语文课程教学论文范文

时间:2023-03-17 05:10:06

语文课程教学论文

语文课程教学论文范文第1篇

不过,如果我们研究的眼光只盯住教材中某一课、某一类课文、某一个知识点的教学,这样就局限了自己的研究范围,不容易找到有突破性、创新性价值的研究题目,写出的语文论文就往往会缺乏新意,难得有独到的见解。因此,我们应该把视野再扩大一些,从传统研究中着重对教材教法的研究拓展开去,寻找新的研究范围、研究题目的语文论文。比如说,我们写语文教学论文的思路可以从以下两个方面展开。

一个是课程方面的语文论文,即对课程设置、课程性质目的、课程间相互关系的研究。人们在基础教育即小学、中学阶段都要学语文课。解放前小学叫“国语”、中学叫“国文”,解放以后叫“语文”。语文究竟是一门什么样的课,为什么要学语文、教语文,怎样教、怎样学才算达到这门课的目的,这些问题虽然专家们已经谈论甚至争论得很多,但并不是每一个教语文的人都了然于胸。吕叔湘先生说:“我认为每一个做教学工作的人必须首先认清他教的是什么。”语文教师每天教的“语文”究竟是什么?这门课究竟应该让学生学些什么,学会什么?这样的问题的确值得我们思考。

拿叶圣陶先生的观点来说,语文课的任务就是帮助学生养成使用语文的良好习惯。因为语文是工具,是人生日用不可缺少的工具,语文课和语文老师要做的事情,就是指导和培养学生学会使用这个工具。有的学生从小学读到中学毕业,发电报不会拟电报稿,十个字八个字可以说清楚的用了二三十个字还说不清楚,这就是没掌握好这个人生日用的工具。从教的这一面检查,就是语文课或语文老师还没有尽到职责。语文课既然是“帮助”培养学生使用语文的良好习惯,那么如何“帮助”就大有文章可做。时代不同(比如改革开放以来同以前就不同)、地域不同(比如大城市和小地方不同,汉族地区和少数民族地区不同),学生的情况不同(总体素质,经济文化环境等不同),教师“帮助”的方法就可以大有不同。处于教学第一线的教师在如何有效地“帮助”学生养成良好习惯这个问题上比专家教授更有发言权,很可以通过教学实践总结出一些东西来,充实甚至改写我们目前的语文课程教学法理论。

当然,涉及课程性质目的等方面的问题,是比较大的问题,把语文课的性质、目的任务作为研究题目甚至语文教学论文的题目,往往不容易做好。不可能人人都来做这样的大题目。但是,如果我们善于把自己研究的小题目与这些大问题联系起来,虽然是微观的研究,但却包含宏观的思考,这样的研究,就可能站得高一些,分析问题说得透一些。

另一个是教语方面的语文论文,即对教师教育教学用语的研究。教语是教师教育工作中的主要工具。一方面,它自身有它的规律值得研究;另一方面,它作为讲授教材、体现教法的主要工具和载体,与教材教法有密切的关系。目前师范院校都开设有各科教学法课。除了讲授一些教学理论、课程性质等问题之外,着重研究的是教材及相关的教法。所以,有的干脆叫“教材教法”课。这门课本应是最具有针对性、最实用、最有可操作性的课,可惜它的现状却不能令人满意。从师范院校毕业出来教书的老师,没有几个承认是从这门课学会教法的。造成这种情况,原因是多方面的,其中之一便是过去这门课往往脱离实际。

语文课程教学论文范文第2篇

关键词: 中职语文课堂教学 存在问题 解决对策

中职语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课,承担着提高学生全面素质和综合职业能力的任务,在整个中等职业学校的学科体系中有举足轻重的作用。然而,作为中职语文教学主要阵地的课堂教学却存在种种问题,状况令人担忧。因此,要提高中职语文教学质量,就必须解决中职语文课堂教学中存在的问题。要解决中职语文课堂教学中存在的问题,就必须对中职语文课堂教学的问题及其原因进行分析,积极探索解决中职语文课堂教学问题的有效对策。

一、中职语文课堂教学中存在的问题

(一)课堂气氛沉闷。

“教师讲台上头头是道,学生讲台下硬撑眼皮”是现在很多中职语文课的真实写照。很多中职语文教师抱怨学生“启而不发”,学生却在私底下议论教师“没劲儿”,课堂实质只是教师的“满堂言”。

(二)学生上课不专心,厌学情绪大。

课堂上,学生开小差、趴在桌子上、做其他学科作业等纪律散漫现象普遍存在,因不认真听课而导致答非所问的情况屡屡发生,甚至有漠视教师提问或故意顶撞教师的事情发生。

(三)学生语文基础知识差。

很多中职学生方言浓重,普通话水平较低;不能认真、专注地倾听别人的讲话,不能准确领会说话人的主要意思;不能也不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法,尤其害怕写作文。

二、中职语文课堂教学问题的原因分析

造成中职语文课堂教学问题的原因是什么呢?笔者认为主要有以下两点。

(一)教师原因。

虽然国务院明确指出了“以人为本”、“以服务为宗旨,以就业为导向”的中职教育办学思想,但很多中职语文教师服务意识不强,仍然放不下教师高高在上的优越感,没有真正关爱学生,更没有真正把课堂还给学生。还有部分中职语文教师忽视中职语文的职教特点,过于强调语文的“学科本位”理念,影响教学行为、教学模式和教学手段,导致教学过程中重知识轻能力、重传授轻探究、重结论轻过程、重共性轻差异、重独立轻合作等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在,严重制约学生的发展。

(二)学生原因。

据调查,大部分中职学生“重专业轻文化课”①,认为文化课可有可无、无足轻重。大部分中职学生上语文课没有动力,打不起精神来,甚至有部分学生认为语文课占用了他们上专业课的时间,因此很排斥语文课,学习态度不好。同时部分中职学生语文的基础不好,领悟能力和学习习惯差,又缺乏学习方法,致使学习兴趣缺失,语文学习困难重重。

三、解决中职语文课堂教学问题的有效对策

(一)转变观念。

1.转变教师的观念。有文章指出:“职业教育课程改革成也师,败也师。转变教师的教育思想,提升教师的课程意识,调整教师的角色和行为,倡导师生共建课程文化,十分重要。”②浙江省教科院院长方展画曾提出:“要树立相信学生能成功的职教学生观,要对职业学校原有沿袭普通高中模式的课程和教学方法进行一次根本性的变革。”③因此,职业教育课程改革期待新型语文教师,要做新型的中职语文教师,必须站在时代的前列,有“大语文”观,树立现代职教理念,增强服务意识,让学生真正成为课堂的主人。

2.改变学生的观念。中职学生“重专业轻文化课”思想严重,这直接影响到语文课的教学效果,所以语文教学必须与专业紧密结合在一起,既要传授语文知识,又要为专业知识的学习服务,让学生对语文的综合性和工具性认识得更透彻,更主动地、快乐地学习语文,使语文更好地成为学生学好专业课的有力武器。

(二)通过多种途径,激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”,浓厚的学习兴趣是成功的前提条件。那么在中职语文课堂教学中该如何激发学生的学习欲望,让学生喜欢上语文课?

