游戏法在英语教学中的应用研究

【摘要】1. 理论意义 首先，英语教学应该为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，而游戏教学法能够有效排除学生在英语学习过程中的压力和不良情绪。在游戏过程中，枯燥的学习变成了师生之间、生...

摘 要：文章旨在聚焦英语游戏教学中的问题，提出相应的解决措施，帮助英语教师更好地理解和运用游戏教学法，促进学生在游戏教学过程中获得良好的体验，提高教学质量。

关键词：小学英语；游戏教学法；解决措施

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0086-01

传统教学模式以教师为中心，教师决定教学内容，学生只能被动地接受。另外，有的教师在教学过程中依赖课本，长期使用单一机械的教学方法，限制了学生的自由发挥。在这种课堂氛围下，学生的学习热情不高，学习效率比较低。师生之间缺乏沟通交流，既不利于教师教学水平的提高，也不利于学生学习效果的提升。所谓游戏教学法，就是围绕某个特定的教学目标，通过游戏的形式重新设计和包装教学过程，使学生成为参与游戏的主体，共同营造出寓教于乐的学习氛围，使学生在此过程中获得知识和情感的双重体验。英语游戏教学则需要根据学生的特点设计游戏，将教学内容和游戏环环相扣，按照设定的规则分层进行，使学生积极主动地学习英语，从而更加高效地完成既定的教学目标。

一、进行游戏教学法的意义

1. 理论意义

首先，英语教学应该为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，而游戏教学法能够有效排除学生在英语学习过程中的压力和不良情绪。在游戏过程中，枯燥的学习变成了师生之间、生生之间的欢乐互动。英语学习的趣味性被充分地挖掘出来，使学生在游戏中轻松完成学习目标。其次，游戏教学符合孩子的天性，有利于充分激发学生的学习兴趣，将学生活泼好动的个性充分利用到学习中来。最后，学生在参与游戏过程中注意力较为集中，有利于培养其专注力，有效提升课堂及课后学习效果。

2. 实践意义

其一，游戏教学能够增强学生学习的延伸性，使学生接触到更加丰富的知识，进而为学生开发更多的兴趣点。教师在游戏教学的过程中，为了保证教学效果，通常会引入很多辅助知识，为学生创造了一个多样化的学习园地。其二，游戏教学增强了英语课堂的丰富性和高效性。教师通过游戏教学法将整个教学过程变成了师生之间交流对话的过程，学生乐于接受，掌握知识的速度很快。例如，教师在进行英文字母教学时，在以往传统教学模式下，教师通常采取“教师领读，学生跟读”的方法，然后再让学生背诵，学生学习的积极性不高。教师采用游戏教学法以后，可以将26个英文字母编成一首儿歌，学生也可自行发挥，最后以小组形式进行比赛。

二、游戏教学法在英语教学中的具体应用

英语教学一直是基础教育的重要环节，对培养学生的英语基础能力具有关键作用。近年来，探究英语教学手段成为英语教育工作的主要方向之一。实践证明，游戏教学法已经成为英语教学最具有成效的手段之一，正被越来越多的学校接受和运用。游戏教学通过激发学生的学习兴趣，培养了学生的专注力，切实提高英语教学效果。同时，学生的潜能也能得到最大程度的释放。当然，游戏教学法在实际教学中还存在一系列问题，例如教师对游戏的把控、游戏内容的设定等。

1. 保证课前导入质量，做好准备工作

每一节课之间都存在衔接空间，学生在进入下一节课之前容易受上一节课的影响，注意力一时难以集中。此时，教师通过引入游戏进行课前导入工作，能够取得十分显著的效果。游戏的内容应与本节课的内容具有关联性和过渡性，跨度不能太大。例如，本节课的教学内容是“朋友间的问候表达”，教师可在课堂教学的前十分钟设置一个情景对话游戏，鼓励学生之间模拟对话。有的学生配合默契，完成度高；有的学生笑话百出，活跃了课堂氛围。无论模拟效果如何，都能够使学生尽快调整状态，进入到本节课的学习中。

2. 游戏教学贯穿课堂，提升教学质量

在课堂教学过程中，学生的注意力会随着时间的变化而变化，时间越久，学生的注意力越难以集中。利用游戏教学法，能够实时聚焦学生的注意力，使学生保持持久的专注力。当课堂教学进行到一半时，教师可设计游戏的高潮环节，促使全员参与，大面积活跃学习氛围。当课堂教学临近尾声时，教师可设计游戏的总结环节，每个人都要在游戏中表达自己对本节课的感受。

3. 保证课后练习的质量，积极实践

英语教学应尤其注重课后教学的质量，充分调动课内、课外两个课堂。研究发现，有的教师对课内英语教学能进行十分有效的把控，但对于课外教学却很难进行有效控制。很多学生在下课后就将学习抛在了脑后，导致课堂学习的内容不能彻底吸收和转化，影响了教学效果。因此，教师应充分利用学生课后时间，使学生在玩耍过程中也能进行学习。教师可以设计一些游戏活动，既可以由学生单独完成，也可以由学生合作完成。例如，学生在学习和水果有关的单词apple、banana、watermelon等时，由于自身知识背景的限制，很难采用多样性的记忆方法。因此，教师应调动课内、课后两个课堂，增加学生接触相关知识的频率，在课后设计一个“记单词、找水果”游戏。学生在家里练习这个游戏，将每个单词卡片贴到相应的水果上，父母进行监督，再将游戏的完成情况拍照记录。

三、结束语

英语教学存在一定难度，主要来自学生性格、心理等因素的影响。引入游戏教学法能够有效迎合学生的心理，激发他们的学习兴趣，从而改变英语课堂传统教学模式，营造出轻松活泼、高效互动的学习氛围。游戏教学法通过吸引学生积极参与学习过程，不断提高学生的语言运用能力，帮助他们树立正确的学习观。

参考文献：

[1]吴欣.我国小学英语课程与教学改革发展的回顾与反思[J].课程・教材・教法，2011（04）.

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