非英语专业大学生英语学习与情感因素

摘 要： 在大学英语教学过程中，情感因素起着重要的作用。关注大学生语言学习过程中存在的情感因素问题及找到合理的教学对策，不仅有利于提高英语学习成绩，而且有利于促进学生的全面发展。

关键词： 非英语专业大学生 英语教学 情感因素 教学对策

当前，在大力推进英语应用水平教育、改进英语教学的探索中，大学英语教学过程中情感因素的重要性日益明显。教育实践表明，学生的成绩在很大程度取决于非智力因素。我从多年的教学实践中发现，情感的激发对英语教学有很大的影响，各种情感因素对于学生具有明显的推动作用，而大学英语教师除了要求在教学上认真备课外，还需要以情感为基础，营造出生动活跃的学习氛围。那么如何营造课堂的活跃氛围和提高学生的学习积极性成为教师和研究人员必须面对的问题。

一、情感在教学中的作用

英语教学中的情感是指人类的情绪和感受及对人对己的感受。情感因素包括动机、态度、自我、移情、自尊、自信和焦虑和自我形象等。积极的情感因素可以激发学生的求知欲望，最大限度地挖掘学生的潜力；消极的情感因素会阻碍学生的学习进程，降低学习效率。其中自我形象指每个人对自己的学习能力及其在别人心目中的地位的主观评价和意识。出于自我保护的本能，学生会尽力维护自我形象，因而形成一道看不见但具有保护性能的心理屏障。在大学英语教学中，尤其是口语教学，自我形象的体现最为明显。一位大学生在英语学习过程中自我形象不佳，就容易产生焦虑，从而降低了外语学习兴趣，学习态度也会逐渐变得消极。

二、非英语专业大学生英语学习的心理特点

（一）情绪稳定，目的性强。大学生的心理处于一种从高中半成熟上升到成熟期的过渡阶段。这一时期的学生正大量吸收新的知识和事物。他们对人、对事、对社会的评判标准在随着认识的丰富发生着改变。一方面，有些专业的学生有着强烈的愿望学好英语，其目的有多种，为了考研，为了四六级考试，还有一些是为了将来的就业和实际工作的需要，另一方面，由于课程设置不合理，自学能力和自我监控能力较差，因此在英语的学习过程中会由于受到挫折和打击而丧失对学习英语的兴趣。

（二）认识丰富，有竞争意识。随着社会的发展，现今的大学可以从各种渠道和新闻媒介获取丰富信息。对社会的理解、对世界观的建立，以及对学习的态度都发生了质的变化。当今社会处于一个竞争的年代。竞争无处不在。大学生的学习和就业压力前所未有。面对学习、考研、就业等压力，学生的竞争意识有时会走向极端。因此，教师在教学过程中，要培养学生树立正确的人生观、世界观和健康的竞争意识。这些不但有益于学生今天的学习，而且有益于以后在社会上的发展。

（三）内心活动丰富。现在的大学生在面对不同人群表现的心理有很大不同。有时个性张扬，有时性格叛逆，还有时心理有很强的隐蔽性。他们喜欢隐藏对事物的看法，喜欢不轻易显露出自己的观点。因此教师要懂得如何巧妙地改变学生的这种隐蔽的心理，使他们愿意与周围的老师和同学进行交流。反之，师生之间就会竖起一道鸿沟，难以跨越。

三、英语教师应具备的情感素质

（一）根据大学生的心理特点，教师在教学中应具备的情感素质。

1．大学英语教师应建立独特的人格魅力。具备相应的学科知识和英语文化背景知识，语言表达能力、逻辑思维能力和高效的课堂组织能力。教师的人格魅力具有内隐和外显的特征。其外显特征可以表现为一视同仁的亲和力、妙趣横生、随机应变的幽默能力，甚至是对时尚衣着的审美能力。这些会很容易使学生“亲其师，信其道”。反之，学生们在课堂上始终提不起兴趣，激发不出热情，往往失去学习信心，也使教师失望。这种恶性循环会削弱学生的学习积极性，进而影响到学生英语学习成绩。

2．帮助学生树立自信心。英语学习中，最容易出现的是焦虑感。因此帮助学生树立自信心，排除焦虑感是教师在情感教学中的首要任务。大学生的心智已经趋向成熟，简单的鼓励话语并不能够起到相应的作用。教师必须找到合适的方法在日常教学中让学生从简到难，逐步树立学好英语的信心。不要吝啬鼓励的语言、幽默的话语，以及爱心，很快教师就会发现学生的潜力是无限的。

3．培养学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。英语学习不仅仅是语言上听、说、读、写的训练，更应该是语言文化和思维方式的交流与学习。很多时候，语言背景和语言文化更能够吸引学生的注意力，提高学生对英语学习的兴趣。因此，在充分了解大学生的心理特点之后，找准兴趣点，“投其所好”，肯定会收到令人意想不到的效果。

4．使学生明确学习动机。动机是学习的关键。动机通常被认为是一种促使某人采取某一行动的动力、刺激、情感或欲望。动机在英语学习中起着激发行为，指明方向的作用。在学习过程中，教师应指导学生拥有良好的英语学习动机，学习英语不应是应付过级考试，而是了解世界和学习另一种文化的途径。

（二）教师在具体的教学过程中应做到以下几点。

1．丰富教学导入方法。大学英语教学，导入是一个非常重要的环节。一个成功的导入可以最大限度地调动学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。例如新视野“The five symbols of American culture”，教师可以先从学生对美国文化的理解入手，引起学生的兴趣，然后利用多媒体课件播放相关资料的影片，从而轻松过渡到课文教学。这些导入符合学生的心理，极大提高了学生的学习兴趣，使师生在愉快的气氛下，共同完成该课教学任务。

2．让学生有成功的体验。在英语学习中经常遇到挫折。大学英语教师应利用一切机会使学生产生一种成就感，经常体验到成功的快乐和满足。在课堂教学中，对不同层次的学生提出难易不同的问题，使每个学生都能在成功的体验中快乐学习。尤其是对于不自信和成绩不理想的同学，成功的回答了一个很简单的问题或者认真背好一个单元的单词都会增加他们的自信心。而这种自信心的积累无疑会对英语学习产生深远的影响。

3．创设愉悦的学习情境及活跃课堂气氛。这些能使学生保持一种兴奋的学习情绪。人的注意力集中时间是有差异性的，越小的孩子（例如幼儿园的孩子）注意力集中时间越短。这就要求教师在学生注意力最差的时间营造活跃的氛围，讲个笑话，聊聊天气，说些时事问题，这些都能使学生的注意力再次转移到教师的教学中。因此，运用适当的幽默和学生感兴趣的话题调节课堂气氛有益于创造良好的学习环境。

4．善于与学生沟通和交流。一个优秀的教师绝不会简单地、填鸭式地灌输教学。教学不仅仅是知识上教与学的关系，还是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师应该多关心学生，从而帮助其树立自信心及形成克服困难的勇气，使其看到取得的进步，体验成功的快乐。

三、结语

英语教学有许多流派，但我们应遵循英语教学抓主要矛盾的思路。情感是维持学习动力的助推器，出现障碍必然导致学习的停滞。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的因素之一是学习者的情感控制。影响英语学习的主要情感因素是动机、态度和个性特征，并且态度影响和决定动机。

总之，大学英语教学不仅仅是知识的传授，更应是一种感情的交流。利用好情感的作用，使师生在快乐和谐的氛围中度过每一节课，最终达到教也乐、学也乐的目标。

参考文献：

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