1.创设情境,激发学习兴趣。《中等职业学校语文课程教学大纲》明确指出:“在情境中培养语文基本能力,是语文教学的规律;在职业情境中培养职业岗位应该具备的语文应用能力,是中等职业学校语文课程改革的重要目标。”基于中职学生的特点,教师在课堂教学中应充分利用计算机、互联网等现代媒体生动形象的教学效果,为学生创设社会生活的各种情境,以激发他们的学习兴趣,引导他们想象与联想:通过学生自己参与、合作演绎各种社会情境,使学生在经历的过程中加深理解。如在《项链》一课教学中,为了让学生了解资本主义虚荣浮华的社会现实,突出文中人物丰满的形象,笔者向学生展示了从网络上下载的话剧视频,学生顿时情绪高涨,兴趣盎然,恨不得穿越时空使出浑身解数帮助主人公玛蒂尔德,课堂气氛异常活跃。

2.加强互动,营造和谐的气氛。苏霍姆林斯基说:“请你(教师)努力做到,使学生的知识不要成为最终目的,而要成为手段;不要让知识变成不动的、死的‘行装’,而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来,没有这种交流,就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。”④这充分反映了“合作探究”在教学中的重要作用。而“合作探究”的关键词是“互动”。只有采取生生互动、师生互动的形式进行中职语文课堂教学,才能突出学生学习的主体地位,让学生真正“动”起来,营造民主化、个性化的课堂气氛。例如,笔者在上《最后的常春藤叶》一课时,通过激将法让电子信息班级的学生分组用flash软件尝试制作琼珊生病后的整个动漫过程,同学们都全身心地投入到“准备、制作、交流、分享、品读”等一系列的“合作探究”教学活动中,大大活跃课堂气氛,从而收到良好的教学效果。

3.组织活动,激发学习热情。《中等职业学校语文课程教学大纲》明确指出:“在实践活动中培养语文综合应用能力。”并提出“在活动中提高语文应用能力,增强合作意识和团队精神,提升职业素养”的要求。因此,在教学中教师应开展形式多样的活动,激发学生的学习热情。比如可以开故事会、排演课本剧、做游戏练习成语,可以模拟应聘问答情景,也可以把喜爱的诗文配上美妙的音乐开个深情朗诵会。这样课堂不再呆板,学习不再枯燥,学生在丰富多彩的活动中体会语文带给大家的欢乐,继而更喜爱语文。

4.宽容评价,呵护学习兴趣。美国心理学家威普·詹姆斯说:“人性最深刻的原则是希望别人对自己的赏识。”由于进入职校的学生,大多习惯于批评和指责,少有受表扬的经历,潜意识里自卑、压抑,更渴望被赏识。因此职校教师要给予学生更多尊重、爱护和鼓励,宽容评价,呵护他们的学习兴趣,为学生营造一种想学更乐于学的课堂氛围。在教学中,笔者特别重视学生的语文学习困难与需求,每次上课都有意识地尽力记录学生的态度及表现,采用激励性评语为主的多元评价方式,宽容评价学生所取得的进步和存在的不足,逐渐帮助学生树立学习信心,获得成就感。

(三)教给方法,学会学习。

达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识,而良好的工作方法是以良好的学习方法作基础的。”美国著名现代教育家珍妮特·沃斯提出,在知识经济时代,学习怎样学习比学习什么更重要。与现代社会相适应的教学方法应是使学生“会学”,而不是“学会”。所以,中职语文教师在注重激发学生的学习兴趣、点燃学生学习火花的同时,还要努力促进学生学习方式的转变,引导学生在学习中学会学习,教给学生打开知识大门的“金钥匙”。比如,笔者在教汽修班学生学快速阅读方法、检索信息的方法时,推广他们的汽修专业信息及汽车维修行业信息的获取方式上去,学生如获至宝,更重视语文学习。

四、结语

立足中职语文课堂,教师必须改革传统的教学理念、教学方法和教学模式,贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育教学改革指导思想,以学生为本,想方设法地使课堂气氛活跃起来,激发学生的学习兴趣,教会学生学习,为学生适应时代的发展和职业生涯发展奠定基础。

注释:

①转引自http:///教学论文.中职语文教学应突出实用性、专业性.

②转引自http:///刘倩.成也师,败也师——职业教育课程改革期待新型语文教师,2005-12-18.

③转引自张玉文.中职教学方法改革.中国教育报,2007年6月14日第10版.

④转引自http:///教学论文.中职语文教学模式初探,2009-10-23.

参考文献:

[1]中等职业学校语文课程教学大纲.人民教育出版社,2009.

[2]张玉文.中职教学方法改革[J].中国教育报,2007(10).

[3]张兴敏.中职语文教育教学的思考[J].中学课程辅导·教学研究,2010(4).

[4]李光林.文化形象塑造:中职语文教改的探索和研究[D].西南师范大学,2002.

[5]张淑倩.中等职业学校学生课堂问题行为研究[D].山东师范大学,2008.

[6]黄莉.中等职业教育现存的问题及发展对策研究[D].华中师范大学,2002.

[7]余明.合作学习小组能力构成因素对互动过程与学习效果的影响研究[D].华东师范大学,2005.

[8]王军武,梁照飞,许如聪,陈权,管小娜.情境学习理论与实践模式探讨[A].中国教育技术协会2004年年会,2004.

[9]贾传玲.中职生学习观的现状及构建[D].山东师范大学,2003.

[10]向晶.中小学情境教学课堂操作研究[D].上海师范大学,2004.

语文课程教学论文范文第3篇

关键词 信息技术环境 自主学习 创新精神 协作学习

中图分类号:G424 文献标识码:A

随着信息技术的发展,大学课堂教学也发生变革性的改变,传统的教学方式已不适应信息社会的内在要求,特别是高校大学语文课程的教学更是如此。学生观念也随着社会发展发生改变,如何利用信息技术带来的优势针对当代学生的情况而调整教学方法和学习方法是值得任课教师研究的课题,笔者以对曲靖师范学院文理科各专业的学生为研究对象,比较他们在常规教学模式和信息技术环境下利用先进工具和手段进行创新教学的学习效果,发现后者教学质量明显有所提升。学生的自主学习能力和协作能力得到加强,更重要的是当学生面临新知识的时候能够独立思考,通过查询相关资料和其他同学探讨交流之后得到解决,这对高校学科建设和专业培养方案适应性有参考和借鉴价值。

1 传统教学方式及面临的问题

我国当前大多高校都把大学语文作为一门必修课,不论什么专业,这对培养学生的传统文化修养和基本文化礼仪素质都非常重要,所以任课教师必须重视该门课程的教学。然而,笔者通过各高校大学语文的教学实地调研和查阅相关教学论文以及对曲靖师范学院大学语文的实际教学情况分析后,发现普遍存在相同的问题,这些问题制约学生综合素质的全面发展,对学科建设以及教师教学技能自身发展都是不利的,因此,必须进行教学模式创新。目前高校大学语文教学普遍存在的问题分析如下:

