中学语文讲读阶段的教学浅谈

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0239-01

备课是讲读教学的课前准备，是完成教学任务，是提高教学质量的重要手段和可靠保证。备课除了钻研教材和了解学生之外，便是设计教学方法。而设计教学方法的重要一环.便是搞好如何讲读一篇课文的教学总体设计。讲读阶段也称教读、精读阶段，整个讲读课文教学过程的重要阶段。在这一阶段，一方面要对学生预习自学的效果进行检查，取得反馈信息，使讲读更有针对性；一方面，组织、引导学生仔细、深入的精读课文，探求课文的精微，达到理解的目的。

一、讲读阶段的一般操作程序

首先是用启发谈话导入新课。导入新课，常见的方式有：由旧课直接导入，用动人的新闻、故事导入，设置问题造成悬念导入，渲染气氛、创设情景导入等等。无论用何种方式导入，都要精心设计“启发谈话”（或称导言、导语）的内容，使之起到激发学习兴趣，迅速进入“角色”、主动求知的作用。其次是解题、介绍作者、讲述课文的时代背景、介绍与课文有关的资料，其主要目的是帮助理解课文，积累文学常识。对这些方面的介绍、讲述应力求简明扼要，尽量利用课文注释，或视理解课文的需要作必要的补充。三是检查预习的情况，巩固自学内容，梳理、归纳学生提出的问题，为深入理解课文提供依据。四是理清层次段落。要求按一定的标准划分层次段落，理清层次结构关系，确定层次段落的中心意思。为从整体上理解、把握课文打下基础。五是概括中心思想和写作特点，这是关键的一步。旨在训练学生经过分析和综合、抽象和概括把握本质的能力，了解课文的价值和作者的写作意图，使学生从中接受思想教育，并学习课文布局谋篇的技巧。

二、讲读阶段的主要内容

讲读阶段的基本目的在于理解，而理解课文应包括下列四个方面：认识文字，了解词句，理解段落，归纳中心思想、概括写作特点。区分这四个方面，主要是叙说的需要；在实际的教学中，虽然有其先后的顺序，但更多的是统一在一起进行的。所以，这里要讲的文字教学、词句教学、段落教学、中心思想和写作特点的教学等四个方面，不是讲操作程序。而重在说明这四方面教学的意义作用及其教学要点。

识字是学好语文的第一关，识字是阅读的先导，所以，文字教学是语文教学的开端。从中学生识字和写字的现状看，加强文字教学也十分必要。就学生掌握语言、运用语言来说，词句教学尤为重要，在中学阶段，应将词句教学置于中心地位。

（1）段落教学

理解段落是理解课文的关键步骤，段落教学就是理解课文的教学；段落教学是训练思维能力的重要环节；段落教学有助于训练学生用完整的段落表达思想的能力。

段落教学的重点。第一、分层次、即划分段落。层次反映全文的内容次序，是文章的结构单位，层次代表作者思路中的一个较大的步骤。在实际的教学中，人们习惯于用“段”（即“结构段”、“意义段”）这一术语替代“层”；将课文中的段（有换行标记的印刷段）称为自然段。段是理解全篇的前的，而通览整篇文章的内容与形式又是准确地划分与概括段落的依据。第二、明确段落的中心意思，即概括段落。要指导学生寻找、总结概括段落中心的方法，并形成规律性的认识。不同体裁的课文，往往有不同的概括方法。一般说，议论文、说明文中写得完好的段落，都有陈述性的文章，反映主题事件的段落，都是写了什么事，反映了什么思想。这样，就可以事件及其反映的思想意义作标准，来概括段落。第三、明确段落的结构关系（形式、方式）。文章中的各段即各自独立，发挥不同的功能；又相互衔接、浑然一体。关于文章的衔接一般从逻辑的角度解说，常见的层次、段落结构关系有总分、并列、对照、的角度解说，常见的层次、段落结构关系有总分、并列、对照、层进、转折、推理、因果等。段落教学要指导学生弄清这些关系。只有这样，才能深入地理解段、把握全篇，培养思维能力。

（2）中心思想和写作特点的教学。

中心思想和写作特点教学的意义和价值可概括为四个方面：

第一，中心思想和写作特点的概括，有助于对基础知识的理解和掌握。从认识论的角度看，一篇讲读课文的教学一般是从整体到部分，由部分到整体，再由整体回到部分的回环往复，不断加深理解的过程。归纳中心思想、概括写作特点，从整体上再去考察文字、词句、段落，它们在全篇中的地位、功能、深层含义、相互关系，才能真正显现出来。这样，就必然会使学生加深对字、词、句、篇等基础知识的理解，对读写基础知识的掌握。

第二，归纳中心思想和概括写作特点，可以考察学生的阅读能力水平。教学一篇讲读课文，学生应该达到阅读理解的水平，而由部分的分析、研讨，到整体的归纳、概括，是对学生理解能力水平的检验。能否准确地归纳、概括，可以反映出学生阅读能力水平的高低。

第三，中心思想与写作特点的教学能训练学生的思维能力。中心思想和写作特点都不是现成的结论，而是对具体课文阅读理解的结果。这两种结果经历了分析、综合的思维过程，运用了抽象、概括的逻辑方法。所以说，中心思想与写作特点的教学能训练学生的思维能力。

第四，中心思想和写作特点的教学是向写作教学迁移的关键步骤。阅读与写作有密切的关系，阅读教学是写作教学的基础。中心思想的教学可以使学生受到思想教育，提高思想认识水平；写作特点的教学，可以使学生学习课文布局谋篇的方法和技巧。提高运用语言的能力。语言表达、认识能力正是写作教学中作文能力的目标。因此说，中心思想和写作特点的教学是向写作教学迁移的关键步骤。