高职《网页设计与制作》课程优化探索

【摘要】针对目前《网页设计与制作》课程存在的问题，结合本专业学生和课程自身特点，提出了从课程教学目标、教学内容、教学方法及考核方案四个方面进行课程优化的方案，从而激发了学生学习的兴趣，着重培养了学生的动手能力和再学习能力，实现了网页设计与制作课程的改革实践。

【关键词】网页设计与制作 教学目标 教学内容 教学方法

随着互联网的迅速发展与普及，越来越多的单位、部门以及个人利用网站进行信息的、互动和交流，当我们尽情享受网页的便利时，我们是否会赞叹精彩的网页是如何制作出来的？这是网页设计与制作课程的教学内容，是高职院校中的一门具有较强综合性、实践性的实用课程。通过本课程的学习，使学生掌握网站设计与制作的全过程，学会使用制作网页的软件，具备网站规划与建设的实践操作能力，能独立制作出具有专业水准的网站，达到知识和技能两方面的共同提高。

大部分学生对网络、网站和网页等概念都已有了初步认识，对自己动手设计网页，建立自己的个人网站有浓厚的学习兴趣。因此，借助良好的学习动机，寻求合适的课程优化方案，是帮助学生掌握好该门课程的关键。

一、高职《网页设计与制作》课程教学现状

《网页设计与制作》是我校计算机网络技术专业的一门重要基础课，它对培养学生的网站规划、静态网站设计、网站的与维护等专业能力和方法能力承载着巨大的重任。课程内容繁多，但易于理解、自学，实践性较强。目前，高职《网页设计与制作》课程教学大多仍采用“讲授为主”的教学现状，这种教学模式在实施过程中存在以下不足：

（1）教学内容偏多、零散，重知识、轻应用，导致学生眼高手低，做不出东西。虽然学生能熟练应用Dreamweaver软件，但是不能独立地进行网站的规划与建设。“重知识、轻应用”的模式直接导致“重技术、轻设计”，使得学生眼高手低，无法独立完成网站的设计与制作，与社会需求脱节，从而降低了课程的实用性。

（2）教学方法单一，无法满足不同水平学生的个性化需求。《网页设计与制作》课程一般在我校的大一下学期开设。对于这部分学生，其认知水平、学习风格和学习习惯已初步成形，课堂教学方法面对不同的教育对象都是“一视同仁”，难以满足不同水平学生的需求。

（3）教学模式以讲授为主，阻碍了学生的课堂自主活动。传统的教学模式中，教师是教学活动的主体，是知识的传授者，而学生则处于被动接受老师灌输知识的地位，缺乏自主活动，久而久之则会导致学生思维的依赖性，抑制学生自主学习和批判思维能力的发展。

（4）考核方式机械化，无法准确衡量学生的实际水平。传统的考核方式一律采用闭卷考试，而对这门实践性很强的课程来说，非常不适应，重视了学生对书本知识的记忆，缺忽略了对能力的考核，无法全面体现对课程知识的掌握程度和综合运用能力。

二、课程优化方案浅析

（一）优化教学目标

首先提出总体目标，培养学生的网站的规划、网页效果图的设计与制作、网站的设计、网站的与维护等专业能力和方法能力。使学生掌握商业网站的开发和流程，并能独立进行操作，在就业时能够成为一个合格的人才。然后细化为素质目标、知识目标、能力目标。

（二）优化教学内容

该课程涉及的知识点比较广，目前主要以《网页设计与制作》作为教材，其内容包括网页设计软件Dreamweaver和图片处理软件Fireworks，如果按照教材设置的顺序分别讲解，所需课时远远不够，许多教学内容只能点到为止。

针对上述情况，根据教材特点，以知识点为突破口，以综合的案例为主线，具体内容如下：

Dreamweaver部分包括以下单元：基础知识部分;创建站点、页面编辑和超链接;页面布局;页面美化（CSS样式表设置）;

Fireworks部分主要包括Fireworks工具介绍、位图和矢量图形的区别以及利用Fireworks制作网页LOGO。

（三）优化教学方法

为了提高《网页设计与制作》课程的教学效果，我们采用了多媒体计算机教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，通过当堂演示网页效果，将传统教学活动中的被动学习变成有选择性的积极主动的学习，从而大大提高教学效率和教学效果。另外，在多年的教学过程中，摸索出了以下几种比较有效的教学方法。

案例教学法是一种启发性、实践性的教学方法。在整个教学过程中，教师扮演着导演的角色，从案例的挑选，问题的提出、讨论过程的控制到讨论结束的总结，都必须精心地安排。对网页案例的引用要自然.切入要平缓，这需要在筹备时精心构思案例的引入方式和引入时机。

分层次教学法是根据学生掌握水平的发展和学生对网页设计学习的信心、兴趣、智力水平以及内在潜力等一些软指标来区分学生层次，在不同的教学阶段给不同层次的学生在具体学习目标上提出不同的要求，能保持各层次学生学习网页设计的积极性，并在各自的基础上发挥特长，使基础的巩固和个性的发展达到和谐统一。

（四）优化考核方法

传统学生成绩评定主要包括：平时成绩、考试成绩。其中平时成绩已出勤情况、作业、课堂表现和实验为主，但在实际操作中，存在作业抄袭、实验报告拷贝等现象，无法对学生做出客观、公正的评价。为此，我们改变传统的成绩评定模式，加入成果汇报、小组讨论等作为评估项，从而使得对学生的评价更加客观、准确。

三、结束语

上述课程优化方法在实际教学中取得了很好的成绩，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，提高学生的项目开发能力，大大改变了《网页设计与制作》课程的教学现状，取得了良好的教学效果。从而达到了使学生的职业能力和通用能力都有了不同程度增长的目的，为他们的就业打下了良好的基础。

参考文献：

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