语文课程教学的开放性之我见

新课标要求语文课应植根于现实生活，面向世界，面向未来。还提出了对语文教学要关注学生人文精神的要求，所以应拓宽语文学习的领域，体现教学内容、教学过程、教学方式等开放性以及对学生评价的多元性，这也就间接要求教师在提高自身素质的同时大胆改变教学方式。主要以语文课程开放性为研究课题，从学生学习方式和教师教学方式两方面进行简单的分析。

语文教学开放性教学方式专业素养现在教育改革日新月异，对于学生学习能力和教师的教学能力都提出了更高层次的要求，这就要求学生在学习过程中充分利用其学习主体的地位，积极主动的将知识灵活掌握并运用到实践生活中，教师在教授过程中不断提升自己不管是在专业知识还是在道德素质上都要有对应的改观，这样才能适应教学改革的变化，提高教学质量和效率，而教学课程的开放性是这其中不得不谈的关键。本文主要是依据长春版的语文教材结合自己的教学经验着重分析如何做到语文课堂教学开放性。

一、语文课程的现状，要求语文教学坚持开放性

现如今语文重学习轻感悟，重考试轻素养的现象仍然存在。不论老师还是家长都愿意用分数来衡量学生的学习效率和教师的教学水平，而老师为了应试教育，重点讲中考考试内容而忽略非考试重点。这就导致小学语文基础薄弱，语言积累单薄的学生读写能力和语文水平都难以有突破，还甚至口头或者书面语言词不达意、缺乏逻辑、认识肤浅等一些恶性“后遗症”。作为现代社会合格的人才需要一定的人际交往才能以及语言表达才能便于与他人的沟通和合作所以要有扎实的语文积累改变急功近利的思想。同时作为一门重要的工具课，更重要的是我们的母语课，这种尴尬的境地急需要我们老师来改变。我们应该切实贯彻课堂教学开发性提高课堂教学质量，不能让学生局限在考试的怪圈，我们的教育目标是让他们有更好的学习和实践能力。

二、什么是教学课程的开放性

语文教学的开放性是本文论述的重点，那到底什么叫课程的开放性呢？语文的开放性，就是指开发和利用语文教学资源，构建语文教学大课堂。拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科学习和现代科技技术的运用，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，让学生借此方式来开拓视野。

换句话说，就是让学生将现有的在教室这种教学空间学习的模式，拓展到图书馆、网络以及社会综合实践活动等空间中进行学习和交流。不能只单纯注重考试重点，加强学生的全面学习能力的建设，多涉猎图书馆等课外知识，这对于应试教育也是有益无害的。此外，教学内容和方式上也要以拓宽学生眼界为目标，要摒弃老师一味灌输，学生一知半解的接受的这种死板的教学方式，提高学生学习热情，增加学习兴趣以充分发挥学生在学习中的主人角色。

三、如何做到教学课程的开放性

要做到教学课堂的开放性，就要从根本上改变老师教，学生学，老师问，学生答的传统教学方式，拓宽教学渠道构建开放的课堂学习系统。老师除了要指导学生利用充分利用学习资源，还要帮助学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习和教学方式，最终目的是让学生在实践活动中学习，老师可以借助课文情境来创设主动、生动的学习局面，学生们可以积极主动的用热情去认知感悟。

为了改变学生在教室“死学”的学习方式，我们采取了积极行动，学校成立了文学社团，开展形式多样的活动如根据课文内容，编课本剧并表演；编辑学生优秀作品集；参加社会观察与实践活动，然后写文章；学生做小课题，写研究报告等等多种不同方式。于此同时老师们也花了不少心思探索和研究不同课型的探究式课堂教学模式

以我们长春版语文课本为例，课本七年级课程中口语交际有诗歌朗诵会，这是很好的教学方式，借鉴于此，我们可以用一些新的方式像音乐、话剧、美术等不同方式来展现不同体裁的课本内容，追求课堂的“精致”和“艺术性”。就以古诗文为例，初中学生需要在小学认知古文的基础上进一步翻译并且消化理解其中内容，这对于古文学习有了深入理解的要求。

例如，八年级上的课本有一篇是出自《战国策》的《邹忌讽齐王纳谏》，只是古文翻译的学习，课堂会显得枯燥无味，学生接受起来可能也就是一知半解，我们可以以舞台剧的表演方式展现，把角色划分为邹忌、邹忌妻、邹忌妾、客人、齐威王以及旁白，分别请不同的同学体验，切身揣摩角色的台词以及心理反应变化，这样对于课文内容的理解大家印象将更加深刻，同时学生们可以像平时在电视上看到的皇帝和臣子一样之乎者也的对话还有各种繁文缛节的跪拜，必定多了几分热情和兴趣，这样也有助于学生理解和背诵课本内容。还可以激发学生表演才能和创造性思维。再有，语文课本八年级下有苏轼的一首词《水调歌头》，可能大家更熟悉它是因为王菲的歌吧。那我们就可以以歌的方式来解释这首词所表达的情感，也可以以歌的形式来检验学生们的背诵情况。这样以音乐的方式展现更加新颖，这样一堂语文音乐课肯定能刚学生记忆犹新，回味无穷。爱因斯坦曾经说过：“所谓教学，应在于当学生在学校知识全部忘光之后而留下的那部分。”所以，最重要的是提高学生语文能力。

其实，语文教学是教学素养的积累，而这种教学方式的改革，归根到底是教师队伍素质的提高。首先，教师教学意识的提升。改变以分数衡量能力的思想，响应语文新课标的要求，以关怀学生人文精神为主体，全面素质发展为原则全面提高自身素质和素养。思想开放大胆，采用新颖的方式吸引学生视线，以崭新的教学方式激起学生无限的学习热情，同时积极引导学生创新，真正提高学生们的语文学习能力。一定要在思想深处彻底地改变旧的教学理念，积极防止“穿新鞋，走老路”的情况发生。其次，转变新型的教学方式是以教师开阔的视野和丰富的相关专业知识为前提的。语文教师要提升自己的专业素养，要积极关注最新的教研成果，老师的视觉应该伸展到教学改革的最前沿，积极主动的了解、掌握教学改革的新理念、新方法和新动态。实践也证明，要做好语文教学工作，“闭门造车”是不可行的也是不现实的；一个人的思路毕竟是有限的、单薄的，你就是有再好的思路，也总会有许多不足之处的。那怎样弥补自己的短处呢？这就需要向外界学习，努力取长补短。有位特级教师就说过：“我是博采众家之长，然后在此基础上形成自己的教学风格的”。第三，在教学过程中要建立自己的教学评价体系，自我评价和总结，找出不足，吸取学生对于课堂教学的反映和建议，形成教学反思结论。制定出改进措施并相应调整教学计划，以形成完整的教学体系。

总之，坚持贯彻落实语文课程教学的开放性，才能更好地贯彻语文新课标明确的要求。为此，教师作为学习过程的组织者和合作者，要不断自我提升，自我探索，充分发挥学生的主角作用，充分激发学生的积极性和自主性，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]邱朱金.浅谈语文教学的开放性.新课程・教师，2012，（01）.

[2]车静.论语文教师自身专业素质的提升策略.辽宁教育行政学院学报，2009，（03）.