目标。因为策略与方法只是达到某一目标的途径与手段。只有认清了文化教学的总体目标和阶段目标，我们才能因材施教，因地制宜，选择合适的策略，并在平时的文化教学中不断探索，努力创新，找到自己的文化教学方法与策略。

一、外语教学中文化教学的目标

当今世界是个多元化的世界，随着国际交往的日益频繁和合作范围的不断扩大，我们越来越需要和具有不同文化背景的人打交道，即进行跨文化交际。这是时代的需要，也是社会发展的需要。外语教学作为与世界互动的平台，必须为这一需要服务，培养跨文化交际的人才。

文化教学作为外语教学中不可缺少的一部分，其目标就是培养学生的跨文化意识（cross-cultural awareness）和跨文化交际能力（cross-cultural communicative competence）并最终达到移情（empathy），形成文化创造力（cultural creativity）。这里的“移情”也就是文化理解，即做到从对方的立场出发感受其文化。“文化创造力”是一种主动汲取中外两种文化精髓的能力。这种主动汲取是在不断对比和鉴别两种文化的基础上所做出的批判性的选择,与生搬硬套或机械模仿绝不相同。

由此可见，文化教学的目标既不是让学生变成崇洋的民族虚无主义者，也不是将两种文化在学生身上简单相加，而是要让母语文化和第二文化在学生身上形成互动，既弘扬我们自己的优良文化，又不断改革创新。

但仅有总体目标是不够的，因为它不可能一蹴而就。我们还需制定好具体的阶段目标。

二、高中英语有效教学中文化教学的目标

根据国内语言与文化专家们的研究，高中英语文化教学属于整个文化教学体系中的第一层次，即初级阶段。这一阶段的文化教学应在进行文化知识教学的基础上重点培养文化意识，以帮助学生形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。

根据这一目标定位，新的高中英语课程标准对高中阶段各个不同级别的教学做了概括性的文化意识目标陈述，并对六、七两个等级（所有普通高中学校必须完成）的文化意识目标作了具体、重点的描述。这些目标归纳起来有：1.了解英语语言与英语国家文化的关系（如某些词汇、常用成语或俗语与其文化内涵）。2.初步了解主要英语国家的重要历史、政治、经济、文学、艺术、科学、主要大众传媒等方面的情况。3.了解英语国家的主要宗教传统，理解常用典故和传说。4. 了解并比较两种文化的人们在行为举止、接人待物、生活方式等方面的异同，且通过比较，加深对本国文化的理解。5.了解英语国家最突出的文化特色，学会客观、公平地对待英语国家的人民及其文化传统。6. 通过学习英语了解世界文化，培养世界意识。

从新课标对于文化意识目标的描述中，我们可以清楚地看出高中英语文化教学应重点培养学生三方面的文化意识：即文化敏感意识、本民族文化意识及世界意识。只有把握好这些目标，我们才能在教学中根据实际情况选择并有效地运用相应的策略。

三、高中英语有效教学中文化教学的策略

在我国大部分学校，课堂是学生学习英语的主阵地。在很大程度上，学生学习英语的兴趣和进步取决于教师的课堂教学。因此，教师在有限的课堂时间内运用何种教学策略至关重要。但另一方面，学生仅靠短短的课堂时间是不可能学好一门外语的，要学好外语还需要有良好的外部学习环境和学生自己的探究精神。因此，在文化教学中，我们不仅要充分利用课堂，让它成为学生有意义的学习和交际场所，而且要为学生营造良好的文化学习氛围，并鼓励学生进行自主学习，不断探索。鉴于此，高中英语文化教学可重点采取如下策略：

1.文化渗透

文化渗透是指“将文化因素渗透到语言教学的过程中，以文化讲解保证语言教学的顺利进行。”（胡文仲，高一虹，1997）它是教师最常用的课堂文化教学策略之一，不仅为语言教学扫清了文化障碍，而且使得课堂教学生动有趣。

高中英语新教材中的大部分文章都涉及到英语国家典型的文化背景知识，在教学中教师不仅要把握文章的内容主旨，进行语言知识教学，而且要具有一双“慧眼”，善于挖掘教材中那些关于目的语文化的背景知识和文化内涵进行教学。在运用这一策略时，教师不仅要把握好渗透的时机，而且还要把握好渗透的深度。

2.文化融合

它是指将文化内容和语言材料结合在一起的一种文化教学策略。在教学中，教师如果适当选用有关文化习俗、词语典故、民间传说、词源趣谈、名人轶事、历史事实、流行文化等易让学生感兴趣的材料用于教学，不仅可以锻炼学生的语言学习技能，而且同时还能让他们了解到更多的文化背景知识；学生在轻松愉快的心情下既学了英语又长了见识，可谓是一箭双雕。但在使用这一策略时，教师一定要注意选材的适宜度和广度。

