新课改视角下的中小学体育教学

一、推崇新体育教学理念，转变体育教师角色

(一)以课堂为基础，注重情境教学。做体育教学的实践者。作为体育教师，要不断研究教学理念，努力提高自身的教学水平，同时也要意识到我们所面对的实际情况，采用多种手段，促使学生体验体育运动的快乐。例如，我所处的农村初级中学，其体育器材少、场地局限性、学生群体的特殊性等一系列的问题都对体育课程的开展造成一定的影响。作为一名体育老师，我时常学习他人经验、不断印证自己的教学效果，并在教育实践中进行思考、摸索。针对学校学生体育活动项目内容简单、形式变化少的问题。合理地利用体育器材制造一系列新颖的体育活动，并在其中穿插体育小游戏、小团队比赛等吸引学生的体育兴趣，不断提升学生的组织能力和欣赏能力，使学生成为体育活动的真正主宰者与享受者。

(二)从传道授业的师者向亦师亦友者转变。体育教师是体育课程的主要组织者和实施者，学生是主要的体育课程参与者。两者之间在教学活动中不应该是简单的授受关系，而应该存在着良好的协调关系。课堂上和同学一起参加体育活动，学生情绪高涨、竞争激烈，身心良好发展，同时生理机能得到有效锻炼与提高：课堂外，与同学们一起游戏、锻炼，学生积极运动、乐于健身，快乐中成长：生活中对基础较差的同学适时进行鼓励与强化，使学生增强意志，在体育活动中体验到成功的快乐。教师要了解学生的心理、思想和生活实际，有目标、有针对地开展课堂教学，使学生心理、生理健康成长。体育教师在实际课堂教学中，不仅要带动身体素质高、体育成绩好的学生，也要善于对待那些“差生”，及时与他们进行良好的沟通，帮助他们正确地认识自我，及时分析自身的不足，找出解决的办法。

二、理论密切联系实际，丰富教学内容

(一)充分考虑学生所处的年龄段、学习阶段，选取适合他们的教材。每次接触到新的班级时，我总要及时了解学生的身心发展状况、体育兴趣程度等，在吃透教材的基础上设立与之相符的长期、中期和短期的教学计划，把教学的难点、重点“化重为轻，化难为易”地融会到教学内容中去，贯彻好新课程体育课程目标和宗旨。

(二)合理的利用体育器材，提高教学内容的多样性与可接受性。对于有经验的体育教师来讲，体育器材的合理使用可以很好地调节教学内容。例如多种体育器材的配套使用可以把单一的普通教学课演化为多种体育项目的选修课、专项提高课、保健体育课等多样化课程：单一体育器材在团队中的使用可以有效地提高团队的协作精神等：很多简易的体育器材可以通过动手制作的办法提高学生参与的积极性，提高他们的动手能力和运动能力。

(三)具体的教学内容可以匹配学校的教学条件，进行相应的调整。例如学生对早操、课间操等呈现出疲倦、厌恶的时候，适当在体育课堂中加以警示，提醒他们体育锻炼的重要性和必要性。在课堂上我偶尔引入简单街舞动作、健身操、花式球类动作等新颖的体育知识，鼓励他们在课堂外加强学习和锻炼等。针对学校新进的一批体育设施，我鼓励同学们在课堂上探讨这些体育设施、器材的名称、使用方法与技巧、以及相关的专业知识，拓展体育教学内容的广度和深度。这样更容易吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。

三、改变体育教学模式，增强课堂互动性

新课程下的体育教师应该把学生的身心发展作为教育的前提，使学生主动地参与到体育课堂中来，老师辅以必要的帮助和督导。一方面需要师生之间平等对话，学生畅所欲言，积极发表意见和建议，主动地参与到课堂中来，并积极响应体育老师的组织和管理。另一方面，体育老师组织好、协调好各项体育活动，科学合理地评价学生的体育健康成绩，提高学生参与体育活动的积极性，促进学生的健康发展。

四、以人为本，促进学生身心全面发展

教育是以人为本的。学生是体育教学活动的参与主体，促进学生的身心全面发展是体育教师必须意识的问题。为此，笔者总是尽力采取选编多种教学内容任学生选择或者协调各个层面的学生共同发展。通常情况下，教学内容灵活的课堂中我会鼓励学生自由选择体育器材、练习内容，强化练习的兴趣和锻炼实效；教学内容单一的课堂中，我会鼓励学习能力强、动作要领掌握快的同学去指导和帮助差一点的学生，维护同学们的学习积极性，又有意识地锻炼学生们的能力；当教学时机成熟时，我也会放开手脚让学生自主创新地开展课堂活动，使教与学更具开放性，更适应时代需要。