初中政治学生合作能力培养

一、组织小组，选择讨论合适的论题

课堂分小组讨论是常见的初中政治课合作教学形式，在这种讨论形式中有很大优点和组织的灵活性，它能克服学生登台的惧怕心理，从而参加讨论时机，每个学生都有自由发言的机会。学生们普遍关心的问题可以用这种讨论形式展现出来并且加以了解，例如，我们讲解“多种所有制的形式的主体为社会主义公有制”的时候，这个问题对于学生是普遍性很感兴趣的，因为多数学生对个体经济和私营经济发展会不会改变社会方向的问题都比较关心，所以我们就以这个问题来组织小组讨论并加以深究，通过学生小组讨论分析在总结以后的想法，并可清楚的了解，认识会更全面，印象更深刻，效果也会更明显。

二、创设情境策略

学习者想要得到知识，可以在一定情形下，通过别人的协助以及意义建构来获取。学习环境中的情形需要有利于学生对思想政治课内容的含义建构，这就对教学设想提出了新型的要求。情形创设是教学设想的重要内容之一，教学设想不仅要考虑教学目的，还要考虑到有利于学生建构意义的情形创设问题。例如说，在学习初一第六课《做情绪的主人》过程中，学生可以依照“猜一猜，比一比，谈一谈”这三个流程展开讨论，然后将得到的结论分别在课堂上汇报。经过这一种创设性的教学情形以后，学生们能真正成为教学活动的主体，并给学生参加了知识的同化、顺应到平衡的一种体验，从而银行的知识就会在学生们的头脑中主动建构。

三、设置疑点，提高教学效果

学生在学习讨论题目过程中时，须针对题目的疑问来进行围绕，才能得到应有的提升和最佳效果。例如在讲“坚持中国共产党的领导”时，要让学生从理论上明确了解坚持党的重要性，就让学生们先知道思想政治教材上面的内容。也有同学会大胆尝试提出一些党内的腐败性的问题。这时，我会举例来说明，比如历史和现实的事例来看待腐败现象是少部分个别人的行为而已，并让同学在小组上展开研究调查和讨论，让学生们从自己的身边来看事实，从自己的朋友和亲戚中的党员情况来看来想，这就能说明绝大多数的好党员是占有大多数的，其他的党员也是好的，而党员内有个别少数的腐败现象是绝对不能影响到党的性质的。经过同学们的争论可以让同学们清楚明白，党中央对于这些腐败的现象是清楚的，我党是绝对有这个能力来解决这些问题的，会采取更有力的措施来解决。像这样的讨论，就能证实学生心中的模糊认识并可提高学生的知识和思想醒悟，给这堂课更有意义，也体现出了思想政治课的教学效果。

四、有次序的进行讨论

教师应该把引导和组织的工作运用在合作教学里，并更好更快的组织起一个和谐的班集体组织，这样就提高了教学的课堂效率，也让合作教学真正起到有协调性和提高的作用。在教学过程中，对于在教师总结归纳中常常打断老师思路，在小组讨论中喜欢插嘴抢话的学生，教师应该正确的引导他们，不要讽刺和打击学生，不然会影响的课堂里的气氛，严重的还可能会打击到学生心理，影响了学生合作学习的积极性。插嘴肯定是不好的一大不良语言习惯，但是这就能看出来这些学生是太急于主动参与学习和表现的欲望，教师只要加以调教和合理的引导，就能更好让学生消化极因素转为积极因素，就比如说在“资本主义国家政权组织形式”这个课题的教学里，在我讲到中国的历史实践证明“三权分立”解决不了旧中半殖民地半封建国家的问题时，这时一个同学又着急插嘴：“那就是它对现在的中国不适宜！”这时全班同学就会非常紧张地看着我，看我怎么收拾这位同学，但是我没有生气，而是接过他的话题：“这个问题说得好，不过请大家在进一步的想想，我们中国国家的本质是什么？它建立在什么样的经济基础之上？是否存在着资本主义国家那样不同财团、不同势力之间的深刻矛盾？”就这样，要鼓励他们把自己的想法大胆说出来的发言的勇气，即使学生有不成熟的地方，还是不正确的地方也不怕，学生会通过和我沟通以后进入正确轨道，这样既能保持了整节课的活跃气氛，又能更深入的让学生思考关于教学的内容，收到了更好的知识提升。

五、结语

总之，初中政治教学活动中，教师要不断思考，不断的创造，探讨栽培学生们的合作能力和习惯的有效途径，充分调动让学生主动参与在课堂教学里的积极性和发挥主观能动性，从而为创造对现代社会有用的合作型人才打下坚固的基础。

作者：张书宝 单位：辽宁省锦州市第三初级中学