有效“留白”高效课堂

课堂“留白”作为教学中的艺术，是教育教学机智的一种尝试。课堂“留白”，即在教学过程中预设一定的时间或空间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎，或思考回味。政治课具有很强的时代性、针对性、开放性和实效性，有丰富的教学内容和实践环节，倡导研究性的学习方式。因此，在灵活的教学策略面前，课堂“留白”显得更为重要，对教育教学有重要意义，尤其值得研究和探讨。

一、课堂“留白”教学机智的意义

（一）课堂“留白”能够发挥学生主体作用和教师主导作用

“留白”艺术主旨在于留给学生适当的时间，让学生自主对学习内容进行解析、消化，使之由被动接受变为主动思考。这将激发学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。在“留白”中，学生按照自己的思路解析概念、归纳原理，根据自己的特长确定掌握内容的具体方式，从而提高了思考能力、应用能力和自学能力。

课堂“留白”教学机智的有效运用，使教师的主导作用和学生的主体作用都能得到充分的发挥，大幅度提高了课堂教学效率。一方面，教师必须于课前对课堂教学做精心研究和策划，科学组织教学内容和教学过程，每个环节、每个知识点、每句话都应充分准备。另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观能动性。在“留白”中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌握就必然有较大提高，达到事半功倍的效果。

（二）课堂“留白”符合新课标创新意识的培养要求

树立创新意识是唯物辩证法的要求，也是素质教育对人才培养的目标之一。教师从事的是创造性工作，教师富有创造精神，才能培养出创新人才。

课堂“留白”是教师创新意识的体现。课堂“留白”，依托教材，但却不局限于教材，甚至超越教材。教学强调“用教材教，而不是教教材”，既不可放弃教材，也不可就教取材，无所作为。教师在教学中应勇于探索、勇于革新，一方面要不断丰富“留白”的内容，提高“留白”的水平；另一方面要拓宽自己的视野，探求更新更好更适应现代化素质教育的教学方式。这样，“留白”艺术才能在思想政治课教学中焕发无限魅力。

课堂“留白”有利于学生创新意识形成。“留白”的特点是教师指导，学生操作。在“留白”中，学生既动脑又动手，或“悟”，或“做”，或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，增强了学生学习的信心，从而激发了学生的创新意识。

（三）课堂“留白”对教师的专业化发展提出了更高的要求

教师集教学“设计者”“实施者”“评价者”于一身，因此教师不仅要有知识、有学问，更要有专业追求；不仅要成为高起点的人，更要成为终身学习、不断自我更新的人。

课堂“留白”的驾驭能力是衡量教师专业化水平的重要方面。教师需要通过不断的学习与探究来提高课堂效率，从而达到专业成熟的境界。“留白”教学机智是教师处理问题的方法和技巧之一。因此，课堂中能否灵活运用“留白”教学机智，是对教师专业化发展提出的更高要求。

二、课堂“留白”是一种有效的教学机智实践

（一）课堂环节“留白”的具体操作

1.导课设置“留白”

上课开始，能否迅速将学生的注意力从课间活动转入课堂学习是提高课堂教学有效性的首要环节。引入新知时，设置一定“留白”，既能使学生注意力集中，又能使学生对将要学的新知产生积极兴趣。

比如学习《影响价格的因素》一框时，笔者引用材料：物价上涨直接影响到老百姓的切身利益。早在2010年初，大豆、绿豆等农副产品价格大幅上涨，“蒜你狠”“豆你玩”等网络新名词横空出世。之后诸如“姜你军”“油你涨”“糖高宗”“苹什么”“棉花掌”“药你苦”等用于调侃物价上涨的新词层出不穷。展示材料之后可设置“留白”：你认为影响这些商品价格上涨的因素有哪些？绿豆、姜、蒜等商品的价格会无限制地上涨吗？开头留白，实际是留下悬念。带着悬念走进课堂能使学生产生强烈的好奇心和求知欲。针对悬而未决的教学“留白”，把学生思绪迅速拉回课堂，学生会积极主动地阅读思考，以填补这个“留白”。

2.重难点处“留白”