1.1 教学内容没有及时更新

虽然大学语文的教材更新速度较慢,但教学内容不能一成不变,现在的学生观念变化多端,一定要适应学生的实际情况来调整教学内容。有些教师不管授课对象怎样,都采用一贯做法,按一定模式授课,这样容易造成大多学生往往是无心上课,教师也是白费力气而已。不但教学效果不好,还没有给学生自由发挥的余地,久而久之,学生厌倦这样的课堂教学,对学生其他方面也产生不良影响。

1.2 考核体系不科学

一直以来,大学语文课程对学生的考核都是笔试为主,然而,实践表明,考试题目大多是考查学生的文学常识,很多学生只需考前抓紧复习,记忆和背诵都可通过,完全达不到课程考试大纲要求。有些学校不作为考试要求,考查的形式也极不科学,学生往往可以借助一些外用工具进行比对,这给考查的成绩带来了一定的“水分”。有些学生还存在作弊现象,完全没有把大学语文当作一门课程,考核体系的不科学导致学生学习态度不端正,这与大学人才培养是背道而驰的。这表明,这样的考核方式不能检测学生的真实水平和学习效果的,所以也就无从谈起教学质量的提升,更起不到鞭策、督促学生学习的作用。①

1.3 教学方法落后

大多教师采用与其他课程相同的教学方法,一般是课程引入讲解练习回顾来组织教学,采用的都是灌输式的教学方法。由于各种原因,许多老师不采用多媒体教学设备,用传统教学方法讲授,整堂课都是教师在主导,在讲解,把知识一点一滴地灌输给学生,完全不理会学生的感受。教师、学生各自为政,教学效果极差,学生完全没有主动学习的余地。这种形式相对死板,教学效果也不理想,课堂上的教师好似在说“单口相声”,而台下的学生,有些学生不专心听讲,有些忙于笔记,来不及对讲解知识进行思考,而且学生人数较多,课上很难发挥出互动教学的效果,师生间也缺少有效的沟通,造成教学效果不理想。

2 信息技术环境下教学模式研究

由于信息技术的发展影响到社会的各行各业,传统教学方法已不适应信息社会的内在要求,高校大学语文课程的教学面临新的挑战,怎样组织教学才能满足当前大学生的需求是值得教师探索的。在成熟的信息技术环境支持下,借助先进工具和手段,整合现有教学资源,打破传统教学模式,多给学生自己学习的时间和空间,让学生尝试自主学习,教师进行指导和督促,保证教学质量不断提升,是可以运用到实际的教学中的。下面主要阐述在信息技术环境下进行大学语文课程教学模式创新的一些思路和方法,并在曲靖师范学院各专业的学生中实践表明是行之有效的,针对不同要求的学生灵活调整,达到万变不离其宗的目的。

2.1 根据实际情况,有针对性地选择教学内容

不同专业的学生教学要求不同,文科学生要求稍高些,理工科要求则要低些,所以不能一概而论,必须对不同教学对象进行变化和删减教学内容和难易程度的调整,以适应不同学生的实际情况。不管怎样,大学语文教学除了培养学生的人文素质和人文修养外,还要对学生面对就业有一定帮助,在《大学语文》教材选用上应该结合学校的专业特点延伸文化写作等训练,选用一些和毕业生走向社会后的工作、学习、生活有直接关系的实用内容。如应用文写作和公文写作等,培养学生可竞聘秘书岗位的工作;学习管理实用文书,学生可以了解掌握管理学知识,提高其管理能力;学习科技论文写作和一般论文写作,让学生具备科研成果论文表达能力;学习广告和新闻写作具备基本的广告创意和新闻宣传报道能力;学习法律实用公文书写,学生可以了解和掌握法律知识并具备一定的参与社会法律活动的能力等。②

2.2 实施角色转换的教学模式

信息技术环境下,教学模式发生改变,教师角色不再是单一的传授知识者,而是向课程设计者、学习环境的营造者、学生学习的督促者、学习过程中的指导者、学习效果的评价者和学习潜能的挖掘者转换。③教师主要以点拨和启发为主,积极开展以学生为中心的教学模式。以往教学模式学生参与不进课堂,现在不妨将教师和学生角色进行合理转换,教师指定一些学生可理解和讲授的篇目交给学生来讲,把课堂组织权和大部分时间交给学生,让学生成为课堂的主体,积极参与到课堂教学中。④教师从整体上把握重点,对学生课堂教学进行总结,指出学生的成就和需要改进的地方以及今后的努力方向,并给学生自由时间探讨,指导帮助学生做好每一次课堂教学准备工作。

2.3 探究型教学模式

利用教育领域比较成熟的WebQuest模式来进行探究型课堂教学,该模式的宗旨是教师布置学习内容,让学生课后自主或协作学习探索,提出创造性的解答结果。教学中,教师以问题为中心展开教学,即首先提出问题,提倡学生创造性地对所学知识的运用。文学鉴赏不是对作品的消极、被动的接受,而是一种积极主动的再创造。这种探究性模式在教学内容上丰富深刻,并且有利于养成学生独立,创造性的思考和解读。⑤用WebQuest模式进行探究型教学并不是放手不管,而是要求更高。学生学习动机清楚,用到认知心理学和建构主义思想,还体现了协作学习的形式。但是,对于这一复杂过程中学生表现出来的问题要及时掌握并纠正不合适的地方让学生减轻负担。探究型教学模式不是新思想,关键是设计合理的任务和保证过程的完整实施。

2.4 自主和协作型教学模式

现有条件成熟,信息技术环境下本地资源和网络资源丰富,而且建有专门的大学语文课程平台和共享的internet学习网站。教师可以灵活选取适当内容让学生自主学习和协作学习。自主学习和协作学习可以贯穿整个课程但不能取代教学,更不能占主导地位,实施方式灵活多样,可以是在线学习和书本学习,可以利用课余时间和课堂时间均可,教师要有评价标准和考核体系。自主学习和协作学习教学模式中,学生作为学习主体,由被动角色转变为主动角色,在教师指导下确定学习目标,把握学习进度,完成操作练习,直至最后完成考核,形成积极主动的学习观念和习惯。⑥自主学习和协作学习给学生最大自,学生根据自己的实际情况制定学习进度,还可以共同学习和互相帮助,共同探讨,通过理论和实践相结合解决问题,甚至形成师生共同学习新知识的局面,提升学生的学习能力,进一步提高教学质量。

3 结束语

教学质量的提高和学习效果的提升不是一朝一夕的事,也不是简单的教学改革和学习方法改进就能达到的,它是一项复杂的工程。论文主要阐述目前大学语文教学中普遍存在的问题,接着论述了在成熟信息技术环境下借助先进技术和手段来进行教学模式创新探索,给出新型教学模式的可行依据,并分析了实施新教学模式对学生学习效果和教学质量的影响。当然,所有的教学模式不能生搬硬套,必须与现实条件相结合才能做到有的放矢。但所有这些教学模式的思想都能应用到其它课程的教学中,在进行文学常识性的课程教学时有可取之处,也为其它课程教学模式创新提供参考和借鉴。

注释

① 杨慧.论大学语文新教学模式的构建[J].民营科技,2012(4).

