艺术提问,让学生更爱数学课

在数学课堂上向学生提问具有很多好处，当教师在适当的时候向学生提出相关的问题，可以对学生的学习情况做一个简要的检测，同时教师所提出的问题对学生的学习也有一定的诱导作用.而且当教师在课堂上向学生提出问题时也可以控制课堂教学，让学生在教师的引导下进行学习，更重要的是学生在思考教师的问题时也可以培养自己的思维，让学生真正地参与到课堂当中来.课堂提问又有很多优点，只要教师能够坚持这样的教学方式，那么我们的教学效率也会提高很多.

在课堂上提问要讲求很多提问艺术，当教师掌握好提问艺术后，那么学生也会在教师的带动下积极回答问题，让课堂变得更加活跃.所以针对课堂的提问艺术，我有以下的观点：

一、生活化的提问方式，暖化课堂氛围

数学知识总是与我们的生活密切联系着，只要我们能够用心去观察，我们自然会发现我们身边有很多的数学知识.所以，在数学课堂上，我们也可以利用生活中的例子向学生提问，让学生将生活中的数学例子带入数学课堂，这样学生通过亲身经历过或看到过的数学例子来回答教师的问题，既能减轻学生回答问题的负担，同时又能让学生主动去发现身边的数学知识，这样的数学课堂才会显得更加有亲切感，学生的思维才会得到更加的锻炼.所以，教师在提问时就可以将数学问题生活化，让学生走进生活，探寻生活中的数学知识.

案例一

以我们课本上的“变量与函数”这节内容为例，当学生们听到“函数”这个冰冷的抽象的数学概念时，很多学生在开始就已经产生了抗拒心理.如果教师在课堂的开始就直接把这个概念告诉学生，从而让学生死记硬背，那么，我想这样也并不有利于学生来正确认识这个数学概念.所以，针对这样的现状，我则设计了自己的提问方式.

教师：请问学生们，你们坐过客车吗，或者摩托车这类的交通工具？

学生：当然坐过.

教师：那么你们遇到过这样的情况吗，就是当你们在车上的时候，突然油没有了，然后司机就在加油站加油？

学生：遇到过.

教师：很好，那么，你们仔细观察过加油过程中显示器上显示的数字吗？如果你们知道，那么，请学生们自由站起来回答吧.

学生一：显示器上会显示每一升油的价格，然后还有油量、总金额.当加油的时候，油量和总金额上的数字会不断地跳动.

教师：这位学生观察地挺仔细的，其实这些数字也反映了一些函数问题，不知道学生们发现没有？

学生：不知道.

教师：那好，现在我可以为你们解释解释.希望学生认真听听，教师只说一次.

关于“变量与函数”这节的内容，主要是为了让学生弄懂什么是“自变量”，什么是“因变量”以及什么是“常量”.所以教师在针对这样的数学知识时，就可以将生活中的现象引进课堂，以简单的方式向学生提问，这样学生在理解的时候才会更加容易，而且更重要的是学生在理解“变量与函数”时可以更加轻松，这对他们对函数的学习有一个很好的心理准备.

二、在实践中提问，让学生亲身感受知识成果

在数学课堂上运用实践的方式让学生进入状态也是一个不错的选择，很多数学知识就是需要学生们动手动脑才能得到更加令人满意的答复，同时，当整个数学课堂进入实践的状态时，学生的情绪才会被调动起来，而且学生在实践时也在进行一定的思考.当学生在实践的过程中得出问题结果时，那么他们自然也会有一定的成就感，而且学生也会对自己所实践出的知识成果有很深的印象，这样教师在教学时才能达到预期的效果，同时这样才能让学生深刻体会到什么才叫“做”数学.

案例二

现在我则以“随机事件及其概率”这节内容为例，然后再展现我的实践式提问方法.

在进行这堂课的教学时，我会很随意地在班上抽一个学生回答问题，而问题则是与我们的生活息息相关，比如，我会问：“今天你的心情是怎样的？”或者问：“对于本堂数学课，你的希望怎样进行？”这些问题似乎与我们本堂课的教学内容没有多大的联系，但是其中却又隐含着一些数学知识，比如当我随意抽一个学生回答问题的时候就已经凸现了随机事件这个数学问题.那么，接下来的教学安排则需要学生参与实践.比如，为了让学生能够更加清楚地体验“随机事件与概率”，那么，我会叫学生随机地在班上收集一些书，而书的类别可以有很多种，当然也可以重复，然后我再次叫学生把这些书放在一起，让学生点清这些书的数量，比如语文书有3本，数学书3本，历史书5本，地理书6本等等.那么，我将再次随机叫一个学生来参与实践活动，让他把自己的眼睛蒙上，然后我可以让他随意在这些书中抽出一本，然后其他的学生则需要在下面提示他，比如说这本书被抽到的概率是多少，然后这一个学生就进行猜测.

总之整个实践活动中，学生们可以亲身感受一下“随机事件与概率”，当然，教师们也可以适当地增加一些问题，比如：“你们可以计算一下这些书被抽到的概率，”或者“这些书谁被抽到的概率最大，谁的概率最小？”等等，总之教师在提问的时候尽量在活动中进行，因为这时候学生们的思维才是最活跃的.

三、归纳式提问法，培养学生的概括能力

归纳式提问法的最大优点就是能够让学生在短时间内了解更多的知识，同时还能够培养学生的观察能力以及概括能力，这样才会对学生有更大的启发，同时也促进学生思维的发展.所以，教师在向学生提问题时也需要利用 归纳法的方式提问，让学生在回答问题的时候能够在大脑中形成一定的知识系统，这样对学生的理解有很大的帮助.

案例三

关于归纳法的例子，我则以“组合”这节内容为例.比如在课堂开始的时候，我会在黑板上写下一些数据，如下：

①2222 1111 5555

②122333444455555

③AAA 1111 3333 HHHH

当我写下这些数据后，我则让学生注意观察，然后再问他们通过这些数据发现了它们有什么共同点？当这问题提出后，我相信学生们肯定会认真观察它们，当然，这也达到了我的教学目的.总之，用归纳式提问法向学生提问对学生的概括能力的培养有着很重要的意义，这样也培养了学生的观察能力.