重点和难点是一堂课的精华所在，能否成功突破直接影响到整堂课教学的成败，所以要特别精心设计。讲到重点难点时，应有意卡住，适当“留白”，让学生自己来比较、分析、归纳，使学生由被动接受变为主动思考。“留白”不是回避关键，不是知难而退，而是突破难点，强化重点。

比如“国家财政在社会经济生活中的作用”既是重点也是难点，在讲授时，可引导学生关注时政要闻：总理在2011年“两会”政府工作报告中，对民生的重视。通过具体准确的数字向学生展示，国家在“三农”、教育、就业、社会保障、医疗改革、保障性住房等方面的财政支出，以及这些财政拨款比去年增长的百分比。从而给学生思考“留白”，让其总结这些数据体现了财政的哪一方面作用？学生思考之后答出：国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。通过展示航空航天业、长江三峡大坝、青藏铁路、南水北调、西气东输、西电东送等大型基础设施建设，引导学生总结：以上基础设施建设涉及能源、交通运输、邮电通信、水利等行业，由于这些行业需要大量的资金投入、建设周期长、投资风险大，所以离不开国家财政的大力支持。让学生在“留白”中看书思考总结：财政具有促进资源合理配置的作用。在讲“财政具有促进国民经济平稳运行的作用”时，结合时代背景，引入面对金融危机，我国拿出大量财政资金调控经济的材料，引导学生思考：在经济发展过冷或过热时，应该怎样运用财政政策促进国民经济平稳运行？此处设置“留白”可以起到突出重点难点，加深学生对重点难点知识理解的效果。

3.提问后“留白”

提问是一门艺术，是课堂教学的必要手段。提出问题后要给学生“留白”，让学生回忆、思考。提问后的“留白”要根据问题难易程度设定时间长短。教师一定不要在大部分学生尚在思考时，就让学生回答问题，这会给学生思维造成障碍，也影响思维的发展。

比如讲“按劳分配为主体”这一目时，如果向学生提问“什么是按劳分配？”，学生很快就能从书上找到答案，起不到启发学生思考的效果。如果提问“你认为把握按劳分配的含义要注意哪些方面？”，就能给学生留下思考空间，学生通过看书、思考，答出“公有制经济”“劳动者提供的劳动”“个人消费品”“多劳多得、少劳少得”。教师又问：“上面几个方面分别是从什么角度讲的？”在教师的引导下，学生总结出了按劳分配的范围、尺度、对象和结果。显然，后一种提问方式的层次更丰富，学生通过“留白”获得的感悟也会多一些。

4.板书设计“留白”

板书是教学内容的浓缩，具有高度概括性。精巧又富有吸引力的板书能弥补语言描述抽象、笼统的缺陷，给学生具体而形象的美感，从而收到事半功倍的教学效果。板书设计必须言简意赅，准确科学，尤其强调突出教学重点、条理清楚、从属关系分明。如果将课本原话一五一十地呈现在板书上，既让学生失去回归课本落实知识点的兴趣，更谈不上整体系统地把握课本知识了。

在板书设计上，如果教师充分考虑到学生的好奇求全心理，讲究“留白”艺术，让学生自己去设计，去填充，将会给课堂增添新的色彩和气息。这种板书能激发学生探索填补“留白”的欲望，使学生进人积极的思维状态；能加深学生对知识的理解，使知识掌握扎实牢固，记忆深刻；能增强教学的直观性，便于学生从整体上把握整节课的思路和知识结构，把握知识之间的内在关系。

5.课件设计“留白”

利用多媒体课件进行政治课教学已成为教学改革的一道风景。课件中，文字和图片的数量要适当，给学生的眼睛和思考“留白”，才能达到为高效课堂服务的目的。要知道材料和图片的频繁切换会让学生目不暇接，甚至产生视觉疲劳，也让课堂变得不深刻。由于幻灯片切换太快，教师的讲解自然不到位、不透彻，使得学生只关注材料表面而不去深思其中内涵，更没有时间去联系课本知识而产生共鸣。因此，从这一点来说，课件中的文字和图片要精炼，正所谓适当“留白”，给学生真正的思考空间。