3.文化表演

文化表演就是学生将所学的文化知识进行理解、内化，并将这种内化通过适当的言语及行为表现出来。无论从哪一点来看，学习目的语文化都是学习在各种不同的交际场合产生和使用合适的目的语。因此，只有不断地将目的语文化知识用于实践进行交际，才能真正理解并内化目的语文化。然而对于绝大多数中国人来说，用英语进行交际只能在假设和模拟的情景下进行。但这种模拟交际在英语学习中并不是可有可无的，它就像部队军人的实战演习，是旗开得胜的必要保障。教师在课堂教学中一定要充分利用这一策略，可以让学生根据课本对话或所给情景进行表演，也可以让学生根据简单的文化场景进行即兴表演，还可以让学生根据所给命题想象设计故事情节，制定不同角色并进行汇报表演。这些表演不仅能活跃课堂气氛，而且还能锻炼学生的实际交际能力，培养他们的表演才能和其它技巧。但在运用这一策略时，教师要务必要考虑到学生的语言水平和能力。如果运用不当，不但起不到什么积极的效果，反而会浪费时间。

4.文化合作

文化合作是指学生在小组中用合作的方式来完成教师或教材所给的某项语言文化学习任务。它是“合作学习”策略在文化教学上的应用，是西方目前流行的文化教学策略之一。学生按照各自的能力和专长分工合作，不仅能发挥各自的专长，节约时间，还能增强学生学习的自信心和责任感。另一方面，学生在完成任务的整个过程中，边做边学，学中用，用中学，达到语言文化学习双丰收的目的。教师在运用这一策略时不仅要注意自己在整个过程中的角色定位，而且要向学生交代清楚活动的步骤，并准备适当和公平的评估方法来检测学生的学习成果。

5.文化讲座

文化讲座是教师以演讲的方式直接向学生传授有关目的语和目的语使用社团的文化知识的策略。文化讲座可以是单一的专题讲座，也可以是在一学期或一学年中的系列连续讲座，有系统、有目标地从一个专题转移到另一专题。它可以是和学生面对面的讲座，也可以是电视或广播讲座。文化讲座有很多的优点：它不仅便于教师突出教材的重点和难点部分，还可以将支离破碎的文化信息重新整和构造，使学生对某一专题有更全面、更深刻的了解，是学生喜闻乐见、最容易接受的教学策略之一。

6.其它策略

在高中英语文化教学中，我们还可以采取文化片段、文化交流、文化讨论、文化谜语等不同文化教学策略。教师可以让学生课后通过阅读、看电影、上网等渠道收集跨文化交际中引起冲突或误解的具体事件，说出自己的理解，和大家一起交流；或者说出自己的困惑，和全班同学一起讨论。教师也可以通过剪辑电影、VCD中有关跨文化交际冲突的片段或选取生活中跨文化交际失败的实例或自己的所见所闻，让学生就某个文化专题展开讨论并且寻求教师提出的“谜语”的“谜底”――问题的答案。通过以上这些策略，教师不仅可以让学生了解目的语文化和其它外国文化，而且还可以使学生在文化对比中加深对本民族文化的认识与理解，有利于培养学生的文化敏感意识与世界意识。

结语

总之，文化教学是英语教学中不可缺少的重要的组成部分。因此，在高中英语有效教学中，教师不仅要注重语言教学，而且也不可忽视文化教学，应将二者有机结合在一起。在进行文化教学时，教师既要对文化教学的总体目标做到心中有数，更要明确高中阶段的文化教学目标。只有充分把握这些目标，教师才能够选择恰当的文化教学策略，并在教学中灵活运用这些策略，使之与具体的教学实践相结合，创造出自己独特的文化教学方法与策略，使文化教学有机地融入到语言教学中，最终培养学生的文化意识与基本的跨文化交际能力。

参考文献：

[1]陈申.语言文化教学策略研究[M].北京语言文化大学出版社,2001

[1]邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].外语教学与研究出版社,1989

[1]顾嘉祖,王斌华.语言习得与文化习得.语言与文化.第二版[M].上海外语教育出版社,2002

[1]刘书英,张光明.“增强跨文化意识，提高外语交际能力”[M].外语研究,2002(6)

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[S].人民教育出版社

[1]王颖.“英语教学中的文化教学”[J].山东外语教学,2002(5)

[1]张勇.“英语教学中文化导入的重要性[J].天津外国语学院学报,2003(1)