创新《大学生形势与政策》课程的教学路径

摘要：在创新教学路径时，应在校本课程建设要求下来进行；同时，对于目前合理、有效的教学模式应给以保留。因此，创新的本质实则在于优化该课程的教学模式。在创新教学路径时，应遵循：校本课程建设要求、解决教学短板要求。这样一来，才能增强该课程教学创新的可行性与有效性。

关键词：课程创新 《大学生形式与政策》 优化

《大学生形式与政策》课程的开设，有助于增进他们对我国当前各项事业发展的理解；并对当前普遍存在的民生问题进行客观看待。不难看出，创新《大学生形式与政策》课程的教学路径，就显得格外重要。

笔者之所以提出创新要求，主要出于这几点原因：（1） 伴随着我国社会诸多民生问题的突显，单纯依赖传统教学模式已难以支撑教学；（2）在各高校不断增强“两课”教学实效性的背景下，教学路径创新则是其中的应有之义；（3）目前大学生群体间存在着事实上的阶层分化，若使他们正视当下的社会问题， 不仅关系到高校校园氛围的和谐，还影响到他们的人生信仰。由此可见，在现阶段客观因素交织下，针对该课程教学路径的创新便成为必然。

在创新教学路径时，应在校本课程建设要求下来进行；同时，对于目前合理、有效的教学模式应给以保留。因此，创新的本质实则在于优化该课程的教学模式。

一、创新该课程的时代特征

作为一门实效性要求很强的思想理论课程，在创新之前应充分把握目前的时代特征。这样一来，才能在课程结构设计、课程内容编排上做到与时俱进。具体而言，可以从以下几个方面在概括：

（一）国内经济发展下民生问题突显

我国在2011年已成为世界第二大经济体，人均GDP水平已达到3000美元。在我国应对国际金融危机取得成效的当下，日益突出的民生问题却成为全面实现小康社会的障碍。据国际统计数据显示，一国人均GDP达到3000美圆左右，将是社会问题集中爆发的阶段。我国目前存在的：收入分配结构不合理、高房价，以及农民工被欠薪等问题，都成为大学生关注的焦点。不难理解，大学生群体中间的许多人，其父母、亲戚、朋友正面临着以上问题的捆绕。这就意味着，教师仅是空洞的说教，已难以完成该课程的教学目标了。

（二）国际政经演变下地区问题突出

近一年来，中东诸多国家深受政治经济演变的影响，国内形式不稳。在此背景下，地区间出现了武装冲突。如何让处于和平时期的中国大学生客观看待这一事实，则是引导他们自觉运用历史唯物主义、辨证唯物主义原理的鲜活案例。然而，建立在传统教学模式上的课程讲授，不仅缺乏必要的科学解读，还缺少对大学生政治理论知识综合运用的启发。而只是实证性的给予事件以阐述，则无法建构高校“两课”教学的完整体系。

二、时代特征对创新该课程的内在要求

以上时代特征对《大学生形式与政策》课程的教学提出了创新要求，在具体构建课程教学模式时，还应讨论其中的内在要求。“内在要求”实则成为了创新活动的原则导向。

（一）校本课程建设要求

众所周知，校本课程要求：一切依托学校、一切为了学校。这就说明：该课程的创新，应建立在各高校思想政治理论课程的整体架构上。具体而言，课程教学创新应遵循这样几点要求：（1）课时数的要求；（2）考核标准的要求；（3）教学目标的要求；（4）校党委所给予的各项要求等。

（二）解决教学短板要求

上文已经指出，该课程教学创新应是局部创新。因此，创新过程中实则在于解决教学短板问题。从目前所反馈的信息显示，所存在的教学短板包括：教学内容缺乏延展性、教学模式缺少启示性；与此同时，长期不变的考核形式也应在创新中得以优化。

由此可见，以上所给出了两项内在要求，就为该课程教学路径的优化规定了原则导向。

三、内在要求下该课程教学路径的优化

结合以上阐述，针对该课程教学路径的优化，具体如下所述：

（一）与实证相契合下的路径

该课程的特质便在于，向大学生突出当前国内、国际重大问题的表现形态，并引导他们客观、发展的看待这些问题。然而，重大问题的类属及形态特征，却呈现出动态演化的现状。因此，教师在以教材为蓝本的同时，还应及时将当前最新的社会问题引入到相应的知识点中。

（二）与校本相适应下的路径

一般而言，“两课”教学都是校党委亲自来抓的课程建设。这就意味着，在校本原则下不仅应遵循该课程的教学规律，还应配合大学管理层的目标导向。具体而言，在该课程的教学领域保持原有合理成分的同时，应大力改造考核体系。目前存在着大学生因考试而学习的现象，为此需要给予优化。优化的路径可以通过，如让大学生结合家乡的发展现状，利用假期实践环节撰写调查报告。该报告占考核总分值的50%。

（三）解决教学短板的路径

上文提出了短板所表现出的特征，如教学内容缺乏延展性、教学模式缺少启示性。不难看出，这些都属于教学过程中的模式建构。为此，教师应加强对当前诸多重要实证事件的关注，并结合自身科研工作来增强课堂教学的探究性。惟有这样，才能克服以上两项缺陷。

综上所述，以上便构成了该课程教学的优化路径。从而，创新要求也就一并满足了。最后，本文权当抛砖引玉之用。

四、小结

在创新教学路径时，应在校本课程建设要求下来进行；同时，对于目前合理、有效的教学模式应给以保留。具体而言，应分别在与实证相契合、与校本相适应，以及解决教学短板上开展路径优化。最后还须强调：以往针对本文主题的讨论，大都集中在课程结构及教学领域。实则不然，对该课程的考核体系的改造也是值得思考的问题。为此，笔者给出了一种改造途径。

参考文献：

[1]赖中平.大学生"形式与政策"教育研究[D]. 赣南师范学院,2011,(5).

[2]周黎华.形势政策教学重点分析[J]. 湖北函授大学学报,2011,(6).

作者简介：王永花 女 1980.11单位：海南省三亚城市职业学院 职称：政治助教