探究性教学

【前言】探究性教学由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、实施探究性生物教学的有效途径： 1.树立新的教学观及学生观。如《生物学》七年级上册第一章第一节生物的特征，我并不是简单地借助教材上几个简单的图片让学生观看说出结论，而是通过多媒体充分选择说明意义的图片让学生边观察边讨论得出结论。我改变教材给出特征...

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和财力投入，取得尽可能大的教学效果，探究性教学是实现生物有效教学的重要途径。

一、实施探究性生物教学的重要性。

我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是：改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革，这一基本理念道出了实施探究性生物教学的重要性。这些探究性活动要求教师要尽快转变观念，转变教法，投身于新课改的教研教学活动中去。要求教师改变过去“一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴，说说讲讲练练就是授课”的观念及做法。探究性教学也要求学生一改过去的只是听一听。记一记，练一练的简单僵化过程，要求学生要设计实验方案，假设猜想可能的结论。动手操作、观察，总结得出科学的结论，这个过程改变了学生的被动学习，增强了学生的主动学习。

二、实施探究性生物教学中存在的障碍。

虽然新课改在我国已实行多年，但教学中，特别是探究性活动中还存在很多的问题：1.因实验设备、设施、材料不具备而变探究活动为“说验”；2.教师因实验活动准备麻烦，需时间、精力变实验为“说验”；3.会考的指挥棒促使教师少做活动，多让学生死记硬背结论得高分。这些不注重过程，重结论、分数的行为仍为探究性教学的强势障碍。

三、实施探究性生物教学的有效途径：

1.树立新的教学观及学生观。如《生物学》七年级上册第一章第一节生物的特征，我并不是简单地借助教材上几个简单的图片让学生观看说出结论，而是通过多媒体充分选择说明意义的图片让学生边观察边讨论得出结论。我改变教材给出特征的顺序：先给出杨树、小草、鸡、老虎等生物由小到大的成长过程，让学生观察到生物具有生长的特征：再播放出一组蒲公英种子随风飘飞落地后萌发生长的过程，鱼在水中体外受精及受精后的发育过程，让学生观察、总结出生物有繁殖的特征等。

2.恰当利用多媒体、标本、挂图、模型等让学生学会“观察――思考――结论”的主动探究性学习方法。如探究“鱼的外形是否有利于克服在水中运动的阻力”时，我先通过多媒体让学生观察“鱼、河蚌”在水中运动赛跑的情境，然后出示了一组各种鱼在水中游，让学生观察、思考得出“流线形的体型”有利于鱼在水中运动的结论。

3.在探究实验中进行研究，在研究中获得绪果。有些结论教师讲多少遍学生记不住，但动手自己做一次结果就像刻在了脑海中。如在学生动手学会使用显微镜后，到底先使用低倍镜还是高倍镜，往届我不反复强调学生记不住，这次我改变了一个形式，让学生自己探究用高倍镜还是低倍镜观察装片，哪一个易找到观察点，且观察清楚，学生动手一做，一对比，结论不再需我强调。

4.开展生物课外活动，培养学生探究能力。开展生物课外活动，一方面能巩固和加深课堂教学的基础知识，另一方面也可延伸教材基础知识，提高学生实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，有利于创造性人才的培养。在学习了《生物学》七年，级上册第三章第二节水分进入植物体内的途径后，我给学生布置了一个课外作业：观察树上的瘤都长在什么地方?结合本节知识思考瘤是怎样形成的。容易发现树瘤长在树皮损伤的上方，因筛管向下运输的有机营养在受伤处上方堆积形成的。

5.开展专题研讨教学，培养学生的创新精神。我在学完《生物学》八年级上册第五单元第一章各种环境中的动物之后，给学生设计了几个问题：(1)水中、陆地、空中的动物体形各有什么特征与环境相适应?动物生存的最基本条件是什么?(2)水中的草鱼、鲸鱼呼吸器官一样吗?是一个纲吗?(3)陆上的蚯蚓、青蛙、牛呼吸器官一样吗?先上网查阅后回答。其中第一个问题是本章的总体小结：水中、空中的动物多为流线形，利于捕食、逃敌，陆地的动物多四肢发达，运动速度快，利于捕食、逃敌；这两点容易回答，但第二个问题就需对捕食、逃敌再抽象，有一定的难度：由捕食抽象出动物生存首需食物：由逃敌抽象出动物生存必需安全，最后小结为食物、安全是动物生存的最基本条件。2、3问题属于知识拓展及给学生埋一个“知识无止境”的伏笔。网上易查出草鱼用鳃呼吸，鲸鱼用肺呼吸，皮肤还有辅助呼吸作用，牛用肺呼吸。

总之，实施探究性教学有利于创设一个良好的师生合作交流的问题情境，使整个教学过程自始到终充满主动学习的气息，使学生在合作交流与交往中获取知识与技能，在平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验，从而达到课堂教学效果最大化。