② 石洋.高职院校《大学语文》教学模式解析[J].宿州教育学院学报,2012.15(2).

③ 谢勍.网络环境下数据库技术与应用课程教学模式实践与分析[J].计算机教育,2009(12).

④ 于师号.基于角色转换的大学语文教学新模式[J].安徽职业技术学院学报,2012.11(2):198-199.

⑤ 申田.基于建构主义的高职院校大学语文教学模式探究[J].课程教育研究,2012(2).

语文课程教学论文范文第4篇

二、具体收获:

1、学习了《新时期师德修养》、《教师职业道德的构建与修养》、《心理健康教育与教师素质》和“八荣八耻”,根据实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求,结合本人师德建设中存在的薄弱环节,积极参与培训、自主学习、专项活动、专题讨论、师德论坛、案例分析、自我反省、对照检查、撰写心得等形式,认真开展师德教育活动,从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养,树立正确的社会主义荣辱观,从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。

2、学习了《新教材将会给教师带来些什么》、《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》及《校本研修面对面》,以实施素质教育为核心,以关注全体学生发展为主题,紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思。通过培训进一步提高对基础教育课程改革的认识,增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感,树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将新理念运用到教育教学实践中,实现了个人教育教学观念的转变。这五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《时代教育》等刊物上发表多篇教育教学论文。

3学习了《语文课程标准》、《校本研修面对面》、《新课程推进中的问题与反思》、《新课程教学案例与评析·小学语文》,以提高课堂教育教学质量为重点,以“决战课堂,新教材大练兵”为主渠道,以“学校教育质量工程”、“达标课”、“教材教法过关”实践自我的教学业务能力和水平。积极参与以校本的培训和研修,从实际出发采取多种形式,如上公开课、示范课;或确定研究专题,组织本学科或跨学科研讨活动;或参与优秀教案、案例、课件及优质课评选或竞赛等活动。通过组织参与各学科业务活动,切实提高自己实施新课程的能力和水平,使自己在实践中逐步掌握新课程标准,熟悉新教材的设计思想和新课程的教学结构、教学内容和教学评价,掌握新课程的教学方法和课堂教学常规;使课堂教学在尊重学生、开放思维、鼓励交流、优化过程、提高效益等方面有所突破和创新。本人在2008年获市级骨干教师,2009年参与了地方课教材的编写。

4、以教育部《中小学教师教育技术能力标准》和《全国中小学教师技术能力建设计划》为依据,以全面提高中小学教师教育技术应用能力,促进现代教育技术在学科教学中的有效运用为目的,在继续推进《信息技术基础》培训考试工作的基础上,学习了《教育技术培训教程》,认真参与英特尔未来教育培训。通过培训,提高自身的计算机知识水平和操作技能以及运用现代教育技术的能力,提高运用现代教育技术与学科整合及课堂教学的能力,进一步提高课堂教学质量,成为学科带头人。

,在培训期间我认真听讲,及时完成作业,积极参加考试。通过培训,使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。实现了从“教学型”教师向“研究型”教师的转变。

一、思想认识的提高:在培训中,我始终把师德建设摆在首要位置,变被动为主动。通过培训,使我更加坚定了教书育人的信心和决心。

二、具体收获:

1、学习了《新时期师德修养》、《教师职业道德的构建与修养》、《心理健康教育与教师素质》和

“八荣八耻”,根据实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求,结合本人师德建设中存在的薄弱环节,积极参与培训、自主学习、专项活动、专题讨论、师德论坛、案例分析、自我反省、对照检查、撰写心得等形式,认真开展师德教育活动,从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养,树立正确的社会主义荣辱观,从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。

2、学习了《新教材将会给教师带来些什么》、《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》及《校本研修面对面》,以实施素质教育为核心,以关注全体学生发展为主题,紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思。通过培训进一步提高对基础教育课程改革的认识,增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感,树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将新理念运用到教育教学实践中,实现了个人教育教学观念的转变。这五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《时代教育》等刊物上发表多篇教育教学论文。

3学习了《语文课程标准》、《校本研修面对面》、《新课程推进中的问题与反思》、《新课程教学案例与评析·小学语文》,以提高课堂教育教学质量为重点,以“决战课堂,新教材大练兵”为主渠道,以“学校教育质量工程”、“达标课”、“教材教法过关”实践自我的教学业务能力和水平。积极参与以校本的培训和研修,从实际出发采取多种形式,如上公开课、示范课;或确定研究专题,组织本学科或跨学科研讨活动;或参与优秀教案、案例、课件及优质课评选或竞赛等活动。通过组织参与各学科业务活动,切实提高自己实施新课程的能力和水平,使自己在实践中逐步掌握新课程标准,熟悉新教材的设计思想和新课程的教学结构、教学内容和教学评价,掌握新课程的教学方法和课堂教学常规;使课堂教学在尊重学生、开放思维、鼓励交流、优化过程、提高效益等方面有所突破和创新。本人在2008年获市级骨干教师,2009年参与了地方课教材的编写。

语文课程教学论文范文第5篇

论文摘要:语文活动课体现了语文课堂教学的开放性、自主性以及教学方法的多样性。中职语文教师应以语文课堂教学为主要阵地,充分尊重学生的个性,把课内和课外语文学习结合起来,把语文学习贯穿在学生的生活实践中,深化中职语文教学改革,培养学生的语文能力,全面提高语文教学质量。

去年,笔者有幸倾听了广州市电子信息学校梁丽敏老师《琢磨“活化石”》教学设计的讲解分析,真是收益匪浅。梁老师教学策略的运用,突破了传统的语文课堂教学模式。首先,布置学生以小组为单位,课前搜集相关信息,并以多样的表现形式整合在课件里,在上课时呈现出来。其次,选择汽车电子实验室作为授课场所,帮助学生在浓郁的专业氛围中愉快地学习语文知识。梁老师教学策略的运用给中职语文教学提供了一面镜子,作为中职语文教师必需以语文课堂教学为主要阵地,在课堂教学中应充分体现“以就业为导向,以能力为本位”的职教理念,深入挖掘语文教学中的专业因子,使语文教学与专业学习有机结合;充分尊重学生的个性,灵活运用各种教学策略,把课内和课外语文学习结合起来,把语文学习贯穿在学生的生活实践中,以语文活动为突破口,培养学生的语文应用能力,全面提高语文教学质量。

一、中职语文活动的特点

1.中职语文活动具有自主、开放性的特点

活动课的出现,体现了语文课堂教学的开放性、自主性以及教学方法的多样性。它主要以学生自主参与活动为特征,结合专业学习特色和有关职业的实际需要出发,选取活动内容,设计活动项目,创设活动情境,引导学生通过各种途径搜集资料,充分利用网络资源,采用小组合作、交流展示、总结评价等步骤,围绕活动主题开展语文实践活动,有效地引导学生在活动中掌握知识、技能,提高语文应用能力,增强学生的合作意识和团队精神。

2.中职语文活动具有专业、实用性的特点

当前,普遍认为“实用性、职业性和生活性应当成为普通文化课程内容改革的基本理念”。语文活动训练应着眼于学生听、说、读、写以及提取信息能力的提高,语文活动的设计应着眼于学生的学以致用,训练的材料应尽可能来自日常生活或挖掘其与学生生活的联系,便于学生理解接受。设计语文活动可以与专业实训紧密结合在一起,收到一举两得的效果。

