提高农村小学生应用题解题能力的探索

【前言】提高农村小学生应用题解题能力的探索由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、找出关键问题，对症下药 三年级是小学生学习数学的一个转折点，一、二年级时，小学生接触的应用题是简单的应用题，到了三年级，教材针对儿童年龄特点编排了比较复杂的应用题，并对一、二年级所学的知识进行了综合、提升，但不少学生没有养成认真思考的习惯，一看...

【摘要】 数学教学的最终目的是为了数学知识的应用，那么作为一名小学数学教师，如何在教学过程中培养学生运用数学知识解决实际问题的能力呢？本文结合笔者教学经验，从创设情境，激发学生的学习兴趣；找出关键问题，对症下药；带领学生认真读题等方面简述提高农村小学生应用题解题能力的探索.“数学来源于生活，又运用于生活.”要把数学知识运用于生活，数学教学就必须走近生活.只有这样，学生才真正掌握运用数学知识解决实际问题的能力，真正成为未来高素质的接班人.

【关键词】 课堂教学；应用题解题能力；方法

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

成功的秘诀在于兴趣，创造成果，无一不是在对所研究的东西产生浓厚的兴趣的情况下取得的，兴趣是心理活动共有的特征，在教学中教师要想方设法创设情境，诱导学生的好奇心，激发学生的学习热情.学生一旦对所学的内容产生兴趣后，就能以积极的热情，轻松地投入到活动中去.

例如：在教学《商不变的规律》一课时，可用故事巩固新知.生动形象的画面，伴以美妙的音乐，激起了学生对所学知识的‘兴奋点’.孙悟空从天宫带回仙桃准备分给小猴子们，于是对一个猴子头领说：“我给你6个桃子，平均分给3个小猴子吧.”猴子头领嫌桃子少不愿意.猴王眼珠一转说：“我给你60个桃子，平均分给30个小猴吧.”猴子头领还不太满意说：“大王开恩，再多给些吧.”猴王说：“那好吧，我给你600个桃子，你平均分给300个小猴子吧.”猴子头领满意地笑了，猴王也笑了.（同学们笑了）这时教师停止故事的播放，问：“猴王和猴子头领为什么都笑了？谁的笑才是最聪明的呢？”.像这样，播放一段动画，倾听一段录音，就会使整个课堂顿时活跃起来，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意注意.调动了他们的学习积极性和主动性，提高了教学效率.

二、找出关键问题，对症下药

三年级是小学生学习数学的一个转折点，一、二年级时，小学生接触的应用题是简单的应用题，到了三年级，教材针对儿童年龄特点编排了比较复杂的应用题，并对一、二年级所学的知识进行了综合、提升，但不少学生没有养成认真思考的习惯，一看到应用题，就急于解题，而多数学生只匆匆看完题目便进行解答，往往忽视了题目中的重要情节，也是关键的情节，导致劳而无功；一部分学生由于对应用题叙述的情况不了解，吃不透题目中的某些数量关系，因而也就谈不上弄清条件、懂得分析问题和正确解答问题了.针对这个普遍的问题，笔者认真抓了解应用题的第一关键环节：加强学生读清题目、理解题意的能力培养，引导他们先懂得弄清应用题中的数量关系，然后再解应用题.这样，学生克服了害怕解应用题的心理，增强了正确解应用题的信心，也逐步掌握了正确的解题思路与方法.

三、带领学生认真读题

数学家笛卡儿说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识.”他还形象地比喻说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也会像瞎子一样盲目地摸索.”为了帮助学生提高解题能力，教师要教会学生审题――读懂题目，弄清题意.对于处在农村的低年级的学生来说，要读懂应用题，弄清题意，确实不易.例如：二年级下册练习册的一道习题“妈妈带了40元上商店买6个面包，每个2元，妈妈还剩多少钱？在解决问题时，如果不认真读题，理解题意，就会误解为：40 - 2 - 6 = 32（元）.由此可见，解决问题时，审题非常重要，让学生明白题意，分析好题中数量关系，先求什么，再求什么.虽然低年级小学生的记忆力是很强，可是理解本领却很差，再加上农村学生下课后的辅导又比较少，所以，对学生来说，读一两遍标题后，优秀的学生是大概理解的，但有时也会出现偏差，引起误解.对相当多学生来说，却是模糊的，这就要求老师带领学生反复读题，真正理解标题的意思.这样做题时才不会盲目，一知半解后处理的题也就会一塌糊涂，准确率不高.

四、重视学生的习惯培养

在平时教学中要抓好学生的作业规范，培养良好的书写习惯和答题习惯.低年级正是培养学生良好习惯的最佳时期，良好的作业习惯以及书写习惯等都会使学生终生受益.在平时的教学中我发现，一些聪明的小孩，在做练习时往往不能够全对，但是在回答问题时却个个都能答到点子上.再看他们的作业，就是典型的书写规范，答题的时候会漏了答语、单位名称，或者字迹不清等.这样的话就会失去一些不必要的分数.验算和检查的习惯也要从低年级开始培养，虽然低年级的小朋友检查的时候很少能检查出错误，但是培养验算和检查的习惯也是非常重要的.到了更高的年级后，那些会验算、会检查的同学的解决问题的能力就会得到很大的提高.小学数学随着社会、科技、生产和生活的不断发展，其中解决问题的教学必然也会产生变革.作为一名教师，要进一步探索、实践，使其更加完善，更好的培养学生解决问题的能力.

总之，数学教学离不开生活，只有更加贴近生活、发掘生活，创新才能得以实现，生活才能得以新发展.在教学中，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，将有利于促进学生素质全面提高，也是教师课堂教学的出发点和最终目的.学无止境，教无定法，学亦无定法.我们只有在课堂有效教学的实践中成长、提高，让学生真正掌握运用数学知识解决实际问题的能力，为将来走向社会奠定坚实的基础.

【参考文献】

[1]庄淑萍.提高小学生应用题解题能力之我见[J].新课程（小学），2012（12）.

[2]管小兵.小学数学应用题的教学策略探究的思考[J].现代阅读（教育版），2013（9）.

[3]毛金凤.小学生解决问题能力的培养策略[J].小学时代（教育研究），2014（10）.