美术教学要重视教学方法

摘 要：美术课以图为主，形象生动，信息技术为它提供了方便和可能，这就决定了信息技术与美术学科的紧密关系。实践证明，信息技术应用于美术教学的绩效是很明显，解决了传统美术教学手段中遇到的很多问题。

关键词：美术；信息

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-045-01

美术课以图为主，形象生动，信息技术为它提供了方便和可能，这就决定了信息技术与美术学科的紧密关系。实践证明，信息技术应用于美术教学的绩效是很明显，解决了传统美术教学手段中遇到的很多问题。笔者在这里从以下几个方面对信息技术应用于美术学科的绩效进行探究：

一、信息技术促进了教育手段的更新

小学美术课由于其丰富的教学内容，多样的教学形式，灵活的教学方法而受到学生的喜爱。要上好一节美术课，充分的课前准备是必要也是必需的。当今的教学要求教师在备课时更注重教材与学生的实际相结合，注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣，从而给学生提供更多的审美对象，帮助学生更快更多地了解教学内容。美术课的教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行，仅仅靠书本中提供的图片资料是远远不够的。教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，根据教学设计的需要把收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活，从而解决了传统教学手段的单一与无味，全面优化了美术课堂。

同时，由于大量的图片、文字可以通过多媒体直观地反映出来，教师把上课所需要的资料制作成课件，用一只U盘或通过校园网就可以储存，减轻了传统教学中教师制作道具的繁琐劳动，也解决了教师上课携带大量图片、模具的问题。信息技术应用于美术课堂促进了教学手段的更新。

二、信息技术应用于美术学科，有助于情境的创设，为课堂的发展营造了良好的教学氛围

新课标的教材注意结合学生的心理特点，选择与提供观念新颖、趣味性和冲击力较强的视觉形象，具有新颖、趣味性与多样、综合性相结合的特点。依据教材的这个指导思想，教师在准备教学设计时便会考虑教学的趣味性、新颖性。信息技术在教学上的运用为这个目标提供了可能。很多有经验的老师在教学中都注意教学的导入。成功的教学导入能为课堂的发展埋下伏笔，做好感情铺垫，调动学生的学习兴趣。信息技术由于其网络信息量大、可以对文本、图形、图像、动画、视频和音频等多媒体信息进行控制和管理，并把它们按要求连接成完整的多媒体应用系统，让老师能更好地根据教学导入的需要设计声、色、动的课件以吸引学生。如，我在上《篆刻》一课时，农村学生很少见到篆刻更不知道篆刻的知识，为了让学生了解篆刻在我们的生活中社会上的作用与意义，我从网络上下载了申奥短片《中国印.――舞动的北京》的视频导入。学生被电影一样的画面深深的吸引住，画面中篆刻的用处与意义也牢记在他们的头脑中了。这样一段声、色、动的视频远比我的直白更能吸引学生更能让学生直观、形象地了解本是概念化的知识。成功的教学导入也激起了学生的学习的兴趣。

三、重视学生实践能力

在美术教学中，对学生加强实践能力的培养，采用“三动”法。

1、多动眼。眼睛是感受认识外部精彩世界和缤纷生活的主要途径。培养学生用自己的双眼去观察人、事、景等。这不仅仅是学生创作美术作品的基础，同时还有助于培养学生的审美能力和良好的品德情操。

2、多动脑。开发学生的能力、启迪智力和培养创造力是美术教学的一个重要目的和任务。在“多动眼”的基础上“多动脑”，通过抽象思维，加深对生活及自然的理解和认识，才能取得较好的教学效果。鼓励学生大胆想象，训练其求异思维，培养学生在联想中求异，在观察中求异，从而增强思维能力的灵活性、变通性和创新性。

3、多动手。在美术课堂教学中，可启发学生手工制作教学教具。例如用火柴棒、香皂、易拉罐、桔子皮、鸡蛋壳等物品进行小制作。学生就会兴趣盎然，精雕细刻，能够创造出许多优美的作品。

四、创新教学方法

纵观现代美术的多元化发展，不同的流派如雨后春笋层出不穷，艺术家们在提出自己新的艺术主张的同时，不断地探索着新颖而独特的视觉语言和表现方法。因此，在教学中，我们应该及时将一些表现新观念的新方法介绍给学生，并鼓励学生尝试这方面的实验。

其一为引导学生了解、体验他人的新方法。可以在视觉传递设计教学中大胆引进新方法，如1+1=1的“同构法”，即在看上去似乎毫不相干的东西里发现某一特定意义上的内在联系，通过两者形状上的可融合性进行特殊的组合，以产生一种富有新意的、奇特的图形，而加强人们对事物深层意义的理解；如1+1=3的“隐歧法”，用两个形来表现三个形，通过正负形的融合，使物形本身隐含更深一层的寓义；如1-11的“断置法”，让种图形分离的部分产生内在联系，以保持所要表现的物形的完整性，达到形与形之间的相互协调。

其二是鼓励学生别具一格地创造自己独特的视觉语言。所谓“别具一格”，就是敢于独辟蹊径，不同凡响，敢于突破旧有的表现形式，突破传统的羁绊和束缚。就是通过创造，以产生多种多样新颖奇特的视觉效果。比如上一届七年级的徐轶凡同学在绘画创作中采用了凸贴的方法，使某些图象产生微凸的感觉，从而加强了画面的表现力。