二、以语文活动为突破口,促进中职学生语文应用能力的提高

中职教师根据各专业学生的特点设计真正从学生个体出发的更加人性化和多元化的语文课堂教学,以丰富的语文活动为突破口,深化中职语文课堂教学改革,不断提高学生的语文应用能力,全面提高教学质量。

1.口语交际训练常规化,提高听说能力的策略

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出,中职学生应掌握日常生活和职业岗位需要的口语交际能力。在实际教学中,要从社会实际需要出发,善于开展多种形式的活动,创设情境让学生主动学说,并逐步成为一种习惯。例如,可安排课前“3分钟演讲”活动,充分利用早读、晚修及语文课这几个时间,轮流让学生到讲台演讲一分钟。经过一段时间的训练,学生自信心自然大增,极大地激发了学习的兴趣。教师还应考虑结合学生各专业特点,想方设法在语文课堂教学中灵活地安排自我介绍、即席发言、模拟应聘、推销等综合方式进行活动,引导学生主动参与,达到能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当地表达和交流,提高听说能力,以适应社会交际的需要。

2.提交个性化作业,培养学生搜集、筛选和提取有用信息能力的策略

根据中职学生的专业学习特点,教师可开展“网络写作”、qq日志写作比赛等活动,使学生既能上机练习电子邮件的使用,又方便学生进行修改,提高作业的效率和质量。在开展各种活动时,要求学生通过在网络上搜集资料,根据不同主题筛选整理与综合信息,并将这些信息制作成ppt文档或word文档,利用网络资源上传,或在活动成果展示时呈现,极大地激发了学生学习的兴趣,体现了语文课程教学为专业课程服务的教学理念,培养学生对信息的整理能力,提高了学生利用网络资源进行自主学习的能力。

结合中职学校的专业特点,灵活应对学生的语文作业。教师设计一些如“奇妙的语言——广告”“手抄报比赛”“商品推销大比拼”等专题的作业,要求学生分组合作、搜集资料、共同探究、展示成果,既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况,加强了中职学生实际应用语文的能力训练,培养学生搜集整合提取信息的能力。

3.重视指导兴趣小组活动,提高学生阅读能力的策略

中职学校的语文教学必须加快培养学生的阅读能力,重视训练学生阅读的速度,扩宽学生的阅读面。教师应引导学生除阅读教材外,还应阅读各种优秀作品,体会其中丰富的内涵,加深和拓宽中职学生对自然、社会、人生的思考和认识,因此,教师应重视利用课外阅读资源,组织学生成立“阅读兴趣”小组,定期交流阅读体会,指导学生开展“好书推介”“最令我心动的一本书”等专题交流活动,引导学生分组合作,搜集整合资料制作课件,利用多种感官效果把阅读成果向师生展示,帮助学生养成爱读书、会读书的良好习惯,提高学生的阅读能力和文化素养。

4.突出实用写作训练,提高学生写作能力的策略

语文教学要体现“以就业为导向,以能力为本位”的职教理念,因此,中职学生写作训练项目的设立必需以学生的实际生活和社会的需要为准则,结合专业特点设计训练,把与学生专业密切相关的和在学生以后工作中使用较广泛的应用文和说明文作为训练的重点,指导学生练习写作通知、求职信、应聘信、产品说明书、合同、总结等应用文,可以引导学生在产品制作、维修项目、实训项目等方面写作说明文。为了激发学生写作的兴趣,教师可组织学生成立“文学社”,联合校园广播站,开通校园广播“美文献给你”活动,每周准时把社员撰写的稿件向全校广播。不但训练了各专业学生的写作能力,也为校园文化建设添上了精彩的一笔。还可创建文学社博客主页、建立qq群及投稿邮箱,鼓励学生加入社团,通过多种途径投稿,并定期出版期刊。期刊的编辑、审稿由师生共同完成,而文字的录入、校对、排版、封面设计等则由学生全权负责,充分调动学生参与活动的积极性,发挥各专业学生的特长,学生的写作能力在活动中逐步提高。

实践证明,语文实践活动是中职学生学习语文的一种有效途径,是有效教学的一种展现形式。以语文活动为突破口,深化改革语文课堂教学,不但注重培养学生语文应用的能力,体现语文教学为专业课程服务的教学理念,更有利于培养学生主动探究、勇于创新的精神,使学生积累了一定的经验,也有利于拓宽中职学生语文学习和运用的领域,提高学生的语文应用能力,全面提高中职业语文教学质量。

参考文献:

[1]陈金海.语文综合实践活动集锦.高等教育出版社,2010.

[2]徐国庆.职业教育课程论.华东师范大学出版社,2008.

语文课程教学论文范文第6篇

初中语文学期工作计划

根据语文学科的具体特点,以提高语文教学质量为目标,在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力培养学生的创新意识,提高学生的语文素养和文化品味。坚持以学生为本,务实教学,努力提高语文教学质量,培养跨世纪的合格人才。

一、学生基本情况:

本人任教初二(1)班语文教学工作。本班有学生45人,男25人,女20人。经过一个学年的学习,我发现本班的学生在语文学习能力方面参差不齐,整体上没有养成良好的读书习惯,语文基础明显薄弱。经过一学年的学习,多数学生的学学习惯渐渐养成,但有部分后进生问题仍很严重。特别是阅读和写作方面,学生只会理解简单的文章,较长的文章就无从下手,写作能力也较薄弱,以后教学中有待加强。

二、本期目标

1、月教学质量检测年组成绩前十名保“二争三”。

2、提高优秀率和及格率。

3、使学生养成良好的语文学习习惯。

4、重点提高学生的阅读和写作能力。

三、工作措施

1、钻研教材,详写教案,备好每节课。加强集体备课,尽量学进度、统一测试、统一作业。充分发挥集体的智慧,利用集体的力量。

2、及时写好教学反思,总结教学过程中的得失。主要从学生角度、从发展角度、从个性角度思考题,以利于今后的教学工作。

3、多听课,吸收好的教学经验,取人之长补己之短。邀请老教师听课,虚心接受老教师的意见,及时加以改正。

4、精心设计作业,力求紧扣教材,训练目标明确,并及时做好检查、批改等落实工作。作业的布置和批改要有所区别,要因人而异,充分照顾到不同学生的特点。

5、继续加强语文基础知识的教学工作。基础知识做到逐个过关,每课过关,单元过关。特别是中下游的学生,要加大对他们的检查力度,一定要保证他们的基础知识能牢固掌握。

6、设立班级作文角,每次批改完作文后,除了表扬一批写的好的作文并作讲评以外,并从中选取两篇以上的最有文采的作文张贴在班级的作文角上,供同学交流学习。

7、改进课堂教学方法,提高课堂教学效率。课堂教学内容加强引导学生分析品位文章语言,教授学生分析文章语言的角度和方法,训练学生的分析、总结能力,培养学生领悟文章中心的能力,提高语文自主学习的能力。

