激发探求欲望唤醒创新意识

全日制义务教育数学课程标准实施建议中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者，引导者与合作者。”这就要求数学教师要更新教学理念，改变以往课堂教学中学生被动接受的传统教学模式。“先学后教，当堂训练”这种课堂教学模式的全过程。就是学生自主学习、合作学习、探究学习，教师从传授知识者转为学生的激发者、组织者和引导者，激发了学生探求新知识的欲望，培养了学生的创新意识。充分体现了学生主体地位，发挥教师的主导作用。

“先学”就是在课堂上，学生按教师提示和教学目标及学前指导、看书、练习。在自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成自学任务。可及时表扬速度快、效果好、特别能创造性学习的学生，可对“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。另一方面通过行间巡视。个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查。最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题进行整理、归类，为“后教”作好准备。如。我在教学“比例的基本性质”时，提出了4个自学问题：①观察比例80:2=200:5中的两个内项和两个外项，用算一算的方法，你发现了什么?②如果把比例写成分数形式是否也有上面发现的规律?③是不是任何一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律，请你再举例验证。④通过以上研究你发现了什么?学生先进行自主尝试、自主思考、自主发现、提出问题，在这基础上合作交流、反馈，把知识的探究过程留给学生，问题让学生去发现、去探讨，规律让学生揭示，从而达到自主理解，领悟运用知识的目的。

“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，注意教的内容，对学生通过自学已经掌握的一律不教。教的要求不就题讲题。只找出答案，而要寻找规律，真正让学生知其所以然，还要引导学生预防运用时可能发现的毛病。教的方式是“兵”教“兵”，我让每4名学生为一小组，好、中、差有机搭配，优生可帮学困生。即让已掌握的学生先讲，如讲对了，教师肯定不必重复；讲得不完整达不到深度的教师要补充；讲错了，教师则要更正。这样教师讲的时间一般不超过五分钟，就能通过补充更

在“当堂训练”这个环节中，教师引导学生当堂完成作业，进行严格的训练，教师的主导作用是：①保证训练的时间不少于15分钟，确保能把刚学到的知识转化为能力。②训练内容重在能力培养，不搞死记硬背。③训练的形式像考试那样，完全独立地快节奏地按时完成。如在学习“乘数中间有O的乘法”例题后，做练习题106x258，学生算好后，再让学生用交换因数的方法进行验算，即258x106=27348，在验算过程中我发现部分学生把第二个因数106十位上的0去乘第一个因数这一步省略掉，于是我请把0省略和没省略的两位学生分别把算式抄在黑板上，并问：两种方法是否都对?哪种简便?我表扬了省略用0乘这一步的同学，因为他们表现出了一种创新意识和创新精神，以激励全体学生今后更好地创造性学习。

另外，学生在课堂训练时，教师要特别关注学困生，在巡视过程中，给他们“开小灶”做到“日日清”、“堂堂清”，使他们获得成功，取得进步，对于优生可在“当堂训练”中穿插拓展练习，给优生新的挑战机会。这样的课堂作业。实际上是高强度的训练，它对全面提高学生的素质很有作用。它能及时反馈出准确的信息便于教师进行补缺。学生在课堂教学过程中，高度紧张地学习，取得事半功倍的效果，减轻了课外负担。

总之，采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学，实践发现学生们有了可喜的变化，当发现问题时，他们首先打开课本寻找答案，作业写完后会翻书、预习。学生们学习的主动性、求知欲增强了，乐于积极投入到探究学习活动中，大胆创新、体验数学的价值，发现问题、提出问题、解决问题，提高了课堂教学效益。同时课堂教学的改革。对教师也提出了更高的要求。要求教师要有驾驭教材处理教材的能力，要有较渊博的知识和深厚的教学功底。因此，作为教学第一线的教师，不能满足于现状，要不断总结自身教学经验，还要学习他人的宝贵经验。要不断学习提高自身的业务水平，把与时代相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容相结合，引导学生主动探究，让学生掌握更多的方法。了解更多的知识，培养学生的创新能力。