（二）课堂教学不经意间“留白”尝试

1.语言体态的“留白”

教学语言是科学性、规范性和审美性的统一。教学语言可使用“留白”艺术，制造出有韵律的节奏，增强语言艺术感染力。停顿是技巧之一，它所造成的暂时性语言“留白”，为学生留下思考余地，使其理解和领悟教学内容。一方面给学生咀嚼回味已讲内容，便于“教”和“学”顺利进行；另一方面教师能够结合手势眼神等体态语言，在教学中创造某种意境，引起学生联想。在教学中为使学生理解教师难以充分表达的意境，不妨以“留白”来代替，便于学生充分展开想象，用想象填补“留白”。

2.出现争论时“留白”

在政治课教学中，会遇到对问题争论不休的现象，“公说公有理，婆说婆有理”。在这种情况下，教师不要先对问题下结论，可适当“留白”，给学生以思维火花碰撞的空间。

3.出错之后的“留白”

学生之前错误的感觉、印象和思维定式会影响他们对政治课知识点的把握。当学生出现错误时，不要急于给学生纠正，而应适当“留白”，包括时间和空间上的“留白”，引导学生有意识地在宁静的气氛中自己发现错误，理顺思路。这个“留白”既可以帮助学生走出误区，也可以提高学生的思维能力。

三、运用“留白”教学机智提高课堂有效性的启示

（一）尊重学生和信任学生，是有效“留白”的基础和前提

提倡“留白”，讲究“留白”艺术，是为了更好地发挥学生的主体作用，提高课堂效率，适应素质教育的需要。“留白”艺术依赖于教师的指导，正如没有导演的高屋建瓴，就不可能有演员的精彩表演。

因此，有效“留白”依赖于师生良好互动。只有在和谐的氛围中，学生才乐于思考问题，敢于发表看法。如何实现教学中平等民主的氛围，关键在于教师的言行举止。政治教师真正确立“一切为了学生发展”的新课程理念，尊重学生的主体地位，给学生以充分的关心、信任、鼓励和宽容，展示机智、风趣的一面，从而拉近师生之间距离，为师生互动打下良好基础，这是实现有效课堂“留白”的前提。

（二）精心选取素材激发兴趣，是有效“留白”的必要条件

高中政治学科具有较强的概括性、理论性和抽象性。如果教师只讲教材或只就知识本身讲解，势必显得枯燥、乏味，学生不愿意参与互动，“留白”流于形式。这就要求教师在精心备课的基础上，善于选取与本课知识相关的素材，包括国际国内时事政治、社会热点、典型案例、精彩图片、漫画寓言、成语、小故事等，让学生置于一定的情境中去理解知识、探索真理、感悟人生，从而达到寓学于趣、寓教于乐的目的。

（三）科学性与适度性相结合是有效“留白”的关键

“留白”是思想政治课行之有效的教学艺术，设置“留白”必须讲究原则，不能为留白而留白，要有的放矢，度量合宜，找准时机。课堂“留白”是教学过程的深化，而不是教学过程的中断。

有效“留白”要坚持科学性原则。具体概念或具体原理的新授与复习，要不要“留白”，“留白”是“悟”，是“做”，还是“记”，没有固定的模式，应从实际出发，讲究科学，具体问题具体分析，反对生搬硬套的形式主义。例如哲学要多“悟”，政治学要多“记”，而这两门课都要多“做”。

有效“留白”要坚持适度性原则。恰当设置“留白”，对提高课堂教学效果，培养学生自主创新能力有很大作用。但如果一味“留白”，面对新知旧知，什么都不讲，什么都不说，甚至将整节课都交给学生自由支配，就违背了教与学的基本规律。那不是真正意义上的“留白”，更谈不上什么“留白艺术”。教师绝不可放弃自己的主导地位，要课前精心设计，课堂随机应变。因此，该讲则讲，该空则空，讲空结合，这才是“留白”艺术的要义。

总之，教师在课堂教学中，要拓宽视野，不断丰富“留白”内容，提高“留白”水平，使“留白”艺术在政治课教学中真正展现魅力。