8、养成学生课前预习的习惯。不但老师要备课,学生也要“备课”,让学生做好每节课的预习工作,培养学生自主学习的能力。同时也节约课堂上的宝贵时间。

9、重视书写,规范书写。我要求学生利用好中午的练字时间,每天坚持练30字。每周评选写得最好的几位同学的作品进行展示。

10、从基础抓起,加强积累,提高学生写作水平。写作是学生学习语文的重要任务,要先从基础学起,教会学生遣词造句,积累词句,并引导学生在日常生活中去留意身边的事物,发现良好的素材并积累下来,为写作打下基础。坚持阅读,每天都要做积累,字数不限,有时间百八十个字,时间少二三十个字都可以。每周要有一篇完整的周记,字数六百字左右。并且所有的积累以及周记都要写上日期。隔周的星期五组织一堂语文阅读课,可以互相交流自己的文学积累。

11、充分利用好各种语文报、辅导书,提高学生的阅读能力。

12、面向全体学生,实行培优辅差。培优重在拔尖,辅差重在提高。 课堂上有意识给他们制造机会,让优生和差生都能得到锻炼。发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。要鼓励优生在阅读和写作方面多下功夫。

13、开展小组学习竞赛,提高学生学习兴趣和积极性。

14、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。

本学期中我要充分的锻炼自己,积极参与教研组活动,虚心向其他老师学习,博采众长,提高教学水平,我想如果给我足够的时间我会做的更好。

初中语文学期工作计划

一、指导思想

1.全面贯彻党的教育方针,积极推进教学改革,坚持树立为教学服务的思想,各项活动的开展本着切实有效的原则。

2.以实施素质教育为突破口,结合教研组特点,充分发挥学科组在教育教学中的作用,通过活动的开展来调动教师的积极性,形成较浓厚的教学氛围。

3.积极贯彻上级教育部门的教学改革意图,认真学习课改方案和课程标准,努力探索教学方法创新,提高课堂教学效率。

4、以远程教育资源运用、网络教研为平台,扎实推进新课程改革。

二、工作目标:

根据教研组工作量大的特点,积极探索组内教师自主、合作、科学专业发展的途径,加强引导,营造氛围,全员参与,强化落实,抓好课堂教学,规范教学科研,提高教学效率,使提高学校的教学质量的目标能真正落到实处,为学校的发展做出积极的努力与探索。

三、工作举措:

(一)完善教科研制度,规范教学科研

保证教研组内老师完成教导处规定的上课、听课任务,认真落实组内教师的公开课、研究课、示范课活动,积极参加集体评议以提高听课评课的质量,不断优化课堂教学结构,提高教师的业务水平。

教者先说后讲再反思。反思要求有:反思成功之举;反思“败笔”之处;反思教学机智;反思学生的创新见解;反思再教设计。要求笔记反思评价全部登载于个人成长博客上。

评者要做到:发现执教老师的一个亮点,找出执教老师的一个不足之处,提一条合理化建议。

(二)加强常规管理,提升业务水平

1、组织本教研组教师学习常规,进一步深入解读新课程标准,新课程教学法、新课程教学设计相关理论专著,加强理论与实践并重的观念,促使教师从观念到行动的彻底转变。

2、以课堂为主阵地,合理、科学、有效地安排课堂,向课堂要质量,要成效,提高课堂单位时间的使用率。

3、推行集体备课制度。强调教师之间的协调合作,资源共享,互相学习,共同成长。落实备课组每两周一次的集体备课(共8次)。每周周二下午七、八节课,备课组长按教学内容划分不同内容的主备课负责人,主备课人要提出备课内容的重难点分析,教法的组织和学法的指导,本单元检测评价和分析方案。备课组活动还要加强教师对习题的研究,做到教师通过做习题后再为学生精选出相应的习题,要研究中考的试题趋势。本学期各备课组要上交每人四份集体备课教案,集体备课做课后,写出相应的分析反思,集中上交。

4.继续落实好“帮带工作”,组织本组教师学习掌握多媒体技术,以远程教育、网络教研为平台,夯实教师教学基本功,促进教师自身的成长。

(三)落实教研职能,加强校本教研

1、组织组内教师认真参加各级种类业务学习与培训。加大教研组的校本研训工作,提高教研组的教科研能力。

2、组织好组内教师的听课评课活动。结合本学期每位老师的教学随堂公开课,组织教学研讨活动,围绕相应的课题,组织相应的公开课、随堂课,通过研讨、观摩、评议等形式,促本组教师共同提高。

3、积极参加区级教研室及学区组织的各类教研活动,掌握教学信息,研究新教法,提高教学水平。参加各类教育主管部门组织的论文评选活动,力求出几篇高质量的论文。

(四)进行课题研究,提高教研质量。

1、改变教研课研讨方式,尝试教研课一课多上,一课多评。倡导教师听课不仅仅是听,更是对教学的研讨,通过研讨反思,提高教学水平。

2、尝试推行教科研工作的“四个一”。即备好一节优质教案,上好一堂优质课,写好一篇教学反思,写好一篇教学论文。

3、抓好课题研讨,组织教师认真上好公开课、研究课及示范课。教研组每位成员要紧密结合课题研究,并根据自身的需要,确定学习重点,讲究学习方式,提高学习效率,努力做到:自觉学习理论,深入研究探索,认真总结经验,积极撰写论文,使理论学习落到实处,落实每人围绕课题主讲一节公开课。

教研活动安排:

九月份:

1、讨论制定教研工作计划,落实公开课、示范课老师名单和活动安排。

2、集体备课、定专题课题组织本组教师认真研究本组校本教研专题并做好具体分工安排。

3、墙报供稿。

十月份:

1、区级教研室听课

2、做好教案、作业自检工作。

3、全组动员,精心准备本月份教案评比。

4、开展教科研活动,组织本组成员听课、评课。

十一月份:

1、做好教案、作业自检工作。上交一篇优质教案。

2、开展教科研活动,组织本组成员听课、评课

3、开展校本教研活动,写好一篇教学反思,把“教学反思”落到实处。

4、期中检测

5、卷面分析及教学经验交流

十二月份:

1、九年级研讨观摩

2、开展教科研活动,组织本组成员听课、评课

3、组织学生开展语文读书活动。

4、进行一次校本研修活动。

5、落实好“走出去,请进来”听课活动。组织参加校外的教研活动

一月份:

1、写好一篇教学论文

2、做好期末复习工作,制定期末复习计划。

3、复习课交流研讨

初中语文学期工作计划

一、指导思想

为了进一步推进我校的语文课堂教学改革,深化素质教育和创新教育成果,全面加强教师日常教学常规管理,努力提高课堂教学质量,扎实推进、稳步提升学校语文教育教学质量。本学期我们语文教研组将以现代教育思想、现代教育理念为指导、紧紧围绕学校本学期教研工作目标,认真学习《新课程标准》,以课题研究为中心,扎实进行校本教研,积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验,进一步更新教学观念,规范教学常规,强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能,全面提高学生语文综合素养。以教学工作为主线,以教学工作大检查为契机,将“集体备课,资源共享,目标一致,方法灵活,张扬个性”作为语文教学的基本要求。不断提升课堂教学质量,积极作为,高标准、高质量完成本学期相关工作,全力确保我校语文教学质量能上新台阶。

