提高一年级学生识字能力的策略研究

摘要：小学识字教学是小学语文教学的基础环节。根据小学生认知规律，积极探索识字教学方法，提高小学生识字能力。增强识字教学课堂趣味性，引入教育游戏，吸引学生兴趣，改进评价方式，引导其充分投入到教学活动中，增强儿童的汉字掌握能力。引导学生形成自主学习汉字的良好习惯，调动其自身的学习积极性，拓展识字课堂范围。

关键词：识字；兴趣；能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0075-01

小学一年级识字教学的基本任务，是让学生学会规定数量的汉字，培养独立识字的能力和习惯，为了使学生在愉快的氛围中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径。那么，如何才能提高学生的识字能力，并使之对识字感兴趣呢？

1.培养学生识字的美感

认识美，感受美，欣赏美是唤醒学生潜在的审美意识。这种审美识字存在于学生的思维中，而想象美则是对外界映入人脑中，经过人脑的分析与处理再现的一种人为化的美感意识。识字教学中教师要充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生的汉字想象美。如学习 "鸟"字，教师问："从这个鸟字中，你可以看到身体哪部分"。这一提问引起了学生的兴趣。"丿"是鸟头上的羽毛；"、"是眼睛；"ㄅ"是身体和爪子；"一"像一根树枝，合起来就是一只站在树上唱歌的小鸟。"鸟"字的造字特点诱发了学生们的想象，学生的想象又丰富和发展了"鸟"的本身含义。即使他们对汉字产生了浓厚兴趣，又丰富了他们的想象，培养了想像美的能力。

2.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3.抓住特点，分类识字

在教学中枯燥无味地教识字，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。在教学中并不一定要按课文中先后出现的顺序来进行识字，应利用生字的组成特点进行教学。如在教学《哪座房子最漂亮》时，让学生想办法记住"们"，学生就纷纷说起来。

有的学生说："门字加上单人旁。"有的学生说说："门外站个人。"我在肯定了孩子的方法后，又出了几个字谜："门里有个人。""门里有张嘴。""门里有个太阳。""门里有只耳朵"……让能猜的同学写到黑板上来，学生一一写出了这几个字，我们要充分利用好新知识和旧知识之间的联系，随机地去识字，学生在愉快的环境中记住了 "闪、问、间、闻"。 这样学生学得方便，记得简单。

4.多元评价，体验悦读

养成阅读习惯"成功是成功之母"，学生只有不断地体验成功的喜悦，才有不竭的读书动力。学校要构建"阅读考级、活动竞赛展示、生生自评互评、教师家长评价"等多元评价激励策略、机制，寓评价于活动中，充分调动学生积极参与其中，进而养成良好的阅读习惯。

4.1阅读考级评价。学校分年级制定详细的阅读考级评价细则、考级方式，有效指导教师、学生开展读书活动。由语文老师根据学生的课外阅读记录本、阅读积累、阅读日记、阅读卡、手抄报等推荐学生填写申请，参加考级活动，过级学生，学校颁发荣誉证书，并且通过校讯通向全校教师、学生家长进行宣传激励。

4.2参加活动、竞赛的展示性评价。各班为学生建立个人阅读档案袋，班级、学校举行一系列的阅读竞赛评比活动，搭建学生展示自我的大舞台，如：手抄报比赛、读书征文活动、读书报告会、百科知识竞赛、自制书签和阅读卡比赛、课本剧表演等活动，展示学生阅读中的收获与进步。同时在学校校刊中开辟"读书论坛"、"读书笔记"、"好书推荐"、"书香荣誉榜"等栏目，向学生、家长、教师约稿，有效促进了教师、学生、家长同读共写，极大地激发了孩子们的读书热情，也扬了孩子们的童真和天性。

4.3生生互评与家长评价。学校要求各班每周组织一次学生互评、交流，评选出"读书大王、读书标兵、博笕群书之星"，通过拟写"喜报"的形式按时向家长汇报，并要求家长填定"家长寄语"以鼓励孩子更爱读书，更会读书。

5.开展实践活动

把学生引向广阔的生活空间教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办"娃娃超市"、"动物运动会"、"秋天的田野"、"我当小导游"、"逛商店"活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从"我"的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。