提高中学生英语口语能力的策略研究

摘要：在当前素质教育的背景下，会写不会说的英语已不适合新课标的要求。本文从初中学生英语口语存在的问题进行了分析阐述，提出了提高中学生英语口语能力的培养策略，旨在提高学生口语能力，促进口语教学。

关键词：初中生；英语口语；策略

新课标初中英语教师教学用书中明确指出：“听、说、读、写”四项技能的训练相辅相成。新课标比原来更加注重“口语交际”，并从交际礼貌，听说能力及习惯等方面提出了总的要求，重听说教学是当今学校英语教学的共同趋势。本文就中学生英语口语存在的问题进行分析，并提出了几点提高英语口语能力的策略，与广大同行进行如下交流。

一、学生口语能力低下的症状分析

1.语言环境的限制

学生没有接触真实英语交际情景的机会，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。而对于书面语的过分重视使教师很少真正说英语，即课堂上很少说，课后教师也不与学生用英语交流；为了完成教学计划，课堂上教师经常代替了学生的思考和练习，学生通常处于被动地位。

2.怕出错心理的影响

有些学生本来性格就比较内向，他们平时就很少和别人说话，更何况在别人面前讲英语；有些学生觉得说英语很别扭，怕说错了招到别人的笑话，不敢开口说英语。这种恐惧心理经常导致学生在口语表达时显得紧张不安，极大地影响了他们正常的表达能力。

3.无所谓的学习态度

大部分初中生都有忽视英语口语的倾向，他们学习英语的目的就是为了应付考试。学生基本上都认为现在考试注重笔试，家长老师都看成绩，认为口语好不好没关系，产生一种无所谓的心。通常教师对学生的交际练习也没有作严格要求，没有确定的时间或内容让学生每天或每周练习。

4.急功近利的思想

有相当一部分的学生都想在尽可能短的时间内，以最小的代价换取最大的回报。在练习了几个月，甚至一两年后，仍然说不出一口流利的口语，便没有了信心，就认为自己不是学英语的材料，对英语口语的练习也就失去了兴趣。

5.中考的压力

长期以来，我们的升学考试一般不考口语，即使有考口语，也只局限于少数报考外语专业的考生，口语成绩还只是参考分。特别是到了初三许多老师在“升学率”的逼压下，不得不面对现实，进行应试教学。

二、提高学生英语口语能力的策略

（一）课堂是培养口语交际能力的主舞台

1.坚持让学生用英语做值日生汇报

为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，可以每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告。如：Whoisondutytoday？Whatdayistoday？What's`theweatherliketoday？随着词汇量的扩大，知识的增多，学生除了完成日常的报告内容外，紧扣教材并与其同步进行，请别人回答，教师有意识地设计一些承前启后的相关内容进行活动，自然而然地引出新的教学内容。利用课前5分钟，学生通过Dutyreport，将身边的人和事讲给同学们听，使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感，通过Freetalk，用英语提问，为每个学生提供在众人面前说英语的机会，学生愿意听，乐于说，其乐融融。提高了学生的口语表达能力，效果极佳。

2.设立口语专题课

每星期可以安排一节口语专题课，通过专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高英语口语水平。同时，英语口语的训练内容，尽量选择几个大点的内容，如购物、电话对话、问路、看医生、谈天气等。学生一般都有自己搭配的伙伴，在运用英语进行交际时，尽量做到神态逼真，动作形象生动，并开展组际间的比赛，看看哪一组说演结合得最好。还可以每学期还安排多次英语小小主题演讲赛。英语演讲是一个人英语学习的综合水平体现，初中英语演讲活动课教学，不仅有效克制了“哑巴式”英语，而且对将来中考的听力，阅读，写作带来了极大的帮助，更重要的是激发了学生参与活动实践的强烈愿望，增强了学生学好英语的信心。

3.充分利用早晚读锻炼学生的口语

学习英语口语最好的办法，是反复大声朗读课文。而早晚读这两个时间是大声朗读的最佳时间。反复大声朗读的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索，下意识地写出正确的答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子就能不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就悄然而至了。为了鼓励学生大声朗读，养成大声朗读的良好习惯，我经常组织学生进行大声朗读比赛，并设立朗读考核分，记为平时成绩，一学期下来作为期末考核参考分，并设立小小的奖励制度以提高学生的积极性。

（二）课堂外是口语交际能力培养的延伸

1.开展英语角活动培养学生口语能力

每周尽量给学生开展一次“英语角”活动，让他们尽可能地用英语进行交谈，学生可以随意交谈或开展讲小故事等活动。刚开始时可能有难度，因为学生怕出错，不敢开口。但久而久之，学生的兴趣会越来越浓，英语口语相对就会越来越流利，思维会更敏捷、更灵活，同时，语言技巧也相对提高了。口语讲得越流利，学生参与活动的兴趣就会更浓，说话的积极性也越来越高。所以在活动中，大家自由交谈也能很好地促进英语口语交际能力的发展。

2.“洋化”教室培养学生的口语能力

中学生在校时间较长，课间、午休、晚读前等空余时间，同学与同学之间进行着大量的语言交流，相互交流着生活上的、学习上的及其他方面的事情，这就为学生口语交际的培养提供了大量的机会。但我们生活在一个“全中文”的环境中，要学生课间用英语进行口语交谈的可能性是微乎及微，所以我们就尽可能地把这一“全中文”的环境进行“洋化”，如可以在教室周围布置一些简笔画旁边写上相应的英文单词或句子，让学生每天进行“一天多一句英语”的竞赛，一周评比一次，长期下来，无形中就会自动开口讲英语。初中生自尊心及敏感性较强，他们生怕自己说错了被老师听到，而课间的口语锻炼都是在同学之间进行的，说错了他们互相纠正、互相提醒也不会觉得有失面子，反复锻炼之后，他们的英语口语交际能力相应也会得到提高。

3.在游戏活动中培养学生的英语口语交际能力

游戏活动教学是培养学生英语口语交际能力的有效方法之一。可以把游戏活动安排在学生掌握了新的语言材料和课文内容之后进行，通常可让英语水平较高的同学带头示范，水平较差的同学，可让他扮演语言简单、身份地位较高的角色，如家长、教师、领导等，以树立其自信心，提高其积极性。同时在英语游戏活动中，尽量要求学生用半创造性的语言进行交际，体现出游戏参与者的主动创造精神和充分表现出他们在英语口语交际活动中的口语水平。这样能更加有效地培养并发展学生灵活运用英语的实际能力，从而提高他们的英语口语能力。

4.在口语测试活动中培养学生的英语口语交际能力

坚持进行口语测试是培养英语口语交际能力的一个强劲而有效的措施。它能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中和期末考中进行英语口语测试是很有必要的。

参考文献：

[1]刘海量.交际能力与口语教学[J].外语与外语教学，1998，8

[2]鲍志坤.也论外语教学中的文化导入[J].外语界，1997，1