二.情况分析

1.语文教师中年居多,有经验,有干劲,有闯劲,有上进精神。

2.老年教师有丰富的经验,责任感强,语文教学稳扎稳打。

3.青年教师新的知识富足,普通话标准,教学灵活,电教水平高。

4.但这些教师中缺乏团结、协作、探讨、创新精神,以致教学水平不能普遍提高。

三.具体要求及活动安排

第一、备课

为更好地发挥集体备课的作用,真正实现资源共享,促进学校教学质量的整体提升,结合我校实际,特制定集体备课制度。

(一)集体备课的时间和组织形式

1、集体备课的时间:每周1次(初一周三第6节,初二周三第7节,初三周一第5节),按单元进行集体研究。

2、集体备课的组织形式:以备课组为单位,由备课组长负责主持,要求有主备。并利用备课检查研讨教案情况。

(二)集体备课活动要求

1、备课组长组织组内教师制定出切实可行的集体备课计划。

2、集体备课必须在个人钻研的基础上进行。在集体备课之前,个人必须先通览本单元教材,按集体备课的要求考虑好自己的意见,再参加集体研究。在集体研究后,个人按课时编写教案。

3、集体备课必须坚持“四定”、“六备”,钻透“五点”,优化“两法”,精选“两题”,达到“五统一”。

(1)四定:定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

(2)六备:备教材、备考纲、备考点、备教法、备学法、备训练。

(3)五点:重点、难点、知识点、能力点、教育点。

(4)两法:教师的教法和学生的学法。

(5)两题:课堂练习题和课后作业题。

(6)五统一:学目标,学重点、难点和关键,统一课时分配和进度,统一基本作业布置、训练和活动,统一单元测试。

4、集体备课的主要内容:学习和理解课标,认真钻研教材,全面掌握所教课程的教学内容及其结构。着重研究每个单元的特点:它在全册教材中的地位和作用,与前一单元在知识上有哪些联系,与后一单元在知识上又有什么关系,如何进行知识迁移,有什么内在联系;本单元的教学目的应该怎样确定,重点是什么,难点在哪里;采用什么教法,教给哪些方法,培养学生的哪些能力;课前需要作哪些准备。做好阶段性测试、期中期末考试评价工作。

第二、作业

练习分为两部分:1与教学的同步做《练习册》训练。2用作业本做练习,讲读课文一课一练。

第三、听课

全学期听课每人不少于10次。

讲公开课的原则:采取推磨听课,每2周一节。

教研活动计划:

第一周:每个语文教师制定语文计划

第二周:教师节前进行“教师赞”作文赛,评比,出黑板报。

第三周:教研课:听一年级 曾海霞老师公开课。

第四周:教研组听吴彦公开课,教学月检查。

第五周: 国庆长假。

第七周:备课组活动、教研组活动,探讨记叙文教学方法。

第八周:听邓兆文记叙文公开课。

第九周:备课组、教研组活动,探讨现代诗教学方法。

第十周:期中考试

第十一周:教研组对期中考试进行总结。

第十二周:听一年级赵志国讲现代诗公开课。教学月检查。

第十三周:教研组活动:听张玉浩讲文言文公开课。

第十四周:教研组活动 ,听唐少华讲议论文公开课。

第十五周:听左世轩讲说明文公开课。

第十六周:教学月检查。

第十七周:结束新课,出元旦刊。

第十八周:期末复习。

第十九周:期末统考。工作总结。

四.措施:

1、细化、优化各项常规工作,发挥教研组每位教师的主观能动性,有序、有效、积极的开展各项语文教学活动。

2、注重骨干教师的培养和带教工作(师徒结对已经申请二对),提升组员整体素质。进一步规范教学行为,提高教学质量。以学校教学工作检查为契机,营造教研氛围。

3、充分考虑现代信息技术与语文课程的整合,将现代信息技术引入语文课程,为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境。

语文课程教学论文范文第7篇

关键词:中职学生 语文活动 语文能力

去年,笔者有幸倾听了广州市电子信息学校梁丽敏老师《琢磨“活化石”》教学设计的讲解分析,真是收益匪浅。梁老师教学策略的运用,突破了传统的语文课堂教学模式。首先,布置学生以小组为单位,课前搜集相关信息,并以多样的表现形式整合在课件里,在上课时呈现出来。其次,选择汽车电子实验室作为授课场所,帮助学生在浓郁的专业氛围中愉快地学习语文知识。梁老师教学策略的运用给中职语文教学提供了一面镜子,作为中职语文教师必需以语文课堂教学为主要阵地,在课堂教学中应充分体现“以就业为导向,以能力为本位”的职教理念,深入挖掘语文教学中的专业因子,使语文教学与专业学习有机结合;充分尊重学生的个性,灵活运用各种教学策略,把课内和课外语文学习结合起来,把语文学习贯穿在学生的生活实践中,以语文活动为突破口,培养学生的语文应用能力,全面提高语文教学质量。

一、中职语文活动的特点

1.中职语文活动具有自主、开放性的特点

活动课的出现,体现了语文课堂教学的开放性、自主性以及教学方法的多样性。它主要以学生自主参与活动为特征,结合专业学习特色和有关职业的实际需要出发,选取活动内容,设计活动项目,创设活动情境,引导学生通过各种途径搜集资料,充分利用网络资源,采用小组合作、交流展示、总结评价等步骤,围绕活动主题开展语文实践活动,有效地引导学生在活动中掌握知识、技能,提高语文应用能力,增强学生的合作意识和团队精神。

2.中职语文活动具有专业、实用性的特点

当前,普遍认为“实用性、职业性和生活性应当成为普通文化课程内容改革的基本理念”。语文活动训练应着眼于学生听、说、读、写以及提取信息能力的提高,语文活动的设计应着眼于学生的学以致用,训练的材料应尽可能来自日常生活或挖掘其与学生生活的联系,便于学生理解接受。设计语文活动可以与专业实训紧密结合在一起,收到一举两得的效果。

二、以语文活动为突破口,促进中职学生语文应用能力的提高

中职教师根据各专业学生的特点设计真正从学生个体出发的更加人性化和多元化的语文课堂教学,以丰富的语文活动为突破口,深化中职语文课堂教学改革,不断提高学生的语文应用能力,全面提高教学质量。

1.口语交际训练常规化,提高听说能力的策略

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出,中职学生应掌握日常生活和职业岗位需要的口语交际能力。在实际教学中,要从社会实际需要出发,善于开展多种形式的活动,创设情境让学生主动学说,并逐步成为一种习惯。例如,可安排课前“3分钟演讲”活动,充分利用早读、晚修及语文课这几个时间,轮流让学生到讲台演讲一分钟。经过一段时间的训练,学生自信心自然大增,极大地激发了学习的兴趣。教师还应考虑结合学生各专业特点,想方设法在语文课堂教学中灵活地安排自我介绍、即席发言、模拟应聘、推销等综合方式进行活动,引导学生主动参与,达到能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当地表达和交流,提高听说能力,以适应社会交际的需要。

