提高学生课堂听课效率浅议

摘要：一、创设良好的课堂学习内部环境，增加趣味性

二、使学生明确每节课的教学目标，是学生听课有方向、有动力

三、采用多种教学方法和手段，使学生学得有趣

四、加强新旧知识联系，使学习对学生来说成为有意义学习

五、提供大量的实践机会，做到以学生为主体

课堂听课是学生获取知识、培养能力的最主要途径。学生一堂课听课效率的高低，直接影响着其后继的学习及学业成绩。事实上，相当一部分学生是由于没有牢固掌握必要的学习技能、技巧而落后的，还有些学生则是因为知识缺陷而影响了新知识的掌握最终失去了学习兴趣。由于没掌握必要的技能、技巧以及知识结构中的缺陷导致学生学业不良。学习落后与丧失学习兴趣又互为因果，造成学习的恶性循环。可见，提高听课效率，当堂知识、技能的掌握是培养学生学习兴趣、提高其学业水平的根本途径。

那么，如何提高学生的听课效率呢？教学过程是教师学生相互作用、相互影响的过程，教与学是相关的。教师只有操纵了学生学习诸因素，教才会有效，学生的学才会有效。影响听课的因素很多，本文旨在从教师如何操纵影响学生听课效率的五个方面——课堂学习内部环境，学习的指向性和动机，学习的趣味性，学习的有意义性，学生的主体性，谈谈如何提高学生的听课效率。

一、创设良好的课堂学习内部环境，增加趣味性

良好的课堂学习内部环境包含两个方面：一是轻松愉快的课堂气氛，二是良好的课堂纪律。学生听课要听得进，首先心态必须稳定，而且注意力集中。这就要求教师采用适当的方法为学生创设一个轻松愉快的课堂气氛以稳定学生的情绪，吸引其注意力。这一点在组织课堂教学时尤为重要。刚上课时学生较为兴奋或疲劳，注意力难以转移到学习上来，教师可以组织学生唱英语歌、谈论天气、讲小故事等吸引学生注意，放松其紧张的情绪使其顺利地进入英语学习角色。其次，学生要听得清、听得准，需要良好的课堂纪律做保证，散乱的课堂纪律会相应地降低对学习任务的专心程度及听的效果。所以，教师密切注意并及时利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息调节自己的教学，避免出现纪律问题。而一旦出现了课堂问题，不要斥责、辱骂学生，这样既浪费时间，又易伤害学生的自尊心，使其产生不安心理。根据笔者经验，一般课堂除了刚上课时容易出现纪律问题外，在教学环节交替、学生进行操练、学习内容太易或太难时也易出现纪律问题，教师应视情况而采取不同的方法处理。在教学环节交替和学生进行操练时，由于教师指令或指导不够清晰，学生不知老师意图，容易交头接耳，不知所措。这时教师应立即重新简明扼要地讲述要求、意图。进行操练时，部分学生在操练，另一部分同学可能因为没事干而注意力不集中。在这种情况下，教师可不断的变换操练方式，也可随机向学生提问或事先布置问题，在听完这些操练学生操练后要求回答。教学内容太容易，索然无味；太难，无法理解。太容易时，教师应加快教学节奏，动用多种教学手段，变换讲解、操练的角度，调动学生的兴趣。太难时应将内容分割成小步子并寻找新旧知识的连接点，以图突破，最好同时用直观手段辅助教学。

二、使学生明确每节课的教学目标，是学生听课有方向、有动力

随着控制论、系统论和信息论在各行各业中广泛应用，教育心理学家也将教学视为一个控制系统。学生只有了解学习的意义，知道学习目标和结果，听课才能有所指向，才能用目标来控制和指导自己的学习行为，与教师默契配合，提高听课效率。这里教师应注意陈述要清晰易懂，目标要具体、可观察，而且要尽量告诉学生这堂课的学习会给他的即时的、真实的效益。例如，在教Life in the Future 一课时，可以告诉学生，学了这一课学生就会了解未来世界是个什么样子，计算机普遍应用于生活的各个方面以及太空旅行等等，使学生急切想了解未来是个什么样子，听起课来便专心，注意力更持久，在教Telephones一课时，当老师告诉学生电话、移动电话、无绳电话、光缆是怎样传送信号，使学生产生了好奇心，急于想知道这些与自己日常生活相关的科技新成果，受教学目标鼓舞，学起来更加积极、主动。

三、采用多种教学方法和手段，使学生学得有趣

把课上得有趣是一个好教师首先必须具备的品质。教学方法单调呆板，教师语气、表情平淡易使学生感到厌烦，注意力分散，思维缓慢，听课效率降低。因此，教师要根据不同的教学内容和教学目标采用实物、图片、简笔画、幻灯、录音机等多种教学手段，配以生动形象的语言和体态、动作等创设逼真的语言情境，学习兴趣盎然，注意力持久。同时采取多种教学方法，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识与技能的训练，使学生始终处于兴奋状态中。例如巩固句型时就可采用多种方法寓教于乐，使学生学得有趣。

四、加强新旧知识联系，使学习对学生来说成为有意义学习

任何系列的信息都可能有各种不同方式的内部联系。学生能否掌握客观上相互联系的信息的各种总和，要看老师是否依靠学生现有的经验，就信息固有的联系系统中的一种联系来讲清它。如果教师呈现的新知识不与学生已有的知识发生任何联系，新知识就不易理解、识记、编码和贮存，即使当时贮存了，也是一堆死的不易检索和提取的知识，更谈不上将这些知识运用到语言交际中了。学生上这样的课几乎是无效劳动。要使新内容对学生有意义，就要利用新旧知识间的联系来呈现新知识，以旧带新。这样既复习了旧知识，又能使新知识牢固地被掌握，学生的认知结构不断改组，从而发生从量变到质变的转化。

五、提供大量的实践机会，做到以学生为主体

外语课是一门实践课，所以衡量一堂课的听课效率的高低不仅要看学生是否当堂掌握了语言知识，而且更重要的还要看学生是否把这些语言知识运用到语言交际中。要达到这个标准，大量的实践机会是必不可少的。教师要提供大量的机会，让所有的学生参与进来，做到以学生为主体，能让全体学生参与课堂教学活动，是一位好的英语老师必备的品质。学生操练时，教师应注意学生的不同特点，要对不同层次的学生提不同的要求，提高每个学生的课堂效率，让每个学生在各自的基础上获得进步。例如，对新感知的内容可先叫学习好的同学来操练，带动接受能力差的学生，较简单或机械重复的操练，可叫学习有困难的学生做。另外还要注意操练要从听、说、读、写不同的角度展开，调动学生的多种感官，这样才能充分深刻地理解掌握知识，创造性地运用知识，提高学习效率。

课堂教学中师生相互作用相互影响，教师的教很大程度上影响着学生学的效果。教师只要用心体验学的心理过程，便能抓住影响学生听课效率的因素。只有操纵了这些因素，才能提高学生的听课效率。