初中英语小组合作研究性学习探讨

一、初中英语课堂教学现状

近几年，在新课程的实施中，许多英语教师对小组合作进行了很多有效的探讨。但由于升学、考试、学生的追求和家长的期待，最后评价学生和教师的还是一张试卷的成绩，只要学生的考试成绩好，就可以遮百丑。这巨大的压力，无法不让我们的英语课堂充满了功利性，考什么，教什么。为了提高学生的应试能力，在45分钟的课堂上让学生多学点，多做一些笔头练习，凡是与考试内容无关的，课堂上或课后一律不会花时间去进行合作探究学习。很多英语课堂教学还是成了教师对学生“我讲你听、我问你答、我写你抄、我给你收”的单边活动。小组合作学习的内容都是围绕知识点的操练进行，合作形式单一，以讨论为主，且合作的阵地主要在课堂上。这样，又回到了过去传统的英语教学：较多地注重知识的传授,而忽视学生能力和情感的培养。与新课程改革提出的教学要实现三个目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标背道而驰。

二、适时开展研究性学习，实现三维教学目标

英语新课程标准把情感态度作为课程目标之一，充分体现了课程以人为本、以学生发展为本的教学新理念。新课程理念下的课堂教学更关注教与学的过程。要达成“三维”教学目标的整合，就要加强学生在学习活动中的体验、感悟和反思。体验不仅仅是课堂上亲身经历的，也可能是过去储存积淀的经历的唤醒和激活。不必所有的教学过程都要经过实践探究，但要适当地抓住即时体验和课外体验。另外，新课程目标的多维性决定了教学评价必然多元化，既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生对过程的体验和方法的掌握，还要关注学生对学习的兴趣和态度的端正。通过教师点评、学生自评、学生互评、家长评价，实现评价主体的多元化和评价方法的科学化、规范化。这样的评价体系是以学生的个性差异为依据的，有助于发展学生多方面的潜能。所以作为工作在一线的初中英语教师，不能因为个人的功利而迷失方向，要凭着良知，适时开展有效的小组合作研究性学习，真正实现新课标提倡的落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

三、小组合作研究性学习策略

怎样开展有效的小组合作研究性学习，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标？可以遵循下面几个方面的策略：

1.把握时机，根据教学内容的特点和学生实际，在需要的地方进行小组合作学习，提高实效。

2.小组合作学习的任务要明确，分工要具体。

3.拓宽合作学习的范围与阵地，根据需要可以延伸到课外。

4.评价得体，激励恰当，注重评价整体，重结果评价，更重过程评价。

四、小组合作研究性学习案例

现在本人以九年级第15单元“We are trying to save the manatees!”为例，设计了小组合作研究性学习的方案，对研究性学习的英语课堂进行了探讨，体现了如何实现新课标的三维教学目标，走出应试教学的课堂。

（一）课题背景、意义及介绍

1.背景说明。英语九年级第15单元的话题是让学生了解动物的生存现状，唤起学生保护动物、保护环境的意识。动物是人类的朋友，人类从动物身上学到了很多人类所没有的本领，所以各种各样的动物是学生们非常感兴趣的话题。

2.课题的意义。人类对动物的研究始终没有停止过，动物在多个领域为人类服务。目前，这些人类的伙伴受到了严重威胁，许许多多的物种已经灭绝或濒临灭绝。所以本课题具有很大的研究价值，让学生了解动物的生存现状，唤起学生保护动物、保护环境的意识。

（二）研究性学习教学三维目标和方法

学习目标知识与技能1.能听、说、读、写本单元四会单词。

2.能用本课学习的语言结构就某个议题展开辩论。

3.能使用简单的目标语言制作环保宣传海报。

4.能利用废旧物品制作有用的物品，并用英语向班上同学作简单的介绍。

过程与方法1.利用课件等媒体资源，让学生学会听说读本课的重点词汇。

2.通过游戏复现和使用描述性词汇。

3.通过上网查找资料，搜集有关本土和其他国家濒临灭绝的动物及珍稀动物的英文介绍及相关图片。

4.通过上网和了解身边的广告，学生以小组为单位，制作英语海报，宣传保护动物和环境的意义。

5.利用废旧物品制作有用的物品，并用英语作简单介绍。

情感态度与价值观1.通过查资料，围绕动物这个话题开展辩论等活动，让学生了解动物的生存现状，唤起学生保护动物、保护环境的意识。

2.培养学生自觉运用网络资源辅助英语学习的能力。

3.小组内学生个体学习和小组协作相结合，培养学生的沟通和交流学习的能力。

4.通过活动，增强学生相互关心、团结协作的精神。

（三）研究的预期成果及其表现形式

1.要求学生完成调查表、辩论赛。

2.在网上搜集动物的资料，写一段英语介绍某种动物，让同学猜。

3.制作英语海报：拯救动物！拯救地球！

4.利用废旧物品制作有用的物品。

（四）资源准备

教师准备资源：课件、与课题有关的图片、辅助研究的量表和样张、有关网站推介。

学生自行准备的资源：图片资料、纸、笔、资料收集夹、相机、废旧物品等。

（五）研究性学习的阶段设计

（六）总结与反思

1.先个人完成《学生个人成长档案卡》。

2.学生分组进行个人收获与不足的总结。

3.学生写本次活动的感受，张贴在班级交流区上。