英语教学中学案导学法的应用研究

摘 要：“学案导学法”对培养学生的自主学习能力发挥着重要作用。文章从编辑设计优质学案、指导学生自主学习、引领学生合作学习、做好课堂教学检测、及时进行课后巩固等方面，对学案导学法在英语教学中的有效应用进行研究。

关键词：英语；学案导学法；应用；自主学习；合作学习

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0066-01

随着新课改的不断深入，英语教学模式发生了很大变化，学案导学法作为一种创新性的教学模式，得到了广大英语教师的高度P注和应用实践。学案导学法是以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，通过师生间的有效合作来开展教学的新型教学模式。那么，如何在英语教学中应用好学案导学法呢？现结合教学实践，对学案导学法在英语教学中的有效应用进行研究。

一、编辑设计优质学案，突出学生主体地位

优质的学案设计是有效应用学案导学法的基础，优质学案应该体现出对学生在学习中的主体地位的尊重，以满足学生的学习需求为依据，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握学习规律和方法，进而提升学习效率。导学案，需要教师精心编写。首先，导学案的编辑设计要做到激趣促学。教师设计导学案时要注意激发学生的学习兴趣，通过创设情境、开展游戏等方式吸引学生。比如，学生喜欢看动画片，教师就可收集、制作英语教学动画片，让学生一边看动画一边学习英语。其次，教师设计学案时，要综合分析教材、教学大纲、教学目标、学生的英语水平及学习能力等，针对重点难点问题，设计可行性较高的教学方法，并加强对学生自主学习能力的培养。比如，教学水果的单词时，先让学生学习平时较常见的水果，比如Apple（苹果）、orange（橘子）、pear（梨），然后引入比较陌生的水果，比如Durian（榴）、pineapple（菠萝）。同时，还可结合一定的规律设计导学案。比如，按字母的排序学习食物单词：bread （面包）、cake（蛋糕）、dumpling（饺子）。这样，可以帮助学生找到记忆单词的规律，提高记忆效率。

二、指导学生自主学习，提高学习质量

在学案中，教师必须明确指出学生的学习目标和学习任务。课前预习时，应让学生对学案中提出的问题进行思考；课堂教学中，教师要结合学生的学习情况进行合理的指导，引领学生全面掌握需要学习的知识，提升学生的自主学习能力。比如，学习“Unit 7 Can I help you”一课时，可设计这样的情境对话：在课件中展示一个衣架，上面挂有4件上衣，并标上序号，让学生自由选择，然后教学两个新单词：shirt、blouse。告诉学生：这件衬衫是给男孩的（The shirt is for boys），这件衬衫是给女孩的（This blouse is for girls）。这种买衣服的情境，可以激发学生的表演兴趣。学生们热情高涨，有的表演顾客，有的表演售货员，并用英语进行生动的表达，学生在轻松愉快的氛围中掌握了英语知识，提高了英语能力。

三、引领学生合作学习，锻炼应用能力

英语学习需要做到听说读写能力的全面提升，而不是仅仅局限于学生会做题、会考高分。学生的实际应用能力同样是教学重点，要让学生敢于开口说英语、喜欢说英语。在学案中要写明需要训练的口语包含哪些方面，比如，学习“Shopping”时，可在学案中写上Please talk to your partner about the color of the clothes you like，让学生与同桌交流。有了这个练习基础，学生就可以在课堂学习中做到胸有成竹，并锻炼英语口语能力。在学生讨论的过程中，教师需要做的是认真倾听各个小组的讨论，当小组讨论遇到疑难问题时，要及时给予恰当的点拨。

四、做好课堂教学检测，及时查漏补缺

课堂教学的随堂检测是学案导学法的重要内容，通过检测可以了解学生对知识的掌握情况，是对教学效果的反馈。教师可以结合检测情况进行教学调整，对薄弱教学环节加以关注，以提升教学有效性。值得注意的是，在随堂检测中，要注意把握好时间，对于检测结果要及时告知学生，以便学生及时改进。

五、及时进行课后巩固，形成良好的知识链接

在英语教学中，课后巩固的方式通常是给学生布置作业。布置作业一般要考虑作业量的多少、难度、学生的完成能力等。如果作业量过大，学生会产生急躁情绪。如果难度过大，学生会产生压力感，学习英语的愉悦感就会消失。基于此，设计学案时，可以将最后一部分设计为习题，针对预习内容来设计，做到承前启后，形成良好的知识链接。

六、结束语

综上所述，学案导学法是目前备受欢迎的教学方法，它对于培养学生的自主学习能力及合作能力等具有重要意义。在英语教学中，教师要设计出符合学生实际的优质学案，从课前预习到课后作业都要做好管理，最关键的是要在课堂教学中能够营造良好的学习气氛，促进学生思维能力的提升，养成良好的学习习惯，最终实现提升学生英语综合能力的目标。

参考文献：

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