2.提交个性化作业,培养学生搜集、筛选和提取有用信息能力的策略

根据中职学生的专业学习特点,教师可开展“网络写作”、QQ日志写作比赛等活动,使学生既能上机练习电子邮件的使用,又方便学生进行修改,提高作业的效率和质量。在开展各种活动时,要求学生通过在网络上搜集资料,根据不同主题筛选整理与综合信息,并将这些信息制作成PPT文档或word文档,利用网络资源上传,或在活动成果展示时呈现,极大地激发了学生学习的兴趣,体现了语文课程教学为专业课程服务的教学理念,培养学生对信息的整理能力,提高了学生利用网络资源进行自主学习的能力。

结合中职学校的专业特点,灵活应对学生的语文作业。教师设计一些如“奇妙的语言――广告”“手抄报比赛”“商品推销大比拼”等专题的作业,要求学生分组合作、搜集资料、共同探究、展示成果,既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况,加强了中职学生实际应用语文的能力训练,培养学生搜集整合提取信息的能力。

3.重视指导兴趣小组活动,提高学生阅读能力的策略

中职学校的语文教学必须加快培养学生的阅读能力,重视训练学生阅读的速度,扩宽学生的阅读面。教师应引导学生除阅读教材外,还应阅读各种优秀作品,体会其中丰富的内涵,加深和拓宽中职学生对自然、社会、人生的思考和认识,因此,教师应重视利用课外阅读资源,组织学生成立“阅读兴趣”小组,定期交流阅读体会,指导学生开展“好书推介”“最令我心动的一本书”等专题交流活动,引导学生分组合作,搜集整合资料制作课件,利用多种感官效果把阅读成果向师生展示,帮助学生养成爱读书、会读书的良好习惯,提高学生的阅读能力和文化素养。

4.突出实用写作训练,提高学生写作能力的策略

语文教学要体现“以就业为导向,以能力为本位”的职教理念,因此,中职学生写作训练项目的设立必需以学生的实际生活和社会的需要为准则,结合专业特点设计训练,把与学生专业密切相关的和在学生以后工作中使用较广泛的应用文和说明文作为训练的重点,指导学生练习写作通知、求职信、应聘信、产品说明书、合同、总结等应用文,可以引导学生在产品制作、维修项目、实训项目等方面写作说明文。为了激发学生写作的兴趣,教师可组织学生成立“文学社”,联合校园广播站,开通校园广播“美文献给你”活动,每周准时把社员撰写的稿件向全校广播。不但训练了各专业学生的写作能力,也为校园文化建设添上了精彩的一笔。还可创建文学社博客主页、建立QQ群及投稿邮箱,鼓励学生加入社团,通过多种途径投稿,并定期出版期刊。期刊的编辑、审稿由师生共同完成,而文字的录入、校对、排版、封面设计等则由学生全权负责,充分调动学生参与活动的积极性,发挥各专业学生的特长,学生的写作能力在活动中逐步提高。

实践证明,语文实践活动是中职学生学习语文的一种有效途径,是有效教学的一种展现形式。以语文活动为突破口,深化改革语文课堂教学,不但注重培养学生语文应用的能力,体现语文教学为专业课程服务的教学理念,更有利于培养学生主动探究、勇于创新的精神,使学生积累了一定的经验,也有利于拓宽中职学生语文学习和运用的领域,提高学生的语文应用能力,全面提高中职业语文教学质量。

参考文献:

[1]陈金海.语文综合实践活动集锦.高等教育出版社,2010.

[2]徐国庆.职业教育课程论.华东师范大学出版社,2008.

语文课程教学论文范文第8篇

关键词:提高 初中语文 教学 有效性

一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学

从参加新教材培训到实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等,撰写了不少教学论文,并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。

这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的"死角",课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段,提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中"解放"出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为"培养学习者"的过程,实现由"授之以鱼"到"授之以渔"的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。

"授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷".教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对初中一年级的学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础――硬笔书法每日一页,字词听写"循环放映";扩大积累――课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力――阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练――循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借"题"发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥……

教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

参考文献:

[1]刘蓉.目前初中语文口语教学存在的问题及解决措施[J].成功.2011, 1.

[2]黄书云.初中口语交际教学之我见[J]中华少年.2011,6.

语文课程教学论文范文第9篇

从参加新教材培训到实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等,撰写了不少教学论文,并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。

,全国公务员共同天地

二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。

这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段,提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼仅供一饭之需授之以渔则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识,全国公务员共同天地的累积,而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对初中一年级的学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础――硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;扩大积累――课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力――阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练――循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥……

语文课程教学论文范文第10篇

众所周知,为了提高升学率,很多中学语文教师都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学。教师整日忙于研究中考题型,寻找教学捷径,积累教学经验,期待在中考中取得优异的成绩。因此,不可避免,课堂上教师就占据了主导地位,“填鸭式”地传授知识,学生只能被动地接受知识。所以一方面我们经常听到一些语文教师抱怨:“现在的学生太难教,不遵守课堂纪律,老师在上面讲重要的考点知识,学生还在书桌上偷看其它课外读物,或是交头接耳的闲聊。”另一方面,我们也时常听到学生的感叹:“语文课是多么的枯燥,乏昧,听着只想睡觉,等等。”那么究竟该如何改变这种现状?

一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学

从实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等,撰写了不少教学论文,并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。

二、改变单一的教学模式,提高学生学习兴趣

传统的教学中,教学模式非常单一,总是教师一味地讲,学生被动地听,机械地记。这与素质教育提倡的以“学生为主体,教师为主导”的教育理念截然相反。因此在现行的课堂教学中,我们应该采取:(1)“互动型”的教学方法,鼓励学生积极参与课堂教学活动。教师在课堂上起引导作用,而非主导地位。(2)利用多媒体技术来改变课堂教学单一的模式。多媒体技术是初中语文教学的最好教学手段之一,当我们在课堂上遇到仅通过语言讲授任觉得效果不够的时候,可以借助多媒体来解决,它能创造出一种真实,生动,有趣的教学环境,增强我们的教学效果,使学生能够很快地融人其中,并能迅速地掌握和运用所学知识,因此多媒体技术的运用为发挥学生的“主体”作用创造了条件。

三、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体:感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。

四、积极开展丰富多彩的课外活动

学语文是为了用语文,语文学习的核心是能力的构建,而能力的构建主要通过活动来实现。因此我们应该充分地利用课余时间,开展各项生动有趣的课外活动,把同学们学到的语文知识有理论变成实践。例如:我们可以引导同学们欣赏优秀的影视作品,并要求写观后感,提高他们的语文写作水平;向同学们推荐优秀的课外读物,扩大他们的知识面;组织同学们参加朗读比赛,锻炼他们的语言表达能力;帮助同学们成立文学社团,增强他们的团队意识;鼓励同学们自编话剧,小品,相声,提高同学们的创造性思维;开展当前热点话题的辩论赛,培养同学们主人翁意识,等等。通过这些活动,同学们不仅巩固了课堂上所学的知识,而且能够学会在实践中灵活运用。从而真正做到学以致用!

五、用先进的教学手段,提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

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