初中英语教学中如何培养学生独立学习的能力

【摘 要】在英语教学中如何培养学生独立学习的能力，授人鱼不如授人以渔，作为一名英语教师在教学过程中，如何从词汇教学、语法教学和课文教学的角度探究学法。本文就这三个方面进行探究。

【关键词】词汇 语法 课文 学法探究

英语教学的目的不仅要求学生掌握和巩固所学的知识，更重要的是培养学生运用所学的知识解决问题的能力。在英语教学中，我们经常会看到这种现象，有的学生在学习了一年、两年甚至更长时间的英语以后，自己仍然不会拼读单词，不会说句子，还得靠老师逐字逐句地把句型或课文译成汉语，不少学生只会句型或课文，一旦遇到与教材难易程度相当的课外阅读材料，要么看不懂，要么读得很慢；有许多学生能背诵某些句型或课文，但在讲英语时，就错误百出。这些问题产生的原因是什么呢？我认为主要是教师没有教给学生读书的方法。

要想培养学生独立学习的能力，首先要培养学生强烈的学习愿望和学习兴趣。刚入七年级的学生，绝大多数学生都喜欢学习英语，兴趣是最好的老师，具有学习英语兴趣的学生，把英语学习看成一种乐趣，而不是当成一种负担，这有利于提高学生的学习效果，促进他们的整体英语素质。所以就需要教师用正确的教学方法引导，对学习上有困难的学生，尤其要特别关心，要培养他们的学习兴趣，培养他们的自信心，切不可歧视他们。其次，要教会学生善于思考。如果教师善于启发学生，让他们在学习过程中多动脑筋，他们学到的知识就灵活，就能举一反三；反之，如果教师不注意启发，只是呆板说教，学生就会死记硬背，就会觉得学习英语是一种负担，因而逐渐丧失了学习英语的信心。

那么如何培养学生独立学习的能力呢？

一、词汇教学方面

词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，没有词汇，任何语言都是不可想象的。词汇掌握越多，越牢固，就意味着口笔语运用能力就越高。学习英语，对于学生来说，他们学习英语的最大困难就是记不住单词。而记不住单词的主要原因是学生没有掌握拼读规则，多数的学生只能靠死记硬背，所以他们学起来就觉得单调乏味，毫无兴趣，致使对学好英语失去了信心。因此，教师从一开始就应该注意培养学生独立拼读单词的能力，学会根据读音规则去识记单词，教师一定要让学生过好读音关。提高学生的自学能力，学生必须先牢固掌握英语中的48个音素，要达到“一步既通”的程度――一见到任何一个音标均能马上反应出正确的读音，那接下来就可以拼读音标了。这个方法类似于某个汉字读音的拼法。即把单词读音中的每个音标先分离出来，再依一定的规则（以读音中的元音音素为中心点或前引或后连）重新组合，辅以音素的轻重读拼读出来。这个方法可使学生清楚地明白每个音标的读音。那么记忆单词也就得心应手，水到渠成了。到了学习中期，就得教给学生掌握词义和词的用法。充分利用构词法、词形特征、同义词、反义词、词的用法特征等方法，启发学生积极思维，找出规律，寻找差异，从而充分调动学生的丰富想象力。扩大词汇量，提高单词记忆的效率，在教单词时，采用多种方法，用得恰到好处，使枯燥乏味的单词变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教师还必须通过有情景的课文教学，结合进行听、说、读、写等语言实践。在语言交往中，听觉是第一要素，为了达到这一训练目的，在教学中教师要充分利用好课堂四十分钟。首先，从初始年级，就要注重日常用语的应用，使英语的表现更随和、自然，将英语融入我们的课堂；其次，最大限度地扩充语言材料，增强语言使用的频率，使学生紧紧围绕教师的指挥棒开动脑筋，在一个较为紧张的气氛中，强化学生听力能力。语言，其最大功能是交际，随着时代的发展，在生活中我们越来越多地接触到英语，而最直接使用英语的手段就是口头交际，因此，教师要尽最大努力创设“说”的语言环境，让学生多说常练，除了课堂教学以外，也可以开展课外兴趣小组、英语角等灵活多样的方法，使学生在良好的英语氛围中得到陶冶。读，是寻找感觉的过程，同样，要找到英语的感觉，毫无疑问，也要多读。掌握好英语在一定程度上要借助语感，而这种感觉不会造访那些毫无准备的大脑。我认为朗读有助于语感的逐渐形成；写，不论是考试的需要或是作为交往的手段，写在语言的学习中都是不可缺少的重要一环。

二、语法教学方面

在低年级要培养学生在教师的启迪下，自己归纳总结语法规律的能力。在中、高年级要培养学生在阅读时，独立分析、解决语法问题的能力。最重要的一点是不能让他们死记硬背语法条文。因为语法是从语言的使用中总结出来的规则，人们按照语法规则把词和词组织起来，以求达到交流思想的目的。在英语教学中，存在着一个怎样正确处理好语法教学的问题。语法教学是为培养言语技能服务的。要学会英语，首先要把英语当作一种技能来掌握，而不应仅仅把它作为一门知识来学习。这就意味着，要掌握一门外语，必须进行大量的、反复的实践。目前在中学英语课中，许多教师花大量的时间讲解语法，抠得很细，但事与愿违，学生的言语能力却很差。在课堂上抠语法，分析讲解多，惟恐学生听不懂，实践练习少，并不能把学生教会，花费了不少时间，收获却很甚微。我认为教师应简明扼要地讲清语法规则，随即引导学生通过反复实践操练，及时掌握。同时教师还要有计划、有目的培养学生的积极思维能力，而不是让学生被动接受。在整个语法学习互动过程中，教师要用问答或启发的教学方式，这样既可深化语法学习，又能培养了学生的听说能力。

三、课文教学方面

课文教学是在综合训练听说读写的前提下，以整体观念教学课文，加强语言知识的系统性、连贯性及逻辑性，并非一课时教一篇课文。在进行课文教学时，教师要积极认真备课，学生要主动预习。教师在备课时要注意到文章的中心思想、段落大意、主要过渡环节、课文的重点和难点都必须十分清楚，巧妙地启发学生把课文的重点和主要内容，用学生自己已经掌握的英语说出来。学生在课文教学中一定要先预习课文，掌握其大意，并能自己发现问题和解决问题。这样就改变了学生被动学习为主动学习，调动了学生的积极性，提高了他们的学习兴趣，培养了学生的预习习惯和学习能力。

总之，教师应把传授知识和培养学生能力作为自己的教学目标，注意培养学生独立思考、独立解决问题的能力，培养他